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摘要：合唱教学在初中音乐学科中是一项重要内容，不仅艺术性较高，还能提高初中生审美、鉴赏及音乐素养。而教师在开展合唱教学过程中，除传授知识外，还应培养与提升初中生的合作意识。故而，教师应根据教学内容，从多方面出发，精心设计每一个课堂环节，让初中生愿意主动参与到合唱学习中，以强化其合唱水平，同时确保初中生合作意识能够得到显著提升。
关键词：初中音乐;合唱教学;合作意识
前言：
合唱在初中音乐学科作为一项集体活动，过程体现的则是集体意志、智慧、形象及水平，需要每一个初中生积极配合，有良好的合作意识。因此，在初中音乐学科合唱教学过程中，教师还需从不同方面着手，以多样的方法去培养与提升初中生的合作意识。使其在合唱过程中，体现互相合作能力，大幅度提高初中生合唱水平与质量，让音乐学科教学更具有效性与意义。
一、从技能出发培养合作意识
合唱可谓是初中阶段音乐学科中的一个重要部分，在教材中有很多都是合唱曲目。而初中阶段的学生已具备一定自主能力，意识与身心都更加协调，教师应选择适合进行合唱的曲目作为音乐教学内容，并有目的性的培养与提升初中生技能合作意识。然而由于学生之间存在个体差异，在合唱学习中会因为能力的不同产生分化，音乐教师应在掌握初中生实际情况的基础上进行声部分组，让每个学生都能在各自声部发挥自己的潜能。且在合唱排练时，教师应留心其中错误之处，引导初中生聆听正确演唱，再与错误之处进行对比，促使初中生能树立技能合作重要性意识。使其在经过大量练习后，对音准与节奏有更清晰的体会，而教师也应逐步提高对合唱排练的要求，比如速度、力度、音准与声部等方面。让初中生得以清楚自己的定位，积极互相配合，提高全员合唱水平与整体质量，让初中音乐学科教学效果更显著。
比如在学习合唱《雪绒花》这首歌曲时，初中生普遍在原有的思维影响下，习惯单旋律演唱这首歌。故而，音乐教师应先对初中生导入合唱概念，并让其仔细倾听与对比，主旋律声部与和声声部有什么区别。并着重强调在合唱过程中不同声部的音准及节奏的重要性，可对全员进行分声部教学与练习，也可让初中生自由分组，进行互相配合演唱，用互相评价的方式指出错误之处。如此一来，初中生就能在合唱练习中集中精神，互相配合，主动对合唱曲目进行练习，强化音乐技能，同时也了解技能之间配合在合唱中的重要性。从而大大提高初中生合唱水平与质量，也达到了对其合作意识的培养与提升目的，让初中音乐学科教学更具有效性。
二、从表演出发培养合作意识
在初中音乐学科中，合唱教学极为关键，而合唱表演则是对练习的检验，初中生的表演合作意识能更好的诠释音乐作品。因此，在合唱教学开展过程中，教师应针对不同音乐曲目的表演形式，而对全员有不同要求，让初中生能树立不同类型表演应采取不同合作要求的意识。而教师在选择曲目过程中，应先从各个角度对作品进行分析与研究，设计好相应的指挥动作，这样才能在教学与排练过程中把握好每一个环节，在表演时做到更好的诠释。从合唱表演性质而言，不同表演就有不同要求，在有伴奏表演合唱时，一般以钢琴为合唱伴奏，也可以是其他任意一种或几中乐器为其伴奏，但无论是哪种乐器，音乐教师与初中生须明白，伴奏与声音之间的关系，要分清主次定位再合作表演，才能体现合唱的价值，达到最佳表演效果。
