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计算机是中职院校教学中的一个重点专业，对学生现阶段的学习和未来的发展都具有十分重要的作用。在中职学前教育专业开展计算机课程的教学，对学生进行计算机能力的培养，不单单能够提升学生的信息素养，还能够培养学生的综合能力。基于此，我从自身中职院校中对学前教育专业学生进行计算机知识教学的实践经验出发，提出对学生进行能力培养的策略，希望能够对其他中职教师提供有效帮助。
一、在教学中体现学生的主体性
从现代建构主义学习理论中可知，学生完成知识的建构主要是其根据自身已有的知识经验理解新知识后形成的，可见学生在整体过程中的主体性。因此，在中职院校计算机课程教学中，教师也应当注重课堂活动的安排，体现学生主体地位，而合作学习法就是能够有效体现学生课堂主体性的活动。社会对人才提出合作能力的要求之后，在新一轮课程改革标准中，也相继对学生提出合作学习的要求，中职院校的教师根据这一要求以及在课堂中体现学生主体性的需要，将小组合作的学习方法引入中职计算机课程的教学中，逐步满足教学的要求。
但是，在部分计算机课堂中应用小组合作学习法时，存在运用小组合作法低效甚至是无效的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际情况对学生进行合理分配。因此，为了进行高效的信息技术知识教学，更好地突出学生的课堂主体性，教师应当根据学生的实际情况对学生进行组员的分配。
例如，在 “PPT制作”的课程教学中，教师就可以根据学生原有的office办公软件的掌握程度以及操作能力对学生进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师从平时的课堂观察中分析学生office办公软件的掌握程度以及操作能力；其次，教师根据分析的结果对学生进行层级的划分，分别是office办公软件的掌握程度以及操作能力较好、一般和较差的学生；最后，教师根据上述层级的划分情况，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组中既有office办公软件的掌握程度以及操作能力较好的学生，也有一般和较差的学生。之后，教师组织学生，以之前分好的小组形式共同进行PPT的制作，并且让小组中office办公软件的掌握程度以及操作能力较好的学生指导和辅助组内的其他同学制作PPT，从而使学生在相对自主的环境下完成对PPT制作这部分内容的学习，既体现了学生课堂的主体性，也提高了学生的计算机操作能力。
可见，在对学前教育专业学生进行计算机能力培养的过程中，教师利用小组合作活动的优化突出学生在课堂中的主体地位，能实现对学生计算机能力的培养，为学生未来的职业生涯奠定良好的基础。
二、培养独立维护计算机系统的能力
电子计算机技术的不断发展，当前教育的环境是信息化的，因此，一线幼儿园积极应用信息化的教学设备促进现代化幼儿课堂的构建。计算机是一门实用性很强的学科，在信息化的条件下开展学前教育，教师必须掌握基本的计算机操作水平。所以，幼儿园对学前教育专业学生的要求更高，不仅需要他们掌握传统意义上的教学方法，也需要他们能够应用计算机开展教学，并对校园计算机系统进行维护。因此，在中职院校的计算机课程教学中，教师也应当对学生进行“系统漏洞检测”“计算机系统修复”“应用网络软件进行计算机系统复原”等方法的教学，提高学生维护计算机系统的能力。
三、自学能力的培养
“学无止境”，计算机课程教学过程中，教师也应当对学生进行自学能力的培养，从而让学生在离开校园之后，依然能够根据自己的需要学习知识，提升自己的能力。伴随网络技术的不断发展，在信息化的时代对学生进行自学能力的培养也离不开网络的大环境。在实际的教学中，教师就可以利用微课的形式让学生学习信息技术知識，在自主观看微课视频的同时，提高对计算机知识的认知。同时，学生学会检索计算机知识后，在之后的工作中遇到问题，也同样能够利用海量网络资源中的内容，自主学习，从而解决问题。
例如，在“flash动画处理软件”这节课知识的教学中，教师就可以利用微课的形式提高学生的自学能力。在课下，教师将本节课的主要教学内容“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等融入一节微课当中，并根据当前中职院校学前教育专业学生对计算机知识的认知情况，将“flash动画处理软件”这节课的微课视频时间控制在20分钟左右。当“flash动画处理软件”这节课的微课视频制作完成之后，教师将制作好的视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等互联网公共空间当中。在正式开展 “flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等教学前，教师让学生以检索关键词“flash动画处理软件”的形式找到教师所制作的微课视频，并自主观看，从而提高对“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等内容的认知。在教学“flash动画处理软件”这节课时，因为学生已经对“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等知识有所理解，因此，能够快速理解教师讲解的这部分知识，从而提高“flash动画处理软件”这节课的教学效果，同时也是对学生自学能力的培养，为学生之后的发展打好根基。
