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【摘要】在传统英语教学模式的影响下，在应试教育的推动下，学生只能被动的去接受英语知识，造成了英语素质教育的失衡。作为技校学生，如何熟练掌握英语知识并能灵活应用已成为其就业时用人单位考量的重要指标。本文从此视角出发，提出英语学习兴趣的重要性，并且如何在传统教学的模式下，引入兴趣教学，从而提高技校学生的英语技能。
【关键词】兴趣教学；素质教育；技校英语；课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0079-01
一、技校英语的现状
在技校英语教学中，大部分学生对于英语不感兴趣，有的甚至认为英语课是一种“煎熬”是一种“负担”。这是因为很多技校学生文化基础底子薄，在初中也没有养成良好的行为习惯和学习习惯。这也让很多老师觉得组织英语教学活动非常的困难。所以英语教学模式基本上还是“老师教，学生听”的传统模式，这种一味的灌输式教育，只会让原本学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心的学生失去学习英语的兴趣，有的甚至放弃对英语的学习。
二、原因及策略分析
在与学生的日常交流中，我发现，学生回答的最多的就是：我对英语没有兴趣，再学也学不好了。这使我越来越深刻的体会到兴趣在教学中的重要性。
俗话说“兴趣是最好的老师。”在英语学习中，正因为有了兴趣，学生才会更积极主动的去探究、去钻研新的知识。相反，如果教学方法因循守旧，枯燥无味，学生自然就会对学习失去兴趣。英语课堂应该是亲切的、互动的，同时教师应该转换位置，以学生为中心，让学生充分发挥主导作用，营造良好的学习氛围，从而充分调动学生的积极性和自主性。那么如何才能提高学生的学习兴趣呢？在这里，我想谈一下我的实践和体会。
1、端正学习态度，明确学习动机，培养学生兴趣。
端正的学习态度具有启动性、指向性、作用，明确的学习动机有强化性、推动性作用，是学习的前提。对于技校学生来说，一方面要采取各种方式培养学生的学习态度、激发学生的学习动机，一方面也要通过学习活动本身，在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，让学生感觉到“English is everywhere”。英语是世界上使用最广泛的语言。如今中国的国际地位越来越高，国际间政治、经济、文化往来日益增多，如今英语已成为国际间沟通及交流的主要语言，因此能否熟练使用英语交谈就逐渐成为衡量个人工作能力和晋升级别的重要依据之一。其次，我经常用具体事例教育学生，反复强调英语的重要性，例如现在很多企业都很重视英语，英语好就会多一份就业机会。另外，我也结合他们的专业性质，宣传英语的重要性。例如对于电子商务班的学生，我反复提醒他们将来要进行对外贸易，英语是必然要使用的工具。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起他们对英语的兴趣。
2、营造愉快学习氛围，激发学生学习兴趣。
记得有一次我的课是上午第三四节课，那节课所学习的内容是学习请求的表达。当时离下课只有三分钟，学生们个个亟不可待，有的甚至做好了冲向食堂的准备。有一个甚至还站起来，调皮地对我说到：“老师，开门吧，我的肚子已经饿扁了。”当时，如果我开门，那我就是提前下课，违反了校规。如果我继续讲下去，已然是枉费口舌。于是，我将计就计，“好，但是有一个条件，你得用最委婉英语表达来请求开门。”他答应了我，想了想，回答道：“Open the door.”“不行，太生硬了，你这是命令。”“Please open the door.”“还不够委婉。”这个男生抓耳挠腮，怎么也想不出来。下面有些学生开始嘀咕，他们再也按捺不住心中的激动，一齐喊了出来“Would you please open the door?”这时，下课铃声正好响起，整个课堂在一个愉快的氛围中结束了，我也达到了我预想的一个效果。
在平日的教学活动中，我常会用一些简洁、幽默、鼓励的语言，和蔼可亲的微笑，丰富多样的肢体语言来营造一个轻松愉快的学习氛围，以此来调整学生的情绪。因为只有在最轻松的氛围中学习，思维才会更敏捷，记忆力才会更强。反之，压力越大，神经越紧张，思维只会受到抑制。