而无伴奏的合唱表演形式与前者则能形成明显对比，多数为纯声演唱，也可适当加入无音律打击乐器进行伴奏，但这对全员的音准与节奏把握要求较高，且在速度与力度等方面掌握难度也是颇大。无伴奏合唱主要靠各个声部之间互相平衡与协调，当进行此类曲目排练时，教师要发挥好引导作用，以达到合唱均衡，这也是对初中生技能的考验，能对表演合作意识起到培养与提升作用。比如以《让世界充满爱》这首歌为例，在进行表演合唱时，教师应根据曲目的需求配以乐器或动作，但要做到主次分明，而初中生在合唱表演时可用目光交流及肢体动作互相配合，从而建立起良好合作意识。如此通过不同类型合唱表演，能让初中生积极经验，且通过互相协作提升表演合作意识，让初中音乐学科教学效率得以显著提升。
三、从情感出发培养合作意识
在初中阶段，合唱不仅是音乐学科的重要内容，还是集体多声部演唱的一种形式，让所有合唱人员及听众能产生情感上的共鸣。然而，若想让听众产生共鸣，首先合唱团体就应在演唱曲目过程中有共鸣现象，那么教师可在选择音乐作品时对初中生进行背景与词曲作者的详细讲解，使其在演唱前对歌曲包含的情感有一定了解。如此一来，初中生在后续的合唱过程中，可通过目光与眼神的交集促进情感流露，继而升华到情感共鸣。而当初中生进行长期情感上的合作，就能在互动交流下实现对学生情感合作意识的培养，从而收获显著合唱效果。
比如在学习《保卫黄河》曲目时，音乐教师可对歌曲的创作背景及历史进行详细讲解，重点突出词曲作者以当时的黄河为背景，写出全民奋勇抗争场面及保卫祖国的决心及爱国精神。教师应让初中生先赏析一遍，以此引导其体会歌曲中的情感，激发初中生爱国情操。在此基础上进行合唱排练，能让初中生更加投入，同时在技能合作基础上，能提高合唱效果。而在表演过程中，教师也可以组织学生进行合唱站队，选出领唱或时教师作为合唱总指挥，利用手势、面部表情与全员通过目光促进情感交流，起到共鸣作用，从而达到对学生情感合作培养的目的，让初中音乐学科教学效率得以提升。
四、从鉴赏出发培养合作意识
音乐在当下初中阶段已成为一门重要课程，而合唱是其中重难点学习内容，教师不仅要传授演唱技巧，还要注重培养与提升其合作意识。有目的性的鉴赏也是合唱合作意识培养的一种有效方法，同时也能提高初中生的审美能力、欣赏能力及音乐素养。教师将要演唱的曲目播放给初中生，让他们通过认真聆听感受音乐的美妙，使其能受到熏陶以影響，从而对合唱合作产生强烈欲望，自然也就大大提升了初中生合作意识。有助于后续合唱质量的显著提升，让初中音乐学科教学更具有效性。
比如在学习合唱曲目《爱我中华》时，教师应有目的性的让初中生鉴赏歌曲，此时可以先对歌词进行分句讲解，不仅要让学生对歌词有正确理解，还要让学生了解到歌曲的创作背景，这样才能让学生在合唱时融入更多情感。随后教师苦于通过多媒体设备播放歌曲的音频或视频，让初中生能够仔细听或认真看，感受歌曲感概激昂的节奏旋律以及歌曲中包含的情感，体会词曲作者的爱国之情，从而与其产生共鸣。同时也能让初中生受到熏陶与感染，激发他们的爱国情操与民族自豪感，继而对本首歌曲产生强烈的合唱欲望。愿意并主动参与到学习中，在掌握演唱技巧的同时大幅度提升合作意识，如此就能在接下来的合唱中更加努力，互相配合。最终得以实现提高初中生合唱水平与集体合唱质量这一目标，推动音乐学科教学效率稳步提升。
总结：
在初中音乐学科中，合唱是一项重要内容，有利于强化学生审美、欣赏及各项能力。因此，教师在开展合唱教学过程中，当初中生掌握基本技能与知识后，就应从技能、表演、情感及鉴赏等多方面出发，培养与提升初中生的合作意识。使其能在这过程中提高合唱水平与质量，让教师教学得以充分发挥其作用，突显集体意志、形象及水平，确保初中合唱教学能收获显著效果。
参考文献：
[1]付玉英.关于初中音乐课堂合唱教学的策略探讨[J].教育界，2021，{4}（22）：20-21.
