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摘要：为了满足“1+X”建筑工程识图考试的需要，需要对课证融通下的教学方法进行改革，本文从教学方法的新需求和教学方法改革两方面进行了研究。
关键字：课证融通、教学方法改革
一、课证融通对教学方法的新需求
1.教学方法更易于理解
课证融通是满足“1+X”考试的需求，是满足学生未来就业技能的需求。本门课程很多知识是需要同学记忆下来，但理解不透彻的记忆就变成了死记硬背，除了应付考试外，并不能成为学生在未来工作中的一项技能。
2.教学方法能学以致用
老师授课常有一个误区，便是“讲清楚知识”，但讲清楚知识并不能让学生会使用知识。而课证融通的目的是让学生获得的技能可以解决工作中实际的问题。
3.教学方法应将课堂的主场还给学生
学生步入工作岗位后既是团队一员，也是一个独立个体，需要具备独立分析问题、解决问题的能力，需要有团队协作的能力，而这些能力最好的培养环境便是学校的课堂。
二、课证融通下的教学方法改革
1.三维模型辅助教学
本门课程开设在大一上学期，二维图纸对没有专业基础的大一新生来说抽象难理解，如将二维图纸翻模到三维模型就变得形象直观，尤其是理解建筑构造和建筑平面、立面、剖面图的由来形成。以剖面图为例，利用BIM剖切视口的功能，形成不同方向的剖切面，帮助大家理解剖视方向和剖面图的由来。
2.激发学生创新绘图方法
只是课上讲解绘图基础命令并要求同学们完成练习已不能满足“1+X”建筑工程识图考试的需求。因为考试时间的限制，如何在有限的时间内完成建筑平面图的绘制，已经成为课证融通下留给授课教师的新课题。教师在基本命令讲授完后，应该把课堂还给学生，激励、启发学生去探索和创新快速完成平面图绘制的方法，把课堂的主场还给学生，挖掘学生的真正潜力。
3.分组完成实训项目
基于对课上知识的积累，以校内教学楼为具体实操项目，分组测量各建筑构件的尺寸，并按照一定比例和制图规范的要求绘制建筑平面图、立面图、剖面图，可手绘和软件两种方式呈现。在这一过程中强化“1+X”课证融通下对投影、识图、制图规范、绘图软件、出图打印等内容的理解和实践。
4.自制模型
在“1+X”建筑工程识图考试中，难度较大的是三视图转换模型，这就要求教师在授课时除了理论知识的讲解外，更重要的是用一些方法帮助同学们加强理解。橡皮泥便是一个很好的塑形方法，在老师讲完每一道案例的理论依据后，同学们就可以自己动手制作模型来是帮助理解。
5.学以致用
对于“1+X”建筑工程识图考试中需要记忆的知识，如果只是讲解完让同学们记下来，效果并不好。这就要求教师在授课时讲完理论知识还应要求学生重復的应用，这样才能满足记忆类知识的持续记忆。以制图规范的轴号为例，在制图规范中要求用直径时8-10mm的细实线绘制轴号，将这些理论知识赋予到平面图绘制中，按规范的要求如实绘制并重复练习，如此学以致用才能满足“1+X”考试的需要，满足未来工作绘图技能的需要。
三、结语
《建筑工程识图》是一门专业基础课，也是“1+X”建筑工程识图考试的核心内容，只有授课教师不断的探索创新适用的教学方法，才能满足时代对课程赋予的新含义，才能满足学生未来就业岗位技能的需求。
参考文献
[1] 张洪波.“建筑工程制图与识图”课程教学改革研究[J].江苏科技信息，2017（27）：60-61.
[2]刘陈平，关键华.高职学生在《建筑构造与识图》课程中学习兴趣的提升研究[J].智库时代，2019（28）：86-93.
[3]方娥，宋国芳.“1+X”证书制度下《建筑制图与识图》课证融通教学改革研究践[J].经济师，2020（11）：188-189.
