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摘要：随着我国教育体制的改革与完善，教学方法越来越多样化，在机械教学中富有艺术的课堂提问，可以引起学生的注意，可以激发学生的学习动机，可以诱导学生展开定向思维，可以诱导学生深刻理解教材，可以提高学生的学习效率，可以促使教师适时地调控教学，可以为学生创造展示才智的机会。文中阐述了机械教学的课堂提问艺术。
关键词：机械教学；课堂；提问艺术
课堂提问是教师与学生之间最好的互动方式，也还是提高学生课堂效率最有效的方法，课堂提问又称“设疑”，它是融科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。在当今国内外教学方法的改革过程中，无论是哪一种教学方法，都给课堂提问以一定程度的重视，都在追求提问艺术的完美，乃至出现了提问为核心的“问题教法”、“问答法”等教学方法。笔者从事机械专业的各专业课教学十多年，对机械教学中课堂提问有一定的认识、实践和体会。
一、机械教学的课堂提问艺术的功能和作用
在机械教学的课堂中，为提高学生的学习效率以及与学生互动，课堂提问是必不可少的。教师为主导，学生是主体，教室是教师和学生互相交流的地方。课堂问题不仅是教师对学生的问题单向活动，也包括学生的教师的问题。问题是学生能否主动学习、主动探究的关键。没有了问题，学生就不会拥有求职的欲望，也不会有积极向上的学习兴趣。没有了问题，教师的教学模式也只是一味的填鸭式教学，学生很难从中领悟到知识的魅力。
在教学和学习的整个过程中，提出问题是语机械教师和学生沟通的一个重要通讯工具。教学对话教师与学生之间是一种常见的活动过程，可以称为“共同解决式教学方法”。学生是机械教学的主体，这实际上是学生的经验和语言素质提高的过程。通过教师的问题，学生可以改变原始的、不正确的认知结构，形成一个更有利于文本理解的思维状态，从而达到更深入地理解机械知识，提高水平和能力，在机械学生的教学中，问题是提高学生对文本的认知助推器。所以教师要充分把握学生的理解的状态，选择正确的回应方式能引起学生进一步思考，从而使他们独立的正视自己存在的问题，并且不断深化理解文本知识和思想精髓的掌握。
二、当前机械教学中提问的现状
在进行机械教学时，有些教师不能很好地掌握提问的时机，甚至不知道如何提问，从而引起了不必要的问题。但教师在设计问题时，不能很好地与所要表达的目的相一致，甚至设计的问题太浅显，而不能让学生有一个很好的回答，因此，在设计问题的过程中，要考虑到提出问题的用意，是用来表达什么目的，想让学生明白什么道理或掌握什么样的知识，只有这样的问题才会起到既考验学生掌握知识的能力与水平又可以帮助学生更好地记住这些理论知识，从而在今后的生活和学习中能够运用到。注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。
学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值。情感教学涉及到的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。情感教学就是集学习、教学、情感交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从情感教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在机械教学中，建情感式教学模式已然成为教学改革发展的新趋势，在促进机械教师专业化发展、提高学校竞争力、推动新课程改革进程等方面贡献很大。学生的思维没有得到绝大多数老师的重视，更有甚者武断地加以否定，导致学生的思维能力受到弱化和抑制，逐渐地扼杀了学生的创造能力和学习机械的兴趣。所谓想象，实际就是大脑对已存储的表象施以改造加工，产生新形象的思维过程。它是人脑所特有的，哪怕没有已有事物或符号呈现于眼前，人类也一样可以不受约束地构造出新的符号、事物和关系。人们也可以借助于猜测和想象形成一个大概的假设和判断，而后寻求原因，以验证自己初始判断正确与否。
三、机械教学中课堂提问的技巧艺术
教师应该在精心地研读文本和了解学生接受情况的基础上，要紧密联系教材提问问题。要让问题体现出所学文本中的难点重点，也要让学生能够理解并解决这些问题。所以一节课的有效生成，其中一部分在于讲问题呈献给学生，只要问得适当，就可以激发学生的求知欲望，让课堂气氛变得活跃，学生思考的积极性自然就提高了，教学效果也显而易见了。同时也要注重因人施教，要考虑到学生的心理特点，在提问时，根据问题的难度来选择回答问题的对象。在课堂教学中，师生之间以及师生与教材之间都是有着内在联系的，只有教师有明确的教育意识，将师生平等化，才会主动地关心学生，对教育工作也就充满积极主动的态度。而教师的肢体语言在教学过程中也起着重要的作用。如，一个微笑的表情一个鼓励的眼神都会让学生觉得信心百倍。
四、机械教学中提问的种类
结合当前机械各专业课教学目标的实践，依据布曾姆认知领域目标分类方法，可以把提问分为以下五类：
1.回忆性提问
