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当前的学校教学，就是要改变以往那种过于注重知识传授、学生被动学习，死记硬背、单调枯燥的机械训练，倡导学生积极主动参与、探究和动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知能力、分析解决问题能力以及交流与合作能力，使学生成为爱学习、会学习并成为学习的主人。因此，对高中历史老师来说，要达到这样教学目标要求，促进素质教育发展，培养学生的自学能力，是十分必要的。
学生自学能力是指学生自我学习、自主学习，独立思考运用旧知识去获得新知识解决问题能力。培养学生的自学能力，就是使学生能独立学习并不断丰富自己的知识。针对历史学科的优势，对学生自学能力的培养是有优势的。历史上一些有成就的人，无论受正规教育与否，他们的学问大都是靠自学获得，无自学能力的人，他们的学问、才智是有限的，即便是高学历的人，没有较强的自学能力，不会独立探究、获取知识，他是不能走在知识的前沿。所以，学生要具备较强的自学能力，不断更新知识、获取新知识、新技术，就能与时惧进，推动社会发展。“将来文盲是不会学习的人。”本人根据自己多年的教学实践，就中学历史教学中，学生自学能力的培养谈一些不成熟的看法，与大家商榷。
一．怎样理解培养学生自学能力
在教学中，培养学生自学能力首先是激发学生兴趣，“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣在学习中的地位很重要，在教学时，要注重“寓教于乐、以情激趣、以趣激学”，怎样培养学生学历史兴趣？⑴、讲述历史教学的社会、科学功能，从思想上重视历史科的学习，激发学习兴趣。学历史可从修身、长智、增识等方面阐明作用。⑵、用历史事件、故事、历史教训引导学生学历史的兴趣。⑶、培养建立和谐的师生关系，从感情上增强学生学历史的兴趣。在教学实践中，我们能感觉到学生对某学科的兴趣，一是喜欢你这个任课老师，二是喜欢某学科，更多是喜欢老师，从而对你任教的学科产生了浓厚的兴趣。对我们历史老师而言，培养学生自学历史的能力，有了前面的条件，也就有了培养的牢固基础了。
二．要培养以下几种能力
教学中我们很少教给学生解决问题的思维策略。教师有时要求学生记忆大量材料，也并未教给他们好记忆方法，这就是教学中我们要弥补的教学缺陷。我认为从以下几方面可以很好地培养学生自学能力：
1.教给学生自主查阅资料能力的能力。在教学中要让学生课前、课后查阅相关资料。人类历史源远流长，古今中外，上下几千年，发生的历史事很多。高中历史教材对这几千年历史的浓缩不可能一一讲明，对某些历史事件不可能详述。因此，在学生自学的同时对某些历史事件或现象的了解就靠查阅资料。虽然现行的教材中引用了大量的原始资料、地图、插图、表格、数据、研究性学习背景材料等，这虽能在一定程度上能帮学生理解某些历史事件或现象，但如果不会查资料，那对学生的学习还是不够的，要教会学生自主去查资料。培养学生学会去查阅工具书、参考书、不仅是自学能力提高的表现，而且能培养学生的分析问题、解决问题的能力。同时，教师也可以针对教材因地制宜，适当选编一些相关历史资料让学生去查阅，这不仅有助于学生理解教材内容，而且也有助于学生提高材料题的解题能力。
2.教给学生自读教材能力。教材是学生获取知识的主体材料，历史教材是学历史的主干和经脉。在历史教学中，让学生自己会看书、爱看书，教师要引导学生用心、细心去读。要学会对课本进行泛读和精读相结合。先是泛读，让学生去抓住教材的脉络快速阅读，使学生初步地，基本地了解教材内容。其次是精读，要求学生逐字逐句反复阅读，理解教材每一个知识点，并融会贯通起来，使知识化整为零。时间久了，学生就能形成很强的自读自学能力。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
