论文部分内容阅读
摘要：综合实践活动课是提高小学生综合实践能力的一门课程，同时也可以培养小学生双手和大脑的运用能力。然而，在许多小学中，综合实践课程并没有得到重视，在实施中也没有很大的力度和效率，导致了这门课程变得“华而不实”。基于此，本文针对小学综合实践课中存在的问题提出了一些解决对策。
关键词：小学综合实践课;存在的问题;解决对策
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-250
引言
为了更好地实施素质教育，提高学生的思维能力和实践能力，就需要教师创新教学方法，创设有效的实践活动，提高综合实践课堂的质量及效率。但是，当前许多学校并不重视这门课程的实施，影响了学生的进一步发展。为此，本文就小学综合实践课中存在的问题和解决对策进行分析。
1.小学综合实践课中存在的问题
1.1学校重视不足
课程标准规定：综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。这些都是以学生生活经验为基础的实践性课程，与学生的个人和社会生活紧密联系，反映了一个全面的知识基础体系。同时实践课表明了其本身是一种全面的实用课程。然而，在教学实践中，一些学校只注重重点学科的教学，如：语文、数学、英语等，而把综合实践课作为一门“小学科”来考虑，从而忽略了综合实践课的教学。例如，没有具体的教师来教授综合实践课，教师是由其他学科的老师指派来，临时充当的综合实践课。由此这种安排大大减少了这门课程的学习效果。
1.2华而不实的课堂实施
由于小学综合实践课不在入学初试的列表中，而且正常的课堂活动也没有具体的考试要求，导致这门课程在很多小学都不够被重视，导致很多学校没有有效的实施综合实践课。我们可以在课程的时间表中找到这门课，但在实施过程中，它被其他课程取代。这种“华而不实”式的教学模式，导致这门课程的教学效率逐步下降。这是很多这门课的老师在学校被忽视的原因，小学入学考试对这一门课没有一定的考试要求，导致很多老师的课程工作变得敷衍，导致学生在这门课程中没有真正学到需要学习的知识，也没有达到一定的应用技能。小学教师应充分认识到这门课程对提高学生实践能力和实践能力的重要性，使他们在这门课程中学习到相关的教学要求和技能。相关教育部门应该加强监督，使学校和教师更加重视这门课程。
1.3学生的学习兴趣不高
与文化课相比，综合实践课应该是一门相对简单的课程，但在实际教学中，这门课程有点枯燥。许多教师只注重课堂教学，认为完成学习任务和课标要求即可，而忽视了学生学习积极性和兴趣的提高。基于小学综合实践课的实施，教学效果低。同时学生认为考上重点学校，综合实验课提供不了帮助，因此对综合实验课的学习兴趣不高。
2.小学综合实践课中针对问题所采取的对策
2.1转变思想观念提高学生的学习兴趣
观念是行动的先导，只有以新课改精神为指导，才能摒弃对应试教育重视的观念，树立学生终身发展的人才观，从而在教学实际中重视综合实践活动课教学，同时监督综合实践活动课程的开展情况。同时转变学生的思想观念，提高学生的学习兴趣。针对上述问题，我们需要小学实践课教师了解和分析学生的学习情况，有意识地培养学生的学习兴趣和积极性。比如，学生喜欢得到老师的关心，所以在他们的活动中，老师应该表扬和鼓励学生的实践，老师应该对较差的实践技能给予更多的指导。课堂上如果学生学习的积极性不高，教师可以用一个小的奖励来激励学生。作为学生，应该积极配合教师的教学步骤，多投入，多参与，在课堂上紧跟教师的教学步骤，多提问，与同学交流与合作。只有这样，师生共同努力，解决教学效率问题，提高教学效率。
2.2完善教学步骤
在其他应试考试的学科中，很多老师注重教学步骤，认真备课，并给予一定的课后指导。但是这门并不需要考试的综合实践课，许多教师却无法进行完美的教学。比如，很多老师没有课前准备，提前并不准备在课堂上使用的教学工具;老师在教学过程中采用传统的教学方式，导致课堂上不会产生新的理念，针对上述情况，教师首先要积极备课，在教学过程中，教师也要关注学生的学习情况，并根据不同类型的学生在课后做出各种指导，老师应该适当地给学生布置一些家庭作业，以便学生课余时间可以得到巩固。只有这样才能提高综合实践课的教学效果。