[2]何美林.初中音乐合唱教学培养学生合作能力的有效方法[J].青少年日记（教育教学研究），2019，{4}（S2）：8.
[3]梁爽.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J].北方音乐，2018，38（10）：228.
关键词：初中音乐;合唱教学;合作意识
前言：
合唱在初中音乐学科作为一项集体活动，过程体现的则是集体意志、智慧、形象及水平，需要每一个初中生积极配合，有良好的合作意识。因此，在初中音乐学科合唱教学过程中，教师还需从不同方面着手，以多样的方法去培养与提升初中生的合作意识。使其在合唱过程中，体现互相合作能力，大幅度提高初中生合唱水平与质量，让音乐学科教学更具有效性与意义。
一、从技能出发培养合作意识
合唱可谓是初中阶段音乐学科中的一个重要部分，在教材中有很多都是合唱曲目。而初中阶段的学生已具备一定自主能力，意识与身心都更加协调，教师应选择适合进行合唱的曲目作为音乐教学内容，并有目的性的培养与提升初中生技能合作意识。然而由于学生之间存在个体差异，在合唱学习中会因为能力的不同产生分化，音乐教师应在掌握初中生实际情况的基础上进行声部分组，让每个学生都能在各自声部发挥自己的潜能。且在合唱排练时，教师应留心其中错误之处，引导初中生聆听正确演唱，再与错误之处进行对比，促使初中生能树立技能合作重要性意识。使其在经过大量练习后，对音准与节奏有更清晰的体会，而教师也应逐步提高对合唱排练的要求，比如速度、力度、音准与声部等方面。让初中生得以清楚自己的定位，积极互相配合，提高全员合唱水平与整体质量，让初中音乐学科教学效果更显著。
比如在学习合唱《雪绒花》这首歌曲时，初中生普遍在原有的思维影响下，习惯单旋律演唱这首歌。故而，音乐教师应先对初中生导入合唱概念，并让其仔细倾听与对比，主旋律声部与和声声部有什么区别。并着重强调在合唱过程中不同声部的音准及节奏的重要性，可对全员进行分声部教学与练习，也可让初中生自由分组，进行互相配合演唱，用互相评价的方式指出错误之处。如此一来，初中生就能在合唱练习中集中精神，互相配合，主动对合唱曲目进行练习，强化音乐技能，同时也了解技能之间配合在合唱中的重要性。从而大大提高初中生合唱水平与质量，也达到了对其合作意识的培养与提升目的，让初中音乐学科教学更具有效性。
二、从表演出发培养合作意识
在初中音乐学科中，合唱教学极为关键，而合唱表演则是对练习的检验，初中生的表演合作意识能更好的诠释音乐作品。因此，在合唱教学开展过程中，教师应针对不同音乐曲目的表演形式，而对全员有不同要求，让初中生能树立不同类型表演应采取不同合作要求的意识。而教师在选择曲目过程中，应先从各个角度对作品进行分析与研究，设计好相应的指挥动作，这样才能在教学与排练过程中把握好每一个环节，在表演时做到更好的诠释。从合唱表演性质而言，不同表演就有不同要求，在有伴奏表演合唱时，一般以钢琴为合唱伴奏，也可以是其他任意一种或几中乐器为其伴奏，但无论是哪种乐器，音乐教师与初中生须明白，伴奏与声音之间的关系，要分清主次定位再合作表演，才能体现合唱的价值，达到最佳表演效果。
而无伴奏的合唱表演形式与前者则能形成明显对比，多数为纯声演唱，也可适当加入无音律打击乐器进行伴奏，但这对全员的音准与节奏把握要求较高，且在速度与力度等方面掌握难度也是颇大。无伴奏合唱主要靠各个声部之间互相平衡与协调，当进行此类曲目排练时，教师要发挥好引导作用，以达到合唱均衡，这也是对初中生技能的考验，能对表演合作意识起到培养与提升作用。比如以《让世界充满爱》这首歌为例，在进行表演合唱时，教师应根据曲目的需求配以乐器或动作，但要做到主次分明，而初中生在合唱表演时可用目光交流及肢体动作互相配合，从而建立起良好合作意识。如此通过不同类型合唱表演，能让初中生积极经验，且通过互相协作提升表演合作意识，让初中音乐学科教学效率得以显著提升。
