【摘要】 在语文教学中如何点燃学生的兴趣之火，发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我们要在语文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，营造色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进思维能力的发展。
　　【关键词】 多媒体 辅助教学 语文教学
　　 随着课程改革的逐步推进，语文教学也悄然的发生着变化。从课堂的要求、形式、内容及教师教学观念都在转变。学生是课堂的主体，如何给学生一个崭新的课堂？对于我们教师来说，计算机辅助教学集声、形、色于一体，在语文教学中适时穿插运用，就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐，劳逸结合的课堂中，积极主动的学习。
　　一、运用多媒体，创设愉快的课堂气氛
　　学生语文学习的兴趣、动机、态度等因素，是能否学好语文的关键。传统语文教学比较枯燥、抽象（尤其是文言文、说明文），学生的学习兴趣较为淡薄。计算机多媒体辅助教学的应用，给语文教学注入了新的生机。它集画面、声音、动画等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，创造出愉快的课堂氛围。
　　"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。在语文课堂教学中，应力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、运用多媒体，调动学生的多种感官
　　教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路。学生要通过自己的所感，获取知识。所以说，课堂的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
　　比如在讲朱自清的《春》的时候，在课前先利用多媒体课件播放了一些取材于大自然中的优美曲子，配合上全国各地乃至全球各地的春天景色，这样学生们很容易就被带到春天那美好的景色中去。对比我国北方地区与南方地区春天的不同，更容易让学生展开丰富的联想。在这个时候引入朱自清的《春》，学生的思绪很容易就被朱自清描写的春天所吸引。
　　有很多文章需要音乐伴奏，才能把当时的情景更确切的表达出来。这就像配乐诗朗诵一样，诗固然是好，但是正因为有了音乐的陪衬，使之增色不少。比如讲朱自清的《背影》时，有了音乐的衬托，将父亲在那样艰难的环境中，仍然关心他的儿子的那种父子情，更深切、更完美的表现出来。这些都是课堂有效教学必要的途径与方法。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、运用多媒体，激发学生的学习兴趣
　　文言文、说明文要么晦涩难懂，要么枯燥无味，许多学生对它望而却步，而多媒体课件的出现改变了这种状况。
　　对于文言文，我们可以非常形象的将每一句翻译过来，并且可以在文本中解释一些需要学生掌握的字、词、句；另一方面，我们还可以通过多媒体课件演示，化难为简、化抽象为形象，让学生在音乐中、画面中、情景再现中，理解文本，感知文意。比如在讲《童趣》的时候，可以将同学们小时候玩的各种游戏做成动画在课件中展示，这样就能够能够唤醒他们对童年的一些美好回忆。
　　说明文因为并没有多少生动性可言，学生对这类文体不感兴趣，这样是不利于学生的全面发展的。所以多媒体课件又再次显示出了它的巨大作用。比如在讲到《中国石拱桥》的时候，有些地方的学生并没有见过传统意义上的石拱桥，所以他们不理解什么叫石拱桥。为了让学生能够直观的了解中国石拱桥，课前可以找各种石拱桥的图片，并且用石拱桥与其他桥梁相比较，让学生们找到它们之间的异同。这个时候再讲文本，就能够使学生有一个非常直观的印象了。再比如叶圣陶的《苏州园林》，学生们大多是没有去过江南的，更加没有看过苏州的园林是什么样的，这样的话讲这篇文章无异于事倍功半。而运用了多媒体课件，学生们对苏州园林有了非常直观的印象，知道了苏州园林的美，这样才会引起他们的兴趣。
　　可见，多媒体辅助教学不仅使学生学习了文本内容，还能够唤醒学生对生活、对学习、对人类美好情感感知，这才是语文学习最主要的作用，是其他學科无可比拟的。