主要是使学生联想所见所闻的事或回忆已学过的机械知识。教师经常用到的关键词是：“什么是”、“写出”、“说出”等。如回忆日常经验。例如在《工程力学》“力矩和力偶”这课题教学中，我们用手转动门进行关门或开门，手作用在门的什么位置，小臂与门的相对位置如何？
2.理解性提问
主要考查学生是否理解至今已学过的知识，领会技能要领。可用来帮助学生组织所学知识，弄清它们的含义和之间的关系。对理解性提问，常用的关键词是：用你自己的话叙述、比较、说明、对照、解释等。如说明，“请说明简化后铁碳合金相图主要的特性点和特性线的含义。”理解性的提问，除要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较或对照事项的异同外，还要求学生把知识转化为另种形式，学生要正确回答此类问题，必须掌握必要的知识。
3.应用性提问
主要考查学生运用已学过的知识、技能解决此工程中问题。可用来鼓励和帮助学生运用已学知识去解决问题，培养学生敢于实践的精神。应用性提问常用的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。如运用右手法则和右手螺旋法则判断蜗杆蜗轮的旋转方向和旋向；举例说明饺链四杆机构二种基本类型的运动特性。应用性提问，要求学生把所学的某此知识应用于某些具体问题，对问题进行分类选择，以确定正确的答案。或从某此实际问题中抽象出基本原理。
4.分析性提问
主要是让学生透彻地分析理解，推断事物或现象的动机与原因，授引有说服力的例子支持自己的观点。分析性提问常用的关键词：为什么、什么因素、证明、分析等。如为什么说麻花钻的切削部分用五刃六面组成；分析说明刀具五个主要角度的变化对切削加工的影响等。对于此类问题，要求学生有批判性思维，能够分析资料和现象以确定原因，进行推论或得出结论。
5.综合性提问
主要是让学生寻求综合、分析解决问题的方法。可用来帮助学生将所学的知识用一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。综合性提问常用的关键词是：预测、如果……会、鉴别、总结、论述等。例如，假如物体间不存在摩擦力，世界将会是怎样的？总结提高机加工零件表而粗糙度的措施等等。
结束语：
综上所述，机械课堂教学没有固定的套路，只有教师有效地提高课堂教学的效率，才能让学生有足够的学习兴趣，有了求知的欲望，才能让学生的思维得到释放，潜能和课堂教学也能够得到伸展。所以，让提问艺术在课堂中有效生成，课堂教学才会生机勃勃。
参考文献：
[1]卢秀安、陈俊、刘勇主编. 教与学心理案例[M]. 广东高等教育出版社，2010（6）
[2]黄伟. 机械课堂提问中的问题结构与展开[J]. 天津师范大学学报，2010（7）.
[3施量方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[J].华东师范大学出版社.
关键词：机械教学；课堂；提问艺术
课堂提问是教师与学生之间最好的互动方式，也还是提高学生课堂效率最有效的方法，课堂提问又称“设疑”，它是融科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。在当今国内外教学方法的改革过程中，无论是哪一种教学方法，都给课堂提问以一定程度的重视，都在追求提问艺术的完美，乃至出现了提问为核心的“问题教法”、“问答法”等教学方法。笔者从事机械专业的各专业课教学十多年，对机械教学中课堂提问有一定的认识、实践和体会。
一、机械教学的课堂提问艺术的功能和作用
在机械教学的课堂中，为提高学生的学习效率以及与学生互动，课堂提问是必不可少的。教师为主导，学生是主体，教室是教师和学生互相交流的地方。课堂问题不仅是教师对学生的问题单向活动，也包括学生的教师的问题。问题是学生能否主动学习、主动探究的关键。没有了问题，学生就不会拥有求职的欲望，也不会有积极向上的学习兴趣。没有了问题，教师的教学模式也只是一味的填鸭式教学，学生很难从中领悟到知识的魅力。
在教学和学习的整个过程中，提出问题是语机械教师和学生沟通的一个重要通讯工具。教学对话教师与学生之间是一种常见的活动过程，可以称为“共同解决式教学方法”。学生是机械教学的主体，这实际上是学生的经验和语言素质提高的过程。通过教师的问题，学生可以改变原始的、不正确的认知结构，形成一个更有利于文本理解的思维状态，从而达到更深入地理解机械知识，提高水平和能力，在机械学生的教学中，问题是提高学生对文本的认知助推器。所以教师要充分把握学生的理解的状态，选择正确的回应方式能引起学生进一步思考，从而使他们独立的正视自己存在的问题，并且不断深化理解文本知识和思想精髓的掌握。
二、当前机械教学中提问的现状
在进行机械教学时，有些教师不能很好地掌握提问的时机，甚至不知道如何提问，从而引起了不必要的问题。但教师在设计问题时，不能很好地与所要表达的目的相一致，甚至设计的问题太浅显，而不能让学生有一个很好的回答，因此，在设计问题的过程中，要考虑到提出问题的用意，是用来表达什么目的，想让学生明白什么道理或掌握什么样的知识，只有这样的问题才会起到既考验学生掌握知识的能力与水平又可以帮助学生更好地记住这些理论知识，从而在今后的生活和学习中能够运用到。注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。