3.教给学生会写读书笔记的能力。在教学中我们发现，大部分学生在读书或上课时，从头至尾不作任何标记、笔记，即使教师强调的重点也不作记号，到复习时，束手无策，不知从何处下手。因此在历史教学中，培养学生学会记笔记是学生自学能力的重要一环。首先在书上把重要的人物、地点、事件作标记；然后把书本知识条目化、系统化，对历史的原因、背景、经过、作用、性质、意义、影响等分门别类写上批注、标记，这样做既能加深对历史知识的印象，又能培养分析、归纳等多种思维能力。在此基础上对整个历史知识再作整理笔记，使读书真正做到心到、口到、眼到、手到，从而提高学习的质量、质量。
4.教给学生自提问题自我解决能力。教师不仅要教给学生“知其然”还要教给学生“知其所以然”，让学生探究还有什么问题没有？并帮助学生开动脑筋，寻找问题的答案。要教学生从不同的角度、侧面即多层次多角度去提问、思考。如在教学鸦片战争一课中，要弄清以下问题：鸦片战争爆发的原因是什么？失败的原因是什么？为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？从历史史实中你明白什么样的道理？等等一系列的问题让学生自己解答，使学生更好的掌握知识。要教会学生不耻下问，学习互相帮助提高，多思多问，学习态度要端正，“知之为知之，不知为不知“。这样做能更好培养学生自己独立思考解决问题的能力。
5.教给学生自编知识结构体系的能力。在历史教学中，教师会将精心设计的知识结构呈现给学生，以达到培养学生抽象思维能力的目的。这样做虽有效果，但不能发挥学生的主观能动性，因而也不利于培养学生的阅读、思维能力。让学生自己对知识按时间、地点、背景、特点、影响、意义等进行整合，会收到意想不到的教学效果，这不仅能使学生掌握教材基础知识，更能理清知识思路，认识历史事件、现象的内在联系和本质属性，并将所学知识按从属或并列关系连接起来，把一个个孤立的知识点归纳起来，形成完整的历史知识结构体系。
总之，培养学生自学能力是培养学生能力的重要组成部分。在高中历史教学中要大力推进教法和学法创新，通过改变教师传统教学行为方式，引导学生转变学习方式，使学生的自主性、能动性和创造性得到充分发挥，从而增强学生的学习的能力，提高教学效果。
学生自学能力是指学生自我学习、自主学习，独立思考运用旧知识去获得新知识解决问题能力。培养学生的自学能力，就是使学生能独立学习并不断丰富自己的知识。针对历史学科的优势，对学生自学能力的培养是有优势的。历史上一些有成就的人，无论受正规教育与否，他们的学问大都是靠自学获得，无自学能力的人，他们的学问、才智是有限的，即便是高学历的人，没有较强的自学能力，不会独立探究、获取知识，他是不能走在知识的前沿。所以，学生要具备较强的自学能力，不断更新知识、获取新知识、新技术，就能与时惧进，推动社会发展。“将来文盲是不会学习的人。”本人根据自己多年的教学实践，就中学历史教学中，学生自学能力的培养谈一些不成熟的看法，与大家商榷。
一．怎样理解培养学生自学能力
在教学中，培养学生自学能力首先是激发学生兴趣，“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣在学习中的地位很重要，在教学时，要注重“寓教于乐、以情激趣、以趣激学”，怎样培养学生学历史兴趣？⑴、讲述历史教学的社会、科学功能，从思想上重视历史科的学习，激发学习兴趣。学历史可从修身、长智、增识等方面阐明作用。⑵、用历史事件、故事、历史教训引导学生学历史的兴趣。⑶、培养建立和谐的师生关系，从感情上增强学生学历史的兴趣。在教学实践中，我们能感觉到学生对某学科的兴趣，一是喜欢你这个任课老师，二是喜欢某学科，更多是喜欢老师，从而对你任教的学科产生了浓厚的兴趣。对我们历史老师而言，培养学生自学历史的能力，有了前面的条件，也就有了培养的牢固基础了。
二．要培养以下几种能力
