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摘要：在当下高中数学课堂在开展教学的过程当中，教师恰当的应用微课这种教学方法，目的是希望能够有效的提高数学教育的质量水平，同时对于学生来说，也能够进一步加强他们的综合能力。所以说对于微课这种新型的教学方式，教师需要进一步深入的进行研究，进一步加强对于教学方法的设计，从而结合实际的教学情况，构建高效的数学微课教育课堂。本文分析了在当下微课制作的有效方法，总结了在课堂上对于微课进行应用的一些有效措施。
关键词：微课;高中数学;教学
在当下高中数学教学改革正在逐渐的深入发展，在课堂上通过对微课这种新型教学模式的科学使用，使得数学教学的效率水平得到了进一步的提高，也能够更加充分的帮助学生加强数学学习的能力水平。所以教师应该有效的针对数学教学的实际内容进行结合，不断的提高自己的专业能力，科学的使用微课教学方式，使得当下的高中数学教学课堂有效性得到进一步的提升。
1高中数学微课制作
1.1微课制作的方法
在当前的数学教学活动中，微课已经成为了一种应用频率相对比较高的教学方法和手段，所以说在进行数学教学时，教师也需要尽量地深入了解微课这种新型的教学方法，尽量的提高自己对于微课进行使用的熟练程度，这样才能够真正的提高教学的质量水平。微课制作难度并不是非常的高，只要教师掌握了其中正确的方法，并且大量的实践探索练习，就可以真正的制作出质量较高并且实用的微课内容。在制作高中数学的微课教学内容时，首先需要准备相关的工具，比如说板书工具等等。除此以外，教师还需要选择合理的微课讲解素材，确定讲解的主题，并且还需要科学的对讲解的过程进行规划，最后只需要将整个讲课的过程录制下来就，可以通过优化的手段形成高质量的微课视频。当然如果教师能够提高自己对于视频工具的使用能力，还可以进行二次的修改，对录制的内容进行调整后使用，这样也可以使得微课的艺术性得到加强。
1.2微课制作要点分析
从微课自身的特征进行研究，可以发现教师需要关注到微课制作的核心，需要在这方面有所侧重，这样才能够形成美观并且实用性较强的微课视频。首先微课的时间是需要把握的一个重点，因为大部分的微课时间都比较短，所以说教师需要针对微课的时长进行把控，尽量的将时间控制在5分钟到8分钟之间，最好保持在10分钟之内。除此以外，还需要了解到微课的内容，微课主题需要尽可能的鲜明，这也要求教师更加深入的讲解其中的知识点，进一步加深学生对于微课的理解，也要为学生查阅更多的资料，使得学生了解的更加全面。最后需要提升的就是微课本身所具备的影响力，在制作微课视频的时候，教师需要侧重微课所呈现出来的震撼效果，这种效果并不单单是指美观这方面的内容，同时还需要在教学的核心内容方面提高有效性。
2微课在高中数学教学中的应用方法
2.1激发学生微课学习兴趣，提升学生学科素养
在当下数学学科所开展的教学活动，不仅仅对学生的思维方面有一定的要求，同时还需要有针对性的提高学生的逻辑能力。学生在刚刚接触数学这门学科的时候，肯定会在后期心理的触动下参与到学习活动当中，但是在长时间的探索过程中就会形成一定的探索压力。如果学生没有在教师的引导下更好的进行学习，教师缺乏对于引导活动的重视，那么学生接下来学习的积极性将会遭受到严重的打击，所以说教师需要主动的提高学生的学习兴趣，通过微课这种形式展开对于一些基础知识的有效教学。同时也需要为学生提出来更多拓展的问题，引发学生深入的进行思考，持续性的提高学生的学习技能和学习水平
2.2课前预习环节发挥微课教学的重点突破作用
在当前实施高中数学实际教学活动的过程当中微课可以在引导的环节，也就是说在课前进行使用，教師需要根据既定的教学内容为学生制作相对应的微课视频，要求学生根据微课视频的主要内容自主完成相关的预习活动。除此以外，因为教师并没有正式的对学生讲解在这个方面需要了解到的一些学科知识，所以说学生在理解的过程当中会形成一定的思维困扰问题，那么教师在制作有关微课视频的时候就需要重点的就其中的一些知识内容进行讲解，让学生能够更加细致的了解其中存在的概念性的知识点，提高教学的效果。微课使用的最终目的在于对学生进行辅助，让学生掌握其中的核心知识，所以教师在使用微课进行教学的过程当中，也需要侧重于突出重难点让学生更加准确的进行把握。
比如说在进行立体空间几何向量这部分知识的有效学习时教师，就可以对学生进行引导，让学生进行自主的预习，在课前就主动的掌握大致的学习内容，重新定义知识点。之后在进行微课教学的过程当中，教师也需要有意识的突出几何空间所具备的向量思维，对学生进行辅助，让学生可以运用自己学习过的一些基础性的知识，明白重难点之间的关系，构建自己的数学学习框架和模型。在学生彼此之间进行探讨的时候，教师还可以重复地播放一些微课内容，这样能够帮助学生更快地掌握其中的核心知识。
结束语
总的来说在当，在当下需要结合数学实际的教学情况，提高微课教学应用水平。身为一名数学教师也要对微课有更加全面的了解和认知，加强自己对于微课教学方式的应用能力，为学生数学成绩的有效提高，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 曹翠玲.用微课辅助教学，突破高中数学的重难点[J].语数外 学习（高中版中旬），2019（09）：43.