学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值。情感教学涉及到的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。情感教学就是集学习、教学、情感交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从情感教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在机械教学中，建情感式教学模式已然成为教学改革发展的新趋势，在促进机械教师专业化发展、提高学校竞争力、推动新课程改革进程等方面贡献很大。学生的思维没有得到绝大多数老师的重视，更有甚者武断地加以否定，导致学生的思维能力受到弱化和抑制，逐渐地扼杀了学生的创造能力和学习机械的兴趣。所谓想象，实际就是大脑对已存储的表象施以改造加工，产生新形象的思维过程。它是人脑所特有的，哪怕没有已有事物或符号呈现于眼前，人类也一样可以不受约束地构造出新的符号、事物和关系。人们也可以借助于猜测和想象形成一个大概的假设和判断，而后寻求原因，以验证自己初始判断正确与否。
三、机械教学中课堂提问的技巧艺术
教师应该在精心地研读文本和了解学生接受情况的基础上，要紧密联系教材提问问题。要让问题体现出所学文本中的难点重点，也要让学生能够理解并解决这些问题。所以一节课的有效生成，其中一部分在于讲问题呈献给学生，只要问得适当，就可以激发学生的求知欲望，让课堂气氛变得活跃，学生思考的积极性自然就提高了，教学效果也显而易见了。同时也要注重因人施教，要考虑到学生的心理特点，在提问时，根据问题的难度来选择回答问题的对象。在课堂教学中，师生之间以及师生与教材之间都是有着内在联系的，只有教师有明确的教育意识，将师生平等化，才会主动地关心学生，对教育工作也就充满积极主动的态度。而教师的肢体语言在教学过程中也起着重要的作用。如，一个微笑的表情一个鼓励的眼神都会让学生觉得信心百倍。
四、机械教学中提问的种类
结合当前机械各专业课教学目标的实践，依据布曾姆认知领域目标分类方法，可以把提问分为以下五类：
1.回忆性提问
主要是使学生联想所见所闻的事或回忆已学过的机械知识。教师经常用到的关键词是：“什么是”、“写出”、“说出”等。如回忆日常经验。例如在《工程力学》“力矩和力偶”这课题教学中，我们用手转动门进行关门或开门，手作用在门的什么位置，小臂与门的相对位置如何？
2.理解性提问
主要考查学生是否理解至今已学过的知识，领会技能要领。可用来帮助学生组织所学知识，弄清它们的含义和之间的关系。对理解性提问，常用的关键词是：用你自己的话叙述、比较、说明、对照、解释等。如说明，“请说明简化后铁碳合金相图主要的特性点和特性线的含义。”理解性的提问，除要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较或对照事项的异同外，还要求学生把知识转化为另种形式，学生要正确回答此类问题，必须掌握必要的知识。
3.应用性提问
主要考查学生运用已学过的知识、技能解决此工程中问题。可用来鼓励和帮助学生运用已学知识去解决问题，培养学生敢于实践的精神。应用性提问常用的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。如运用右手法则和右手螺旋法则判断蜗杆蜗轮的旋转方向和旋向；举例说明饺链四杆机构二种基本类型的运动特性。应用性提问，要求学生把所学的某此知识应用于某些具体问题，对问题进行分类选择，以确定正确的答案。或从某此实际问题中抽象出基本原理。
4.分析性提问
主要是让学生透彻地分析理解，推断事物或现象的动机与原因，授引有说服力的例子支持自己的观点。分析性提问常用的关键词：为什么、什么因素、证明、分析等。如为什么说麻花钻的切削部分用五刃六面组成；分析说明刀具五个主要角度的变化对切削加工的影响等。对于此类问题，要求学生有批判性思维，能够分析资料和现象以确定原因，进行推论或得出结论。
5.综合性提问
主要是让学生寻求综合、分析解决问题的方法。可用来帮助学生将所学的知识用一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。综合性提问常用的关键词是：预测、如果……会、鉴别、总结、论述等。例如，假如物体间不存在摩擦力，世界将会是怎样的？总结提高机加工零件表而粗糙度的措施等等。
结束语：
综上所述，机械课堂教学没有固定的套路，只有教师有效地提高课堂教学的效率，才能让学生有足够的学习兴趣，有了求知的欲望，才能让学生的思维得到释放，潜能和课堂教学也能够得到伸展。所以，让提问艺术在课堂中有效生成，课堂教学才会生机勃勃。
参考文献：
[1]卢秀安、陈俊、刘勇主编. 教与学心理案例[M]. 广东高等教育出版社，2010（6）
[2]黄伟. 机械课堂提问中的问题结构与展开[J]. 天津师范大学学报，2010（7）.
[3施量方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[J].华东师范大学出版社.