2.3加强教师培训
教师是学生学习的组织者，也是引导者。使学生学习知识的建设者，目前我国综合实践课还处于初级阶段，没有明确的教学方法，需要加强师资培训，如号召高校教育和科研部门进行监督，加强与主流大学的合作，鼓励优秀教师分享教学经验，促进小学教师综合实践课的教学水平，以便给予小学学生更好的教育。
2.4积极探究和总结教学方法
在一定的教学成果基础上，根据自己的实践情况，积极学习和总结教学，才能提高教学效果。例如，教师可以将综合实践课过程分为五个阶段，第一阶段是引导学生独立思考问题。指导学生根据自己已知的感兴趣的问题，通过交流和讨论，独立地确定需要调查的一个或多个问题，以便進行联合研究。二是指导学生自己制定计划，教师对学生进行辅导，根据实际情况自主确定研究计划，如地点、时间、人员安排以及研究材料和工具的选择;第三则是指导学生自主探究，可以将学生分为小组进行自主研究。第一组负责数据和信息的收集;第二组负责实地调查，包括观察、走访、访谈等;第三组负责数据的整理等;第四组负责发放网页、提案等;第五组负责比较、假设、结论等。然后引导学生展示自己的成就，再进行小组交流评价，然后对全班进行展示和评价。最后，将结果发送到学校网络，进行学校通信，最后则是在教师的带领下进行延伸，拓展。根据学生研究中存在的问题，老师给予指导以及拓展。
运用这一方法开展综合实践活动课程，不仅能激发学生的积极性和知识的拓展性，而且能鼓励学生积极进行课程学习，掌握学习知识的方法，通过分析问题，对问题进行研究和对未来问题的展望，深化运作，从而达到提高学生学习效率的要求。
3.结论
综上所述，只要我们从思想上认真地加以重视，教师对综合实践课教学方式进行探讨和总结，保证大型实践活动的有效开展，提高活动的实效性，促进学生实践能力的发展。
参考文献
[1]李秀英.小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].数学大世界（中旬），2019（06）：18.
[2]韦红旅.中小学综合实践活动课程递进式主题设计研究[D].广西师范大学，2019.
[3]丁晓艳.小学综合实践活动课程实施的个案研究[D].中南民族大学，2019.
山东省招远市金城小学 265400
关键词：小学综合实践课;存在的问题;解决对策
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-250
引言
为了更好地实施素质教育，提高学生的思维能力和实践能力，就需要教师创新教学方法，创设有效的实践活动，提高综合实践课堂的质量及效率。但是，当前许多学校并不重视这门课程的实施，影响了学生的进一步发展。为此，本文就小学综合实践课中存在的问题和解决对策进行分析。
1.小学综合实践课中存在的问题
1.1学校重视不足
课程标准规定：综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。这些都是以学生生活经验为基础的实践性课程，与学生的个人和社会生活紧密联系，反映了一个全面的知识基础体系。同时实践课表明了其本身是一种全面的实用课程。然而，在教学实践中，一些学校只注重重点学科的教学，如：语文、数学、英语等，而把综合实践课作为一门“小学科”来考虑，从而忽略了综合实践课的教学。例如，没有具体的教师来教授综合实践课，教师是由其他学科的老师指派来，临时充当的综合实践课。由此这种安排大大减少了这门课程的学习效果。
1.2华而不实的课堂实施
由于小学综合实践课不在入学初试的列表中，而且正常的课堂活动也没有具体的考试要求，导致这门课程在很多小学都不够被重视，导致很多学校没有有效的实施综合实践课。我们可以在课程的时间表中找到这门课，但在实施过程中，它被其他课程取代。这种“华而不实”式的教学模式，导致这门课程的教学效率逐步下降。这是很多这门课的老师在学校被忽视的原因，小学入学考试对这一门课没有一定的考试要求，导致很多老师的课程工作变得敷衍，导致学生在这门课程中没有真正学到需要学习的知识，也没有达到一定的应用技能。小学教师应充分认识到这门课程对提高学生实践能力和实践能力的重要性，使他们在这门课程中学习到相关的教学要求和技能。相关教育部门应该加强监督，使学校和教师更加重视这门课程。
