论文部分内容阅读
课改的春风吹活了历史课堂，使历史不在是照本宣科，课堂上有了笑声，有了感悟，有了思索。历史新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了使这种小组合作下的探究模式更好的运用于教学工作中，我在课堂内外不断摸索，大胆实践，有一些设想和感悟，与大家分享。
一、教师认真备课，精心设计学案。
教师的备课首先要备教材：1、依据课标，整合教学内容，搞清历史的本来面貌，教科书中的叙述比较简要，甚至不太清晰，这就需要教师在备课中查阅资料，使教学内容更具体，内容更加清晰，充实，丰富。2、选择和确定教学的重点，一节课的内容如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点就等于没有重点，还是一锅粥。重点即教学的核心和关键所在。如百家争鸣中重点讲儒家，三国鼎立中的赤壁之战。确定重点后就要围绕重点补充材料，设计问题。组织活动。3、把握归纳历史的特点，建构历史的联系。备课不能只看自己的一亩三分地，要加强板块之间、课题之间、专题之间的联系与沟通，如中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的，包括中外联系，古今联系，甚至是具体历史事物的联系。
（一）重视集体备课，发挥集体作用
新课程课堂容量大，单凭教师个人的力量是无法备好一节课的。我校每周定期召开一次教研组活动，积极探索有效地课改模式。基于我校同科教师少的现状，首先发挥各人特长，在教案本上撰写教案学案；其次，集体备课时强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。最后教师特别要在教案后记录好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，共同商榷解决，供以后借鉴。
（二）重视学案编写，促进自主学习。
我校从课改伊始就非常重视学案的编写和在教学中的应用。我们认为好的学案能够有利于不同层次的学生主动学习，有利于学生知识体系的合理构建与能力的培养。我们着重有以下几项基本要求：
（1）学案首先要有明确而简洁的学习目标，这个目标既要符合课标的要求，也要符合学生实际；
（2）学案以课时为单位，包括课前预习、课中导学、课后巩固拓展练习。
（3）学案要体现给学生适当的学习方法和学习策略的指导。
（4）学案要结构合理，操作容易。
（5）学案的题例必须少而精，以提高训练的有效性。
认真落实学案课前、课中、课后的利用。课前精心准备导学案，提前发给学生，要求他们据此认真看书，完成大部分基础知识，同桌之间对照检查，教师可适当收上几份，便于掌握学情；课堂学习：组内交流，小组发言。交流各组讨论的结果、观点或疑问，都解决不了的难题，师生共同解决或教师总结归纳；课后巩固：各小组成员之间互相督促帮助，共同巩固所学内容，并做好完成情记录况作为学生评价依据。
二、优化课堂教学，提高课堂效率。
（一）、创设情境导入，激发学生学习兴趣。
一个新颖巧妙的导语，一首振奋人心的歌曲，一幅幅鲜活的画面，可以活跃课堂气氛，激发学生情意。情境的创设要根据不同的内容而定，要紧扣本节内容。如《伟大的历史转折》《一国两制的构想与实践》我采用了歌曲导入的形式，如在講《美国独立战争时》通过展示美国的星条旗案图设问，星条图与美国的独立战争密切联系在一起，记载着独立战争的光辉历史，由此导入新课。诱发学生主动学习的欲望，吸引住学生，学生情绪高涨，提高了课堂效率。
（二）、精心设计学习目标，引导学生乐于学习。
达成教学目标的主体是学生，而不是教师，教学目标要面向全体学生，关注学生学习前后的变化。目标要具体，要有可操作性。充分调动学生的学习欲望。
（三）、合作探究，体验学习的乐趣，生生互动，师生互动。
1、老师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。在开展小组讨论时，教师要分配好各小组的学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。
2、让学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，积极承担自己扮演的角色。讨论时不但要能清晰地表达自己的想法，而且在别人发言时，还要有足够的耐心听，在听的同时还要进行分析，对比，看别的意见和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方还得再思考，达成共识。
3、教师要不断鼓励肯定学生，当好学生的“及时雨”。
在合作学习中，教师是合作学习的调控者，教师对合作学习进行深入的观察和介入，帮助讨论有阻力的小组，及时引导讨论偏离主题的小组，学生应在教师的科学指导下，有目的性、有针对性地进行。
（四）巩固拓展，提升自我，让学生自信起来。
采用多种方式使课后小结，活泼有趣，灵活多变，起到画龙点睛之妙。如让学生小结，既锻炼学生的胆量又能提高其语言表达能力，还如画知识树、列表格、构建知识框架，将知识的主干和分支全画下来，促使学生对知识进行梳理，识记，将其系统化。
达标检测，是学生再实践、在认识的过程，这一步对学生知识的巩固提高和迁移运用至关重要。尤其是选择一些对重点知识有利、题型灵活典型例题的选择，让学生掌握解题方法，提高分析解决历史问题的能力。
三、重视历史学习与现实生活的结合。
教师不仅在课堂上创设生动的教学情境，如：分角色扮演历史上的人物，讲述更多的关于英雄人物的故事和资料，小记者采访报道，适时的引入一些时事热点问题等等，让学生积极参与，踊跃展示，使历史课堂展现鲜活的魅力，真正发挥历史教学的实效性。还要让学生懂得历史就在我们身边，历史就是我们自己。让学生不但理解历史，而且能够结合现实和自己深刻的懂得历史，培养他们的正确的人生观、价值观，使学生从中悟出许多历历史来源于生活，也应该回归于生活。
