【摘 要】
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随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观
【机 构】
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信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“手机媒体对青少年价值观影响的实证探索与教育对策研究”(11YJCZH049);河南省软科学研究计划项目“统筹城乡教育促进河南省城乡教育一体化发展问题研究”(112400450158);河南省政府决策研究招标课题“城镇化进程中河南省职业教育资源配置的前瞻性研究”(2012B606)的系列成果之一
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随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层面走向微观、走向实践提供了途径,还为变革学校教育教学提供了可能。
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