3、授课形式多样化，吸引学生注意力。
（1）分组讨论。
一次学生讨论的主题是: If you were a millionaire， how would you spend your money ? 学生们非常活跃，纷纷表达了自己的看法，有的说要环游世界，有的说要买房子或买汽车，有的说要买东西给父母，让父母过上幸福生活，还有的要说把钱捐给福利院、孤儿院，甚至还有的同学要开办希望小学。这次讨论不仅锻炼了学生的口语，同时也引导了学生树立正确的价值观。此活动令学生可互相合作，教师可随时指导。通过分组讨论，学生能够拓展思路，缓解心理压力，这对于学生畅所欲言，学生间的合作有一定的推进作用，学生间增强了团队意识，也缓解了有些学生不敢开口说英语的胆怯焦虑心理，使学生表现出积极的参与意识。
（2）角色扮演(课文剧)。
在教学中如果遇到合适地内容时，我会安排学生随机表演，或者布置任务让学生课后准备。学生可自由组合，自己根据内容编台词，编对话，自己准备道具、服装等等。这种方法不仅能够使学生们设身处地、身临其境地学习课文内容，让他们参与其中，提高主动参与的积极性，而且能便于学生理解文章内容，让他们能主动的认真钻研教材，并且举一反三，触类旁通，所以这是学习英语的一种非常有效的途径。例如在学习“Festival”这一单元时，在“Speaking”部分提到“Christmas”，我让学生自由组合，去图书馆和网上查资料，看看英语国家的人们是如何来度过这个意义重大的节日的，以及人们参加聚会时的注意事项等等，这使得学生充分理解了课文内容，也充分调动了学生的学习积极性，对于以后的课文学习，又奠定了坚实的基础。
三、总结
在素质教育的环境下，技工学校的英语教育也要转换方式，突出学以致用的教育思想，锻炼学生的英语交际能力，以适应社会的需求。因此，作为技校的英语教师，我们需要钻研进取，勇于探索，大胆尝试，不断创新，从学生的实际需求出发，突破技校英语的教学瓶颈，把教学重新推向一个新的台阶，为社会培养更多的优秀技术型人才。
【参考文献】
1、周淑清，《初中英语教学研究》北京语言大学出版社2004年版
2、魏永红，《任务型外语教学法：认知心理学视角》华东师范出版社2004年版
3、龚亚夫、罗少茜，《英语教学评估—— 行为表现评估和学生学习档案》人民教育出版社，2002年12月
【关键词】兴趣教学；素质教育；技校英语；课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0079-01
一、技校英语的现状
在技校英语教学中，大部分学生对于英语不感兴趣，有的甚至认为英语课是一种“煎熬”是一种“负担”。这是因为很多技校学生文化基础底子薄，在初中也没有养成良好的行为习惯和学习习惯。这也让很多老师觉得组织英语教学活动非常的困难。所以英语教学模式基本上还是“老师教，学生听”的传统模式，这种一味的灌输式教育，只会让原本学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心的学生失去学习英语的兴趣，有的甚至放弃对英语的学习。
二、原因及策略分析
在与学生的日常交流中，我发现，学生回答的最多的就是：我对英语没有兴趣，再学也学不好了。这使我越来越深刻的体会到兴趣在教学中的重要性。
俗话说“兴趣是最好的老师。”在英语学习中，正因为有了兴趣，学生才会更积极主动的去探究、去钻研新的知识。相反，如果教学方法因循守旧，枯燥无味，学生自然就会对学习失去兴趣。英语课堂应该是亲切的、互动的，同时教师应该转换位置，以学生为中心，让学生充分发挥主导作用，营造良好的学习氛围，从而充分调动学生的积极性和自主性。那么如何才能提高学生的学习兴趣呢？在这里，我想谈一下我的实践和体会。
1、端正学习态度，明确学习动机，培养学生兴趣。