三、从情感出发培养合作意识
在初中阶段，合唱不仅是音乐学科的重要内容，还是集体多声部演唱的一种形式，让所有合唱人员及听众能产生情感上的共鸣。然而，若想让听众产生共鸣，首先合唱团体就应在演唱曲目过程中有共鸣现象，那么教师可在选择音乐作品时对初中生进行背景与词曲作者的详细讲解，使其在演唱前对歌曲包含的情感有一定了解。如此一来，初中生在后续的合唱过程中，可通过目光与眼神的交集促进情感流露，继而升华到情感共鸣。而当初中生进行长期情感上的合作，就能在互动交流下实现对学生情感合作意识的培养，从而收获显著合唱效果。
比如在学习《保卫黄河》曲目时，音乐教师可对歌曲的创作背景及历史进行详细讲解，重点突出词曲作者以当时的黄河为背景，写出全民奋勇抗争场面及保卫祖国的决心及爱国精神。教师应让初中生先赏析一遍，以此引导其体会歌曲中的情感，激发初中生爱国情操。在此基础上进行合唱排练，能让初中生更加投入，同时在技能合作基础上，能提高合唱效果。而在表演过程中，教师也可以组织学生进行合唱站队，选出领唱或时教师作为合唱总指挥，利用手势、面部表情与全员通过目光促进情感交流，起到共鸣作用，从而达到对学生情感合作培养的目的，让初中音乐学科教学效率得以提升。
四、从鉴赏出发培养合作意识
音乐在当下初中阶段已成为一门重要课程，而合唱是其中重难点学习内容，教师不仅要传授演唱技巧，还要注重培养与提升其合作意识。有目的性的鉴赏也是合唱合作意识培养的一种有效方法，同时也能提高初中生的审美能力、欣赏能力及音乐素养。教师将要演唱的曲目播放给初中生，让他们通过认真聆听感受音乐的美妙，使其能受到熏陶以影響，从而对合唱合作产生强烈欲望，自然也就大大提升了初中生合作意识。有助于后续合唱质量的显著提升，让初中音乐学科教学更具有效性。
比如在学习合唱曲目《爱我中华》时，教师应有目的性的让初中生鉴赏歌曲，此时可以先对歌词进行分句讲解，不仅要让学生对歌词有正确理解，还要让学生了解到歌曲的创作背景，这样才能让学生在合唱时融入更多情感。随后教师苦于通过多媒体设备播放歌曲的音频或视频，让初中生能够仔细听或认真看，感受歌曲感概激昂的节奏旋律以及歌曲中包含的情感，体会词曲作者的爱国之情，从而与其产生共鸣。同时也能让初中生受到熏陶与感染，激发他们的爱国情操与民族自豪感，继而对本首歌曲产生强烈的合唱欲望。愿意并主动参与到学习中，在掌握演唱技巧的同时大幅度提升合作意识，如此就能在接下来的合唱中更加努力，互相配合。最终得以实现提高初中生合唱水平与集体合唱质量这一目标，推动音乐学科教学效率稳步提升。
总结：
在初中音乐学科中，合唱是一项重要内容，有利于强化学生审美、欣赏及各项能力。因此，教师在开展合唱教学过程中，当初中生掌握基本技能与知识后，就应从技能、表演、情感及鉴赏等多方面出发，培养与提升初中生的合作意识。使其能在这过程中提高合唱水平与质量，让教师教学得以充分发挥其作用，突显集体意志、形象及水平，确保初中合唱教学能收获显著效果。
参考文献：
[1]付玉英.关于初中音乐课堂合唱教学的策略探讨[J].教育界，2021，{4}（22）：20-21.
[2]何美林.初中音乐合唱教学培养学生合作能力的有效方法[J].青少年日记（教育教学研究），2019，{4}（S2）：8.
[3]梁爽.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J].北方音乐，2018，38（10）：228.