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【摘 要】听力在语言教学和语言学习中具有重要作用，但目前， 来自农村地区的大学生的英语听力能力却令人堪忧。教学效果的不尽如人意使英语听力成为了英语教学和学习的短板。笔者结合教学实践，分析了几种影响学生听力能力的因素，并在此基础上提出了几点提高听力的方法。旨在探索出一条行之有效的教学途径。
【关键词】农村地区的大学生 英语听力 分析 提高
听是语言交际的一个重要方面。在语言交流中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。英语学习的五项基本技能：听说读写译，其中听力能力为各项技能之首。因此听力能力的培养在外语教学中十分重要。而笔者所在学校的学生的英语听力受到其基础阶段学习和训练的不完整，以及其掌握的语音、词汇和语法等方面的限制，再加上诸多心理方面的干扰，导致英语听力的教学效果不尽如人意。笔者在教学实践中发现，来自农村地区的学生与城市学生在英语听力方面的主要差异在于语音知识薄弱，文化背景不熟悉，以及心理障碍较大。
一、语音方面
在语言学习中，语音的重要性毋庸置疑， 一旦语音有了变化，交流者之间就会产生信息错误，造成语言交际中的障碍。所以，语音知识是外语学习的基础。从某种意义上说，语音与听力的关系是最为密切的。一般来说，发音基本正确是听懂英语的前提。因此从这个意义上说，英语发音的好坏是评价一个人整体英语水平的重要因素。很多学生在多年的英语学习中已养成了一些错误的发音习惯和一些难以消除的语音障碍，母语或者方言的影响便是其中很重要的一方面。据笔者的调查，许多农村地区的老师在授课时都会使用方言，这就给学生在学习英语发音时造成很大的困扰。其次，一些农村地区的中学没有条件开设听力课，学生在中学的听力训练少之又少，更不要说专门的语音训练了。因此，多数农村地区的学生都忽视了语音知识的学习。笔者接触到的一些学生常常会有这样的疑问：听力材料的文字内容都看得懂，但为什么就是听不懂呢？ 这就说明学生自身的发音就有问题。因此，通过学习语音知识来提高英语听力水平是非常重要的。在日常教学中我们可以从以下几方面加强训练：
1. 单音训练：元音的训练尤为重要，因为元音准确与否直接影响听者对这个词的理解。很多学生的发音不准确主要就是由于错误的元音发音而造成的，而农村地区的学生在这方面的问题尤为严重。
2. 语调训练：方言语调对英语语调有很大的影响。要克服这个问题，首先要掌握一定的语调知识，其次要进行大量的模仿跟读训练。
3. 重读的训练：重读分为单词重读和句子重读。学生不仅要掌握重读的一般规律也应该知道一些特例，如逻辑重读。
二、文化背景方面
这一差异主要源于城乡地区教育资源分配的不均衡。城市里的孩子有更多的机会接触网络、报刊、书籍，获得最新最前沿的信息和知识，自然要比农村地区的学生知道更多的西方社会文化知识。以《新标准大学英语视听说教程》为例，书中的所有视频资料都是在英国拍摄完成的，涵盖了生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层次问题。这其中就会涉及许多著名的外国人物、事件、机构和建筑物，还有一些谚语、名言。城市学生或多或少的会知道一些，而不少农村地区的学生却是一无所知。如果没有教师的讲解说明，农村学生对听力材料的理解就会多一重障碍。所以，教师在上课时不仅要注意语言点、听力技巧的讲解还应该充分利用多媒体设备向学生讲解相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解听力材料。
三、学生心理方面
大多数农村地区的学生都会有上述两个问题，因此他们会很快认识到与城市学生的差异，进而会使一些学生产生一种自卑心理。在听力课堂上，这些学生会加倍的紧张，非常担心自己的听力能力。因而抑制了大脑的正常反应。这实际上是一种焦虑：二语（指外语）焦虑有三种成分：低自信，在有压力的环境中的负面情感反应和害怕负面评价。尽管这三种成分皆有，但害怕否定评介的心理占主要成分。久而久之，自信心就会越变越小，而负面情感反应会越来越强。笔者认为解决这一问题应从三个方面入手：
1. 教师应多与农村地区的学生主动进行交流，及时掌握学生的心理状态。多鼓励，多引导。
2. 教学材料要选用得当。一些听力教材并没有充分考虑到不同地区不同层次的学生的英语听力水平，在教材编排中缺少衔接与过渡的阶段。这给一些基础较为薄弱的学生带来一定的心理压力。根据教学实践，笔者认为在大一阶段的大学英语听力的授课中，应穿插使用外研社出版的教材 Listen to This 1，让听力水平较差的农村学生可以从基本的单词、数字和较为简单的句子段落来练习听力，让学生逐步的建立自信心和培养兴趣。
3. 在课堂上，还应适当的以英语歌曲、英语新闻报道（如VOA special English）、英文电影为辅助材料，让学生了解和学习natural English，也以此来介绍一些文化知识来丰富课堂内容，挺高学习兴趣。
结语