总而言之，对中职院校中学前教育专业学生进行计算机能力的培养不是一蹴而就的，而是一个日渐积累的过程。在实践教学的过程中，教师要积极创建教育教学的方法，逐步构建一整套完整的计算机课程教学体系，实现对学生计算机能力的培养。
（责编 唐琳娜）
一、在教学中体现学生的主体性
从现代建构主义学习理论中可知，学生完成知识的建构主要是其根据自身已有的知识经验理解新知识后形成的，可见学生在整体过程中的主体性。因此，在中职院校计算机课程教学中，教师也应当注重课堂活动的安排，体现学生主体地位，而合作学习法就是能够有效体现学生课堂主体性的活动。社会对人才提出合作能力的要求之后，在新一轮课程改革标准中，也相继对学生提出合作学习的要求，中职院校的教师根据这一要求以及在课堂中体现学生主体性的需要，将小组合作的学习方法引入中职计算机课程的教学中，逐步满足教学的要求。
但是，在部分计算机课堂中应用小组合作学习法时，存在运用小组合作法低效甚至是无效的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际情况对学生进行合理分配。因此，为了进行高效的信息技术知识教学，更好地突出学生的课堂主体性，教师应当根据学生的实际情况对学生进行组员的分配。
例如，在 “PPT制作”的课程教学中，教师就可以根据学生原有的office办公软件的掌握程度以及操作能力对学生进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师从平时的课堂观察中分析学生office办公软件的掌握程度以及操作能力；其次，教师根据分析的结果对学生进行层级的划分，分别是office办公软件的掌握程度以及操作能力较好、一般和较差的学生；最后，教师根据上述层级的划分情况，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组中既有office办公软件的掌握程度以及操作能力较好的学生，也有一般和较差的学生。之后，教师组织学生，以之前分好的小组形式共同进行PPT的制作，并且让小组中office办公软件的掌握程度以及操作能力较好的学生指导和辅助组内的其他同学制作PPT，从而使学生在相对自主的环境下完成对PPT制作这部分内容的学习，既体现了学生课堂的主体性，也提高了学生的计算机操作能力。
可见，在对学前教育专业学生进行计算机能力培养的过程中，教师利用小组合作活动的优化突出学生在课堂中的主体地位，能实现对学生计算机能力的培养，为学生未来的职业生涯奠定良好的基础。
二、培养独立维护计算机系统的能力
电子计算机技术的不断发展，当前教育的环境是信息化的，因此，一线幼儿园积极应用信息化的教学设备促进现代化幼儿课堂的构建。计算机是一门实用性很强的学科，在信息化的条件下开展学前教育，教师必须掌握基本的计算机操作水平。所以，幼儿园对学前教育专业学生的要求更高，不仅需要他们掌握传统意义上的教学方法，也需要他们能够应用计算机开展教学，并对校园计算机系统进行维护。因此，在中职院校的计算机课程教学中，教师也应当对学生进行“系统漏洞检测”“计算机系统修复”“应用网络软件进行计算机系统复原”等方法的教学，提高学生维护计算机系统的能力。
三、自学能力的培养
“学无止境”，计算机课程教学过程中，教师也应当对学生进行自学能力的培养，从而让学生在离开校园之后，依然能够根据自己的需要学习知识，提升自己的能力。伴随网络技术的不断发展，在信息化的时代对学生进行自学能力的培养也离不开网络的大环境。在实际的教学中，教师就可以利用微课的形式让学生学习信息技术知識，在自主观看微课视频的同时，提高对计算机知识的认知。同时，学生学会检索计算机知识后，在之后的工作中遇到问题，也同样能够利用海量网络资源中的内容，自主学习，从而解决问题。
例如，在“flash动画处理软件”这节课知识的教学中，教师就可以利用微课的形式提高学生的自学能力。在课下，教师将本节课的主要教学内容“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等融入一节微课当中，并根据当前中职院校学前教育专业学生对计算机知识的认知情况，将“flash动画处理软件”这节课的微课视频时间控制在20分钟左右。当“flash动画处理软件”这节课的微课视频制作完成之后，教师将制作好的视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等互联网公共空间当中。在正式开展 “flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等教学前，教师让学生以检索关键词“flash动画处理软件”的形式找到教师所制作的微课视频，并自主观看，从而提高对“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等内容的认知。在教学“flash动画处理软件”这节课时，因为学生已经对“flash动画处理软件的来源”“flash动画处理软件的应用”“flash动画处理软件的优势”等知识有所理解，因此，能够快速理解教师讲解的这部分知识，从而提高“flash动画处理软件”这节课的教学效果，同时也是对学生自学能力的培养，为学生之后的发展打好根基。
总而言之，对中职院校中学前教育专业学生进行计算机能力的培养不是一蹴而就的，而是一个日渐积累的过程。在实践教学的过程中，教师要积极创建教育教学的方法，逐步构建一整套完整的计算机课程教学体系，实现对学生计算机能力的培养。
（责编 唐琳娜）