端正的学习态度具有启动性、指向性、作用，明确的学习动机有强化性、推动性作用，是学习的前提。对于技校学生来说，一方面要采取各种方式培养学生的学习态度、激发学生的学习动机，一方面也要通过学习活动本身，在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，让学生感觉到“English is everywhere”。英语是世界上使用最广泛的语言。如今中国的国际地位越来越高，国际间政治、经济、文化往来日益增多，如今英语已成为国际间沟通及交流的主要语言，因此能否熟练使用英语交谈就逐渐成为衡量个人工作能力和晋升级别的重要依据之一。其次，我经常用具体事例教育学生，反复强调英语的重要性，例如现在很多企业都很重视英语，英语好就会多一份就业机会。另外，我也结合他们的专业性质，宣传英语的重要性。例如对于电子商务班的学生，我反复提醒他们将来要进行对外贸易，英语是必然要使用的工具。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起他们对英语的兴趣。
2、营造愉快学习氛围，激发学生学习兴趣。
记得有一次我的课是上午第三四节课，那节课所学习的内容是学习请求的表达。当时离下课只有三分钟，学生们个个亟不可待，有的甚至做好了冲向食堂的准备。有一个甚至还站起来，调皮地对我说到：“老师，开门吧，我的肚子已经饿扁了。”当时，如果我开门，那我就是提前下课，违反了校规。如果我继续讲下去，已然是枉费口舌。于是，我将计就计，“好，但是有一个条件，你得用最委婉英语表达来请求开门。”他答应了我，想了想，回答道：“Open the door.”“不行，太生硬了，你这是命令。”“Please open the door.”“还不够委婉。”这个男生抓耳挠腮，怎么也想不出来。下面有些学生开始嘀咕，他们再也按捺不住心中的激动，一齐喊了出来“Would you please open the door?”这时，下课铃声正好响起，整个课堂在一个愉快的氛围中结束了，我也达到了我预想的一个效果。
在平日的教学活动中，我常会用一些简洁、幽默、鼓励的语言，和蔼可亲的微笑，丰富多样的肢体语言来营造一个轻松愉快的学习氛围，以此来调整学生的情绪。因为只有在最轻松的氛围中学习，思维才会更敏捷，记忆力才会更强。反之，压力越大，神经越紧张，思维只会受到抑制。
3、授课形式多样化，吸引学生注意力。
（1）分组讨论。
一次学生讨论的主题是: If you were a millionaire， how would you spend your money ? 学生们非常活跃，纷纷表达了自己的看法，有的说要环游世界，有的说要买房子或买汽车，有的说要买东西给父母，让父母过上幸福生活，还有的要说把钱捐给福利院、孤儿院，甚至还有的同学要开办希望小学。这次讨论不仅锻炼了学生的口语，同时也引导了学生树立正确的价值观。此活动令学生可互相合作，教师可随时指导。通过分组讨论，学生能够拓展思路，缓解心理压力，这对于学生畅所欲言，学生间的合作有一定的推进作用，学生间增强了团队意识，也缓解了有些学生不敢开口说英语的胆怯焦虑心理，使学生表现出积极的参与意识。
（2）角色扮演(课文剧)。
在教学中如果遇到合适地内容时，我会安排学生随机表演，或者布置任务让学生课后准备。学生可自由组合，自己根据内容编台词，编对话，自己准备道具、服装等等。这种方法不仅能够使学生们设身处地、身临其境地学习课文内容，让他们参与其中，提高主动参与的积极性，而且能便于学生理解文章内容，让他们能主动的认真钻研教材，并且举一反三，触类旁通，所以这是学习英语的一种非常有效的途径。例如在学习“Festival”这一单元时，在“Speaking”部分提到“Christmas”，我让学生自由组合，去图书馆和网上查资料，看看英语国家的人们是如何来度过这个意义重大的节日的，以及人们参加聚会时的注意事项等等，这使得学生充分理解了课文内容，也充分调动了学生的学习积极性，对于以后的课文学习，又奠定了坚实的基础。
三、总结
在素质教育的环境下，技工学校的英语教育也要转换方式，突出学以致用的教育思想，锻炼学生的英语交际能力，以适应社会的需求。因此，作为技校的英语教师，我们需要钻研进取，勇于探索，大胆尝试，不断创新，从学生的实际需求出发，突破技校英语的教学瓶颈，把教学重新推向一个新的台阶，为社会培养更多的优秀技术型人才。
【参考文献】
1、周淑清，《初中英语教学研究》北京语言大学出版社2004年版
2、魏永红，《任务型外语教学法：认知心理学视角》华东师范出版社2004年版
3、龚亚夫、罗少茜，《英语教学评估—— 行为表现评估和学生学习档案》人民教育出版社，2002年12月