总之，听力是英语学习的重点和难点。听力能力的提高对学生英语学习的总体水平有很重要的影响。一方面学生要调整好自己的心态，不要有畏难情绪，按照老师的指导多加训练。另一方面教师也应该尽量选择适合学生水平的听力材料，精心备课，在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行训练和学习，才能真正得到较快提高。
【关键词】农村地区的大学生 英语听力 分析 提高
听是语言交际的一个重要方面。在语言交流中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。英语学习的五项基本技能：听说读写译，其中听力能力为各项技能之首。因此听力能力的培养在外语教学中十分重要。而笔者所在学校的学生的英语听力受到其基础阶段学习和训练的不完整，以及其掌握的语音、词汇和语法等方面的限制，再加上诸多心理方面的干扰，导致英语听力的教学效果不尽如人意。笔者在教学实践中发现，来自农村地区的学生与城市学生在英语听力方面的主要差异在于语音知识薄弱，文化背景不熟悉，以及心理障碍较大。
一、语音方面
在语言学习中，语音的重要性毋庸置疑， 一旦语音有了变化，交流者之间就会产生信息错误，造成语言交际中的障碍。所以，语音知识是外语学习的基础。从某种意义上说，语音与听力的关系是最为密切的。一般来说，发音基本正确是听懂英语的前提。因此从这个意义上说，英语发音的好坏是评价一个人整体英语水平的重要因素。很多学生在多年的英语学习中已养成了一些错误的发音习惯和一些难以消除的语音障碍，母语或者方言的影响便是其中很重要的一方面。据笔者的调查，许多农村地区的老师在授课时都会使用方言，这就给学生在学习英语发音时造成很大的困扰。其次，一些农村地区的中学没有条件开设听力课，学生在中学的听力训练少之又少，更不要说专门的语音训练了。因此，多数农村地区的学生都忽视了语音知识的学习。笔者接触到的一些学生常常会有这样的疑问：听力材料的文字内容都看得懂，但为什么就是听不懂呢？ 这就说明学生自身的发音就有问题。因此，通过学习语音知识来提高英语听力水平是非常重要的。在日常教学中我们可以从以下几方面加强训练：
1. 单音训练：元音的训练尤为重要，因为元音准确与否直接影响听者对这个词的理解。很多学生的发音不准确主要就是由于错误的元音发音而造成的，而农村地区的学生在这方面的问题尤为严重。
2. 语调训练：方言语调对英语语调有很大的影响。要克服这个问题，首先要掌握一定的语调知识，其次要进行大量的模仿跟读训练。
3. 重读的训练：重读分为单词重读和句子重读。学生不仅要掌握重读的一般规律也应该知道一些特例，如逻辑重读。
二、文化背景方面
这一差异主要源于城乡地区教育资源分配的不均衡。城市里的孩子有更多的机会接触网络、报刊、书籍，获得最新最前沿的信息和知识，自然要比农村地区的学生知道更多的西方社会文化知识。以《新标准大学英语视听说教程》为例，书中的所有视频资料都是在英国拍摄完成的，涵盖了生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层次问题。这其中就会涉及许多著名的外国人物、事件、机构和建筑物，还有一些谚语、名言。城市学生或多或少的会知道一些，而不少农村地区的学生却是一无所知。如果没有教师的讲解说明，农村学生对听力材料的理解就会多一重障碍。所以，教师在上课时不仅要注意语言点、听力技巧的讲解还应该充分利用多媒体设备向学生讲解相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解听力材料。
三、学生心理方面
大多数农村地区的学生都会有上述两个问题，因此他们会很快认识到与城市学生的差异，进而会使一些学生产生一种自卑心理。在听力课堂上，这些学生会加倍的紧张，非常担心自己的听力能力。因而抑制了大脑的正常反应。这实际上是一种焦虑：二语（指外语）焦虑有三种成分：低自信，在有压力的环境中的负面情感反应和害怕负面评价。尽管这三种成分皆有，但害怕否定评介的心理占主要成分。久而久之，自信心就会越变越小，而负面情感反应会越来越强。笔者认为解决这一问题应从三个方面入手：
1. 教师应多与农村地区的学生主动进行交流，及时掌握学生的心理状态。多鼓励，多引导。
2. 教学材料要选用得当。一些听力教材并没有充分考虑到不同地区不同层次的学生的英语听力水平，在教材编排中缺少衔接与过渡的阶段。这给一些基础较为薄弱的学生带来一定的心理压力。根据教学实践，笔者认为在大一阶段的大学英语听力的授课中，应穿插使用外研社出版的教材 Listen to This 1，让听力水平较差的农村学生可以从基本的单词、数字和较为简单的句子段落来练习听力，让学生逐步的建立自信心和培养兴趣。
3. 在课堂上，还应适当的以英语歌曲、英语新闻报道（如VOA special English）、英文电影为辅助材料，让学生了解和学习natural English，也以此来介绍一些文化知识来丰富课堂内容，挺高学习兴趣。
结语
总之，听力是英语学习的重点和难点。听力能力的提高对学生英语学习的总体水平有很重要的影响。一方面学生要调整好自己的心态，不要有畏难情绪，按照老师的指导多加训练。另一方面教师也应该尽量选择适合学生水平的听力材料，精心备课，在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行训练和学习，才能真正得到较快提高。