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摘 要：从把抽象的概念形象化、通过实例作品讲授Flash动画制作技术、在课程内容中引入各类动画设计模式等方面，探讨改进中专“Flash动画设计”课程教学，提高中专学生的学习兴趣，增强中专学生的实践能力。
关键词：Flash；动画设计；实例作品；设计模式；中专
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）22-0057-01
“Flash动画设计”课程是中等专业学校计算机专业的应用型专业课，部分中专学生在学习过程中，总有一些基本概念搞不清，使得后面的动画设计学习成为鹦鹉学舌，甚至有些学生产生厌学情绪，对所学课程失去兴趣。有的学生对所学知识掌握得很好，上机操作也比较熟练，但让他独立创作一个动画作品，就不知道从何下手了，即所学知识无法应用于实践。那么如何解决上述问题呢？本文对此进行相关研究。
一、把抽象的概念形象化
在“Flash动画设计”课程中，有三个概念既是重点又是难点，它们是元件、场景、时间轴。只有把这几个概念学好、学透，才能进行后面动画设计的学习。为了让职校学生学好这些抽象的概念，可以将它们进行形象化，把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习。在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画、路径动画等等。然后，引导学生恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想象力是教学工作的重点。职校计算机专业三年级学生在经过一段时间的Flash学习后，能熟练使用Flash的基本工具，能制作简单的动画。他们在学习过程中，厌烦枯燥的理论知识学习，更反感老师将专业知识强加给他们，同时他们有较强的动手能力，也具有一定的创新意识。针对这些特点，在教学中应着重强化学生的专业学习态度，激发技能学习热情。在教学中，教师首先采用游戏形式吸引学生的注意力，让他们带着问题去游戏，培养观察能力。在游戏教学中，学生也体会到了“知识源于生活”这一理念。然后，在丰富“按钮”的表现效果时，提倡自主探究学习的方式，引导学生将自己做的简单按钮与游戏中的按钮进行比较，尝试运用已学知识将按钮做得更好，这样不仅可以巩固已学知识，也可以促使他们积极主动地学习新知识。最后，在完善按钮效果时，让学生发挥创造力，做出有声有色的按钮，培养学生的创新思维能力。这样，把抽象的概念形象化，学生学习兴趣浓厚，收到了良好的教学效果。
二、通过实例作品讲授Flash动画制作技术
可以把动态贺卡、片头动画、网络广告等实例引入课堂，将需要讲授的概念，清晰、准确地直接提供给学生。一是在讲述矢量绘画课程中，可以在课堂上演示若干个动画卡通人物的素描及作品，然后通过讲解绘制过程，把所有绘图工具一一进行讲解。采用这种方式讲解工具的使用，可以使学生避免单调而枯燥地记忆每个工具，利用多样而丰富的卡通人物调动学生学习的兴趣，使学生在轻松、快乐的氛围中学会绘画技巧。二是在讲授动画制作与特效应用时，可以演示一些精美的贺卡和片头动画。在分解动画制作过程时，把逐帧动画、补间动画、动画引导、遮罩动画、命令特效的制件过程及它们的区别，如何应用这些技巧，都深深地印在学生的脑子中。通过在课堂上演示实例作品，可以帮助学生有效地掌握动画设计技术，同时，还可以帮助学生学习Flash动画制作技术的实际应用，有效地促进学生完成技术积累，增强学生的实际应用能力。
三、在课程内容中引入各类动画的设计模式
IT技术在实际应用中的主要特点之一就是模式化。在动画设计中，可以选择的技术往往很多，但这些设计技术的选择往往不是随意的，而是根据实际的需求，按照某种模式进行选择的。只有掌握不同动画的常见设计模式，学生才能在实际应用中对技术进行正确运用。在Flash动画设计课程的教学中，可以引入精美贺卡制作、片头动画创作、网络广告设计、MTV作品等不同类型动画创作的常用设计模式。不同的模式对设计的要求是不同的，例如，片头动画，一般采用带有强烈视觉冲击效果的背景动画，文字要有跳跃感，背景音乐要节奏感非常强等。而设计贺卡，则一般采用遮罩效果的动画，采用舒缓的轻音乐。动画设计的使用模式是在实际动画创作过程中逐渐产生的，对这些模式的认知往往需要一个渐进的过程。因此，对各类动画设计模式的讲授，都要建立在具体设计实例的基础上，这样容易使学生直接对各类动画的设计模式产生深刻的认识，有效提高学生的学习效率，并强化学生的实践能力。
四、结束语
以上的Flash动画设计课堂教学实践，取得了较好的教学效果。通过实例作品讲授动画设计技术，学生感觉不再茫然，大大提高对这门课的兴趣，原来细碎难记的知识通过实例讲授变得系统化，而且有了认知成就感。实例讲授之后引入各类动画的设计模式，学生反映对拓宽他们动画设计的视野大有好处，感觉知识储备远远不够，从而主动地开始研究实例作品，主动学习，使得中专学生解决实际问题的能力明显提高。
参考文献：
[1]李毅.FLASH动画制作课程教学方法探索[J].职业，2009（29）.