1.3学生的学习兴趣不高
与文化课相比，综合实践课应该是一门相对简单的课程，但在实际教学中，这门课程有点枯燥。许多教师只注重课堂教学，认为完成学习任务和课标要求即可，而忽视了学生学习积极性和兴趣的提高。基于小学综合实践课的实施，教学效果低。同时学生认为考上重点学校，综合实验课提供不了帮助，因此对综合实验课的学习兴趣不高。
2.小学综合实践课中针对问题所采取的对策
2.1转变思想观念提高学生的学习兴趣
观念是行动的先导，只有以新课改精神为指导，才能摒弃对应试教育重视的观念，树立学生终身发展的人才观，从而在教学实际中重视综合实践活动课教学，同时监督综合实践活动课程的开展情况。同时转变学生的思想观念，提高学生的学习兴趣。针对上述问题，我们需要小学实践课教师了解和分析学生的学习情况，有意识地培养学生的学习兴趣和积极性。比如，学生喜欢得到老师的关心，所以在他们的活动中，老师应该表扬和鼓励学生的实践，老师应该对较差的实践技能给予更多的指导。课堂上如果学生学习的积极性不高，教师可以用一个小的奖励来激励学生。作为学生，应该积极配合教师的教学步骤，多投入，多参与，在课堂上紧跟教师的教学步骤，多提问，与同学交流与合作。只有这样，师生共同努力，解决教学效率问题，提高教学效率。
2.2完善教学步骤
在其他应试考试的学科中，很多老师注重教学步骤，认真备课，并给予一定的课后指导。但是这门并不需要考试的综合实践课，许多教师却无法进行完美的教学。比如，很多老师没有课前准备，提前并不准备在课堂上使用的教学工具;老师在教学过程中采用传统的教学方式，导致课堂上不会产生新的理念，针对上述情况，教师首先要积极备课，在教学过程中，教师也要关注学生的学习情况，并根据不同类型的学生在课后做出各种指导，老师应该适当地给学生布置一些家庭作业，以便学生课余时间可以得到巩固。只有这样才能提高综合实践课的教学效果。
2.3加强教师培训
教师是学生学习的组织者，也是引导者。使学生学习知识的建设者，目前我国综合实践课还处于初级阶段，没有明确的教学方法，需要加强师资培训，如号召高校教育和科研部门进行监督，加强与主流大学的合作，鼓励优秀教师分享教学经验，促进小学教师综合实践课的教学水平，以便给予小学学生更好的教育。
2.4积极探究和总结教学方法
在一定的教学成果基础上，根据自己的实践情况，积极学习和总结教学，才能提高教学效果。例如，教师可以将综合实践课过程分为五个阶段，第一阶段是引导学生独立思考问题。指导学生根据自己已知的感兴趣的问题，通过交流和讨论，独立地确定需要调查的一个或多个问题，以便進行联合研究。二是指导学生自己制定计划，教师对学生进行辅导，根据实际情况自主确定研究计划，如地点、时间、人员安排以及研究材料和工具的选择;第三则是指导学生自主探究，可以将学生分为小组进行自主研究。第一组负责数据和信息的收集;第二组负责实地调查，包括观察、走访、访谈等;第三组负责数据的整理等;第四组负责发放网页、提案等;第五组负责比较、假设、结论等。然后引导学生展示自己的成就，再进行小组交流评价，然后对全班进行展示和评价。最后，将结果发送到学校网络，进行学校通信，最后则是在教师的带领下进行延伸，拓展。根据学生研究中存在的问题，老师给予指导以及拓展。
运用这一方法开展综合实践活动课程，不仅能激发学生的积极性和知识的拓展性，而且能鼓励学生积极进行课程学习，掌握学习知识的方法，通过分析问题，对问题进行研究和对未来问题的展望，深化运作，从而达到提高学生学习效率的要求。
3.结论
综上所述，只要我们从思想上认真地加以重视，教师对综合实践课教学方式进行探讨和总结，保证大型实践活动的有效开展，提高活动的实效性，促进学生实践能力的发展。
参考文献
[1]李秀英.小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].数学大世界（中旬），2019（06）：18.
[2]韦红旅.中小学综合实践活动课程递进式主题设计研究[D].广西师范大学，2019.
[3]丁晓艳.小学综合实践活动课程实施的个案研究[D].中南民族大学，2019.
山东省招远市金城小学 265400