【项目基金】云南机电职业技术学院青年骨干教师科研计划项目资助
【项目名称】建筑工程识图课证融通研究
【项目编号】2020QN07
关键字：课证融通、教学方法改革
一、课证融通对教学方法的新需求
1.教学方法更易于理解
课证融通是满足“1+X”考试的需求，是满足学生未来就业技能的需求。本门课程很多知识是需要同学记忆下来，但理解不透彻的记忆就变成了死记硬背，除了应付考试外，并不能成为学生在未来工作中的一项技能。
2.教学方法能学以致用
老师授课常有一个误区，便是“讲清楚知识”，但讲清楚知识并不能让学生会使用知识。而课证融通的目的是让学生获得的技能可以解决工作中实际的问题。
3.教学方法应将课堂的主场还给学生
学生步入工作岗位后既是团队一员，也是一个独立个体，需要具备独立分析问题、解决问题的能力，需要有团队协作的能力，而这些能力最好的培养环境便是学校的课堂。
二、课证融通下的教学方法改革
1.三维模型辅助教学
本门课程开设在大一上学期，二维图纸对没有专业基础的大一新生来说抽象难理解，如将二维图纸翻模到三维模型就变得形象直观，尤其是理解建筑构造和建筑平面、立面、剖面图的由来形成。以剖面图为例，利用BIM剖切视口的功能，形成不同方向的剖切面，帮助大家理解剖视方向和剖面图的由来。
2.激发学生创新绘图方法
只是课上讲解绘图基础命令并要求同学们完成练习已不能满足“1+X”建筑工程识图考试的需求。因为考试时间的限制，如何在有限的时间内完成建筑平面图的绘制，已经成为课证融通下留给授课教师的新课题。教师在基本命令讲授完后，应该把课堂还给学生，激励、启发学生去探索和创新快速完成平面图绘制的方法，把课堂的主场还给学生，挖掘学生的真正潜力。
3.分组完成实训项目
基于对课上知识的积累，以校内教学楼为具体实操项目，分组测量各建筑构件的尺寸，并按照一定比例和制图规范的要求绘制建筑平面图、立面图、剖面图，可手绘和软件两种方式呈现。在这一过程中强化“1+X”课证融通下对投影、识图、制图规范、绘图软件、出图打印等内容的理解和实践。
4.自制模型
在“1+X”建筑工程识图考试中，难度较大的是三视图转换模型，这就要求教师在授课时除了理论知识的讲解外，更重要的是用一些方法帮助同学们加强理解。橡皮泥便是一个很好的塑形方法，在老师讲完每一道案例的理论依据后，同学们就可以自己动手制作模型来是帮助理解。
5.学以致用
对于“1+X”建筑工程识图考试中需要记忆的知识，如果只是讲解完让同学们记下来，效果并不好。这就要求教师在授课时讲完理论知识还应要求学生重復的应用，这样才能满足记忆类知识的持续记忆。以制图规范的轴号为例，在制图规范中要求用直径时8-10mm的细实线绘制轴号，将这些理论知识赋予到平面图绘制中，按规范的要求如实绘制并重复练习，如此学以致用才能满足“1+X”考试的需要，满足未来工作绘图技能的需要。
三、结语
《建筑工程识图》是一门专业基础课，也是“1+X”建筑工程识图考试的核心内容，只有授课教师不断的探索创新适用的教学方法，才能满足时代对课程赋予的新含义，才能满足学生未来就业岗位技能的需求。
参考文献
[1] 张洪波.“建筑工程制图与识图”课程教学改革研究[J].江苏科技信息，2017（27）：60-61.
[2]刘陈平，关键华.高职学生在《建筑构造与识图》课程中学习兴趣的提升研究[J].智库时代，2019（28）：86-93.
[3]方娥，宋国芳.“1+X”证书制度下《建筑制图与识图》课证融通教学改革研究践[J].经济师，2020（11）：188-189.
【项目基金】云南机电职业技术学院青年骨干教师科研计划项目资助
【项目名称】建筑工程识图课证融通研究
【项目编号】2020QN07