[2]卢姗，张昆明.Flash传统风格动画初探[J].高等函授学报：自然科学版，2009（05）.
关键词：Flash；动画设计；实例作品；设计模式；中专
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）22-0057-01
“Flash动画设计”课程是中等专业学校计算机专业的应用型专业课，部分中专学生在学习过程中，总有一些基本概念搞不清，使得后面的动画设计学习成为鹦鹉学舌，甚至有些学生产生厌学情绪，对所学课程失去兴趣。有的学生对所学知识掌握得很好，上机操作也比较熟练，但让他独立创作一个动画作品，就不知道从何下手了，即所学知识无法应用于实践。那么如何解决上述问题呢？本文对此进行相关研究。
一、把抽象的概念形象化
在“Flash动画设计”课程中，有三个概念既是重点又是难点，它们是元件、场景、时间轴。只有把这几个概念学好、学透，才能进行后面动画设计的学习。为了让职校学生学好这些抽象的概念，可以将它们进行形象化，把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习。在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画、路径动画等等。然后，引导学生恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想象力是教学工作的重点。职校计算机专业三年级学生在经过一段时间的Flash学习后，能熟练使用Flash的基本工具，能制作简单的动画。他们在学习过程中，厌烦枯燥的理论知识学习，更反感老师将专业知识强加给他们，同时他们有较强的动手能力，也具有一定的创新意识。针对这些特点，在教学中应着重强化学生的专业学习态度，激发技能学习热情。在教学中，教师首先采用游戏形式吸引学生的注意力，让他们带着问题去游戏，培养观察能力。在游戏教学中，学生也体会到了“知识源于生活”这一理念。然后，在丰富“按钮”的表现效果时，提倡自主探究学习的方式，引导学生将自己做的简单按钮与游戏中的按钮进行比较，尝试运用已学知识将按钮做得更好，这样不仅可以巩固已学知识，也可以促使他们积极主动地学习新知识。最后，在完善按钮效果时，让学生发挥创造力，做出有声有色的按钮，培养学生的创新思维能力。这样，把抽象的概念形象化，学生学习兴趣浓厚，收到了良好的教学效果。
二、通过实例作品讲授Flash动画制作技术
可以把动态贺卡、片头动画、网络广告等实例引入课堂，将需要讲授的概念，清晰、准确地直接提供给学生。一是在讲述矢量绘画课程中，可以在课堂上演示若干个动画卡通人物的素描及作品，然后通过讲解绘制过程，把所有绘图工具一一进行讲解。采用这种方式讲解工具的使用，可以使学生避免单调而枯燥地记忆每个工具，利用多样而丰富的卡通人物调动学生学习的兴趣，使学生在轻松、快乐的氛围中学会绘画技巧。二是在讲授动画制作与特效应用时，可以演示一些精美的贺卡和片头动画。在分解动画制作过程时，把逐帧动画、补间动画、动画引导、遮罩动画、命令特效的制件过程及它们的区别，如何应用这些技巧，都深深地印在学生的脑子中。通过在课堂上演示实例作品，可以帮助学生有效地掌握动画设计技术，同时，还可以帮助学生学习Flash动画制作技术的实际应用，有效地促进学生完成技术积累，增强学生的实际应用能力。
三、在课程内容中引入各类动画的设计模式
IT技术在实际应用中的主要特点之一就是模式化。在动画设计中，可以选择的技术往往很多，但这些设计技术的选择往往不是随意的，而是根据实际的需求，按照某种模式进行选择的。只有掌握不同动画的常见设计模式，学生才能在实际应用中对技术进行正确运用。在Flash动画设计课程的教学中，可以引入精美贺卡制作、片头动画创作、网络广告设计、MTV作品等不同类型动画创作的常用设计模式。不同的模式对设计的要求是不同的，例如，片头动画，一般采用带有强烈视觉冲击效果的背景动画，文字要有跳跃感，背景音乐要节奏感非常强等。而设计贺卡，则一般采用遮罩效果的动画，采用舒缓的轻音乐。动画设计的使用模式是在实际动画创作过程中逐渐产生的，对这些模式的认知往往需要一个渐进的过程。因此，对各类动画设计模式的讲授，都要建立在具体设计实例的基础上，这样容易使学生直接对各类动画的设计模式产生深刻的认识，有效提高学生的学习效率，并强化学生的实践能力。
四、结束语
以上的Flash动画设计课堂教学实践，取得了较好的教学效果。通过实例作品讲授动画设计技术，学生感觉不再茫然，大大提高对这门课的兴趣，原来细碎难记的知识通过实例讲授变得系统化，而且有了认知成就感。实例讲授之后引入各类动画的设计模式，学生反映对拓宽他们动画设计的视野大有好处，感觉知识储备远远不够，从而主动地开始研究实例作品，主动学习，使得中专学生解决实际问题的能力明显提高。
参考文献：
[1]李毅.FLASH动画制作课程教学方法探索[J].职业，2009（29）.
[2]卢姗，张昆明.Flash传统风格动画初探[J].高等函授学报：自然科学版，2009（05）.