[2] 李斌.微课在高中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5 （17）：137.
关键词：微课;高中数学;教学
在当下高中数学教学改革正在逐渐的深入发展，在课堂上通过对微课这种新型教学模式的科学使用，使得数学教学的效率水平得到了进一步的提高，也能够更加充分的帮助学生加强数学学习的能力水平。所以教师应该有效的针对数学教学的实际内容进行结合，不断的提高自己的专业能力，科学的使用微课教学方式，使得当下的高中数学教学课堂有效性得到进一步的提升。
1高中数学微课制作
1.1微课制作的方法
在当前的数学教学活动中，微课已经成为了一种应用频率相对比较高的教学方法和手段，所以说在进行数学教学时，教师也需要尽量地深入了解微课这种新型的教学方法，尽量的提高自己对于微课进行使用的熟练程度，这样才能够真正的提高教学的质量水平。微课制作难度并不是非常的高，只要教师掌握了其中正确的方法，并且大量的实践探索练习，就可以真正的制作出质量较高并且实用的微课内容。在制作高中数学的微课教学内容时，首先需要准备相关的工具，比如说板书工具等等。除此以外，教师还需要选择合理的微课讲解素材，确定讲解的主题，并且还需要科学的对讲解的过程进行规划，最后只需要将整个讲课的过程录制下来就，可以通过优化的手段形成高质量的微课视频。当然如果教师能够提高自己对于视频工具的使用能力，还可以进行二次的修改，对录制的内容进行调整后使用，这样也可以使得微课的艺术性得到加强。
1.2微课制作要点分析
从微课自身的特征进行研究，可以发现教师需要关注到微课制作的核心，需要在这方面有所侧重，这样才能够形成美观并且实用性较强的微课视频。首先微课的时间是需要把握的一个重点，因为大部分的微课时间都比较短，所以说教师需要针对微课的时长进行把控，尽量的将时间控制在5分钟到8分钟之间，最好保持在10分钟之内。除此以外，还需要了解到微课的内容，微课主题需要尽可能的鲜明，这也要求教师更加深入的讲解其中的知识点，进一步加深学生对于微课的理解，也要为学生查阅更多的资料，使得学生了解的更加全面。最后需要提升的就是微课本身所具备的影响力，在制作微课视频的时候，教师需要侧重微课所呈现出来的震撼效果，这种效果并不单单是指美观这方面的内容，同时还需要在教学的核心内容方面提高有效性。
2微课在高中数学教学中的应用方法
2.1激发学生微课学习兴趣，提升学生学科素养
在当下数学学科所开展的教学活动，不仅仅对学生的思维方面有一定的要求，同时还需要有针对性的提高学生的逻辑能力。学生在刚刚接触数学这门学科的时候，肯定会在后期心理的触动下参与到学习活动当中，但是在长时间的探索过程中就会形成一定的探索压力。如果学生没有在教师的引导下更好的进行学习，教师缺乏对于引导活动的重视，那么学生接下来学习的积极性将会遭受到严重的打击，所以说教师需要主动的提高学生的学习兴趣，通过微课这种形式展开对于一些基础知识的有效教学。同时也需要为学生提出来更多拓展的问题，引发学生深入的进行思考，持续性的提高学生的学习技能和学习水平
2.2课前预习环节发挥微课教学的重点突破作用
在当前实施高中数学实际教学活动的过程当中微课可以在引导的环节，也就是说在课前进行使用，教師需要根据既定的教学内容为学生制作相对应的微课视频，要求学生根据微课视频的主要内容自主完成相关的预习活动。除此以外，因为教师并没有正式的对学生讲解在这个方面需要了解到的一些学科知识，所以说学生在理解的过程当中会形成一定的思维困扰问题，那么教师在制作有关微课视频的时候就需要重点的就其中的一些知识内容进行讲解，让学生能够更加细致的了解其中存在的概念性的知识点，提高教学的效果。微课使用的最终目的在于对学生进行辅助，让学生掌握其中的核心知识，所以教师在使用微课进行教学的过程当中，也需要侧重于突出重难点让学生更加准确的进行把握。
比如说在进行立体空间几何向量这部分知识的有效学习时教师，就可以对学生进行引导，让学生进行自主的预习，在课前就主动的掌握大致的学习内容，重新定义知识点。之后在进行微课教学的过程当中，教师也需要有意识的突出几何空间所具备的向量思维，对学生进行辅助，让学生可以运用自己学习过的一些基础性的知识，明白重难点之间的关系，构建自己的数学学习框架和模型。在学生彼此之间进行探讨的时候，教师还可以重复地播放一些微课内容，这样能够帮助学生更快地掌握其中的核心知识。
结束语
总的来说在当，在当下需要结合数学实际的教学情况，提高微课教学应用水平。身为一名数学教师也要对微课有更加全面的了解和认知，加强自己对于微课教学方式的应用能力，为学生数学成绩的有效提高，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 曹翠玲.用微课辅助教学，突破高中数学的重难点[J].语数外 学习（高中版中旬），2019（09）：43.
[2] 李斌.微课在高中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5 （17）：137.