教学中我们很少教给学生解决问题的思维策略。教师有时要求学生记忆大量材料，也并未教给他们好记忆方法，这就是教学中我们要弥补的教学缺陷。我认为从以下几方面可以很好地培养学生自学能力：
1.教给学生自主查阅资料能力的能力。在教学中要让学生课前、课后查阅相关资料。人类历史源远流长，古今中外，上下几千年，发生的历史事很多。高中历史教材对这几千年历史的浓缩不可能一一讲明，对某些历史事件不可能详述。因此，在学生自学的同时对某些历史事件或现象的了解就靠查阅资料。虽然现行的教材中引用了大量的原始资料、地图、插图、表格、数据、研究性学习背景材料等，这虽能在一定程度上能帮学生理解某些历史事件或现象，但如果不会查资料，那对学生的学习还是不够的，要教会学生自主去查资料。培养学生学会去查阅工具书、参考书、不仅是自学能力提高的表现，而且能培养学生的分析问题、解决问题的能力。同时，教师也可以针对教材因地制宜，适当选编一些相关历史资料让学生去查阅，这不仅有助于学生理解教材内容，而且也有助于学生提高材料题的解题能力。
2.教给学生自读教材能力。教材是学生获取知识的主体材料，历史教材是学历史的主干和经脉。在历史教学中，让学生自己会看书、爱看书，教师要引导学生用心、细心去读。要学会对课本进行泛读和精读相结合。先是泛读，让学生去抓住教材的脉络快速阅读，使学生初步地，基本地了解教材内容。其次是精读，要求学生逐字逐句反复阅读，理解教材每一个知识点，并融会贯通起来，使知识化整为零。时间久了，学生就能形成很强的自读自学能力。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
3.教给学生会写读书笔记的能力。在教学中我们发现，大部分学生在读书或上课时，从头至尾不作任何标记、笔记，即使教师强调的重点也不作记号，到复习时，束手无策，不知从何处下手。因此在历史教学中，培养学生学会记笔记是学生自学能力的重要一环。首先在书上把重要的人物、地点、事件作标记；然后把书本知识条目化、系统化，对历史的原因、背景、经过、作用、性质、意义、影响等分门别类写上批注、标记，这样做既能加深对历史知识的印象，又能培养分析、归纳等多种思维能力。在此基础上对整个历史知识再作整理笔记，使读书真正做到心到、口到、眼到、手到，从而提高学习的质量、质量。
4.教给学生自提问题自我解决能力。教师不仅要教给学生“知其然”还要教给学生“知其所以然”，让学生探究还有什么问题没有？并帮助学生开动脑筋，寻找问题的答案。要教学生从不同的角度、侧面即多层次多角度去提问、思考。如在教学鸦片战争一课中，要弄清以下问题：鸦片战争爆发的原因是什么？失败的原因是什么？为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？从历史史实中你明白什么样的道理？等等一系列的问题让学生自己解答，使学生更好的掌握知识。要教会学生不耻下问，学习互相帮助提高，多思多问，学习态度要端正，“知之为知之，不知为不知“。这样做能更好培养学生自己独立思考解决问题的能力。
5.教给学生自编知识结构体系的能力。在历史教学中，教师会将精心设计的知识结构呈现给学生，以达到培养学生抽象思维能力的目的。这样做虽有效果，但不能发挥学生的主观能动性，因而也不利于培养学生的阅读、思维能力。让学生自己对知识按时间、地点、背景、特点、影响、意义等进行整合，会收到意想不到的教学效果，这不仅能使学生掌握教材基础知识，更能理清知识思路，认识历史事件、现象的内在联系和本质属性，并将所学知识按从属或并列关系连接起来，把一个个孤立的知识点归纳起来，形成完整的历史知识结构体系。
总之，培养学生自学能力是培养学生能力的重要组成部分。在高中历史教学中要大力推进教法和学法创新，通过改变教师传统教学行为方式，引导学生转变学习方式，使学生的自主性、能动性和创造性得到充分发挥，从而增强学生的学习的能力，提高教学效果。