【摘 要】
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传统口语测试评分通常只给出一个笼统的分数,反映不出考生的能力结构和认知差异。认知诊断理论与口试评分的结合,不仅能呈现考生的能力表现构成,还能在评分后提供具体的认知
【基金项目】
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2018年教育部人文社会科学研究青年基金项目“新课标下高考英语口试诊断反馈式机助评分量规的研制及效度论证研究”(项目批准号:18YJC740061)的阶段性研究成果;西安外国语大学“语言测评科研创新团队”建设项目和西安外国语大学外国语言学及应用语言学陕西省“三秦学者”研究团队建设项目的资助
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传统口语测试评分通常只给出一个笼统的分数,反映不出考生的能力结构和认知差异。认知诊断理论与口试评分的结合,不仅能呈现考生的能力表现构成,还能在评分后提供具体的认知诊断反馈信息,这种反馈信息主要通过评分模型得以体现。基于认知诊断的口语测试评分模型设计,首先要确定认知属性,即口语能力的认知目标,这是认知诊断评分的前提。本文以语言功能观、语言运用观和口语能力观三个方面为基点,探讨确定口语测试认知诊断能力目标的理论依据,以此作为后续评分属性聚类的理论参照。
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