我很欣赏鲁迅先生的一句话：世上本没有路，走的人多了也变成了路。新课改教学模式给课堂带来清新宜人的气息。在我们的努力探索下，我们能够不断地去优化它，并通过它让历史课堂真正放射它应有的光芒！
一、教师认真备课，精心设计学案。
教师的备课首先要备教材：1、依据课标，整合教学内容，搞清历史的本来面貌，教科书中的叙述比较简要，甚至不太清晰，这就需要教师在备课中查阅资料，使教学内容更具体，内容更加清晰，充实，丰富。2、选择和确定教学的重点，一节课的内容如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点就等于没有重点，还是一锅粥。重点即教学的核心和关键所在。如百家争鸣中重点讲儒家，三国鼎立中的赤壁之战。确定重点后就要围绕重点补充材料，设计问题。组织活动。3、把握归纳历史的特点，建构历史的联系。备课不能只看自己的一亩三分地，要加强板块之间、课题之间、专题之间的联系与沟通，如中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的，包括中外联系，古今联系，甚至是具体历史事物的联系。
（一）重视集体备课，发挥集体作用
新课程课堂容量大，单凭教师个人的力量是无法备好一节课的。我校每周定期召开一次教研组活动，积极探索有效地课改模式。基于我校同科教师少的现状，首先发挥各人特长，在教案本上撰写教案学案；其次，集体备课时强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。最后教师特别要在教案后记录好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，共同商榷解决，供以后借鉴。
（二）重视学案编写，促进自主学习。
我校从课改伊始就非常重视学案的编写和在教学中的应用。我们认为好的学案能够有利于不同层次的学生主动学习，有利于学生知识体系的合理构建与能力的培养。我们着重有以下几项基本要求：
（1）学案首先要有明确而简洁的学习目标，这个目标既要符合课标的要求，也要符合学生实际；
（2）学案以课时为单位，包括课前预习、课中导学、课后巩固拓展练习。
（3）学案要体现给学生适当的学习方法和学习策略的指导。
（4）学案要结构合理，操作容易。
（5）学案的题例必须少而精，以提高训练的有效性。
认真落实学案课前、课中、课后的利用。课前精心准备导学案，提前发给学生，要求他们据此认真看书，完成大部分基础知识，同桌之间对照检查，教师可适当收上几份，便于掌握学情；课堂学习：组内交流，小组发言。交流各组讨论的结果、观点或疑问，都解决不了的难题，师生共同解决或教师总结归纳；课后巩固：各小组成员之间互相督促帮助，共同巩固所学内容，并做好完成情记录况作为学生评价依据。
二、优化课堂教学，提高课堂效率。
（一）、创设情境导入，激发学生学习兴趣。
一个新颖巧妙的导语，一首振奋人心的歌曲，一幅幅鲜活的画面，可以活跃课堂气氛，激发学生情意。情境的创设要根据不同的内容而定，要紧扣本节内容。如《伟大的历史转折》《一国两制的构想与实践》我采用了歌曲导入的形式，如在講《美国独立战争时》通过展示美国的星条旗案图设问，星条图与美国的独立战争密切联系在一起，记载着独立战争的光辉历史，由此导入新课。诱发学生主动学习的欲望，吸引住学生，学生情绪高涨，提高了课堂效率。
（二）、精心设计学习目标，引导学生乐于学习。
达成教学目标的主体是学生，而不是教师，教学目标要面向全体学生，关注学生学习前后的变化。目标要具体，要有可操作性。充分调动学生的学习欲望。
（三）、合作探究，体验学习的乐趣，生生互动，师生互动。
1、老师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。在开展小组讨论时，教师要分配好各小组的学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。
2、让学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，积极承担自己扮演的角色。讨论时不但要能清晰地表达自己的想法，而且在别人发言时，还要有足够的耐心听，在听的同时还要进行分析，对比，看别的意见和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方还得再思考，达成共识。
3、教师要不断鼓励肯定学生，当好学生的“及时雨”。
在合作学习中，教师是合作学习的调控者，教师对合作学习进行深入的观察和介入，帮助讨论有阻力的小组，及时引导讨论偏离主题的小组，学生应在教师的科学指导下，有目的性、有针对性地进行。
（四）巩固拓展，提升自我，让学生自信起来。
采用多种方式使课后小结，活泼有趣，灵活多变，起到画龙点睛之妙。如让学生小结，既锻炼学生的胆量又能提高其语言表达能力，还如画知识树、列表格、构建知识框架，将知识的主干和分支全画下来，促使学生对知识进行梳理，识记，将其系统化。
达标检测，是学生再实践、在认识的过程，这一步对学生知识的巩固提高和迁移运用至关重要。尤其是选择一些对重点知识有利、题型灵活典型例题的选择，让学生掌握解题方法，提高分析解决历史问题的能力。
三、重视历史学习与现实生活的结合。
教师不仅在课堂上创设生动的教学情境，如：分角色扮演历史上的人物，讲述更多的关于英雄人物的故事和资料，小记者采访报道，适时的引入一些时事热点问题等等，让学生积极参与，踊跃展示，使历史课堂展现鲜活的魅力，真正发挥历史教学的实效性。还要让学生懂得历史就在我们身边，历史就是我们自己。让学生不但理解历史，而且能够结合现实和自己深刻的懂得历史，培养他们的正确的人生观、价值观，使学生从中悟出许多历历史来源于生活，也应该回归于生活。
我很欣赏鲁迅先生的一句话：世上本没有路，走的人多了也变成了路。新课改教学模式给课堂带来清新宜人的气息。在我们的努力探索下，我们能够不断地去优化它，并通过它让历史课堂真正放射它应有的光芒！