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【摘 要】幼儿园阶段的教育是重要的启蒙教育，其中数学教育对孩子的智力发展有着重要的作用。但是数学比较抽象，对3—6岁的孩子如果紧靠课堂教学，各种数学知识与数学概念是难以真正理解和掌握的。游戏作为现实与虚拟的结合，对于幼儿数学的学习大有裨益。本文以幼儿数学教学为前提，探究游戏对于数学学习的潜在价值，对幼儿数学教学思路尝试进行一些探讨。
【关键词】幼儿教学；数序教学；游戏化教学
幼儿教学与其他阶段的教学不同，对学习环境和教学模式有着很高的要求。针对幼儿好动的天性，我们要提供一个活泼、轻松的学习环境，让幼儿在不紧张、不严肃的氛围下展开学习；针对幼儿理解能力差、注意力集中时间短等特点，老師要使用适合幼儿的教学模式，让幼儿融入到教学中才能有良好的教学效果。游戏教学正是适合幼儿教学的一个重要手段，将教学内容巧妙融入幼儿喜欢的游戏中，幼儿在轻松、欢乐的游戏情境中，对数学知识有一个直观的认识、真实的感受、真正的理解和体验，最终达到数学教学的目的。
一、游戏化教学对幼儿能力培养的作用
游戏化的教学方式第一能够培养孩子们的自信心。幼儿在游戏中扮演不同的角色，从中获得积极的游戏体验和情感体验，并从心底提升自信心，留下一个完美的记忆。第二能够培养孩子的意志力。孩子们在家庭的过度保护下意志力普遍较弱。自主的游戏不仅锻炼了孩子的各方面能力，更在克服游戏困难、解决问题的过程中培养了孩子的意志力。第三还能够培养孩子的创新精神。在一些动脑动手的游戏中，孩子们可以发挥自己的想象，创造特别的东西，体验创新的乐趣，对幼儿的发展十分有益。
二、幼儿数学教学游戏化的思路
（一）游戏性与教育性相统一
好动、爱玩是幼儿年龄阶段孩子们的天性，所以在教学中使用游戏符合年龄特征，以游戏形式进行教学是一种很好的教学手段。我们可以开展具有竞争、比赛性质的数学游戏活动，激发幼儿的兴趣，积极参与到游戏中去，发展幼儿的思维。比如，在幼儿园班级中可以开展扑克类的教学游戏，“比大小”、“小猫钓鱼”等，幼儿在游戏中对数字加深了理解、对数字的大小有了深刻的认识，提高了对数字的敏感性，对数学学习十分有益。对于年龄稍大的幼儿可以开展“算式接龙”的游戏，能让幼儿准确把握数字的抽象概念，并且在比赛中对数字算式能够熟练的掌握，为之后的运用打好基础。再比如对生活中常见事物按照颜色、形状、大小、功能进行分类，开展“分珠子”、“摘果子”等游戏，都是简单易做的数学游戏形式。
（二）在潜移默化中完成数学认知
对于理解能力、接受能力都比较差的小孩子，只靠教师讲解的教学方式很难达到理想的教学效果，甚至会让孩子对学习产生恐惧，对以后的学习生活十分不利。小孩子有着爱玩的天性，对于未知的事物充满着好奇，老师可以借助这样的优势，开展一系列寓教于乐的数学教学游戏。设定一个欢乐的游戏氛围，吸引小孩子全部融入到游戏中来，然后通过老师的游戏设定进行教学活动，让孩子们在无意识中接触数学知识。孩子们对游戏有很高的热情，一场成功的游戏会给孩子留下深刻的印象，其中的数学知识也能够深刻的留在孩子的脑海中。
比如，在学习序数知识时，虽然“第一”、“第二”、“第三”这样的序数说起来容易，但是幼儿在掌握并运用时还是有一定难度的。老师可以采用画图的方式，首先画一个横五格，竖五格的图片，然后告诉幼儿这是一栋房子，一共有五层，每一层有五个房间，现在有小狗、小猫、小鸡、小兔、小松鼠这五个小动物，让小朋友们为这些小动物安排房间。小朋友会按照自己的想法来表达，说：我最喜欢小狗，所以我想让小狗住在房子最下面！这时候老师就可以把握时机进行追问：老师不清楚你想让小狗住在哪里，可以告诉老师你想让小狗住在房子的第几层，第几个房间吗？接下来幼儿就会在老师的引导下回答：我想让小狗住在房子的第一层第一个房间里。这样幼儿就在老师的引导下学会了序数的表达，并且能够正确运用。接下来让其他小朋友一一说明会如何安排，其他小朋友在听的时候能够将序数词再一次巩固，起到巩固学习的作用。游戏带给孩子们更多快乐，与此同时又学会了序数的表达，潜移默化的教育方式对待幼儿十分有效。
（三）用游戏的思维奠定数学基础
虽然幼儿还未到坐在教室里正式学习的年龄，但我们应该帮助孩子们建立学习的意识，为之后的学习奠定基础。数学是一种思维方法，在幼儿阶段为孩子们建立一个数学思维模式是十分必要的。老师要循序渐进，在游戏中引起孩子的数学敏感，逐步产生对数学问题的好奇心与兴趣，在一步一步深入的游戏进行中，发展逻辑思维。
三、结束语
数学教育的主要目的就是让幼儿有意识的运用数学思维对生活中的事物进行观察和判断，培养学生大胆探索、刨根问底的学习精神，培养一个良好的学习习惯。游戏在数学教学中的应用能够很好的帮助幼儿理解和学习数学知识，在幼儿数学教学中起着重要的作用，对于幼儿的成长有着很大的帮助。
参考文献：
[1]林琼华.幼儿园数学教育生活化与游戏化的实践探索[J].当代教研论丛.2017.12
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究.2015.09
[3]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇.2017.06
[4]游安军.数学游戏与数学教学观[J].湖南教育.2009（01）
【关键词】幼儿教学；数序教学；游戏化教学
幼儿教学与其他阶段的教学不同，对学习环境和教学模式有着很高的要求。针对幼儿好动的天性，我们要提供一个活泼、轻松的学习环境，让幼儿在不紧张、不严肃的氛围下展开学习；针对幼儿理解能力差、注意力集中时间短等特点，老師要使用适合幼儿的教学模式，让幼儿融入到教学中才能有良好的教学效果。游戏教学正是适合幼儿教学的一个重要手段，将教学内容巧妙融入幼儿喜欢的游戏中，幼儿在轻松、欢乐的游戏情境中，对数学知识有一个直观的认识、真实的感受、真正的理解和体验，最终达到数学教学的目的。
一、游戏化教学对幼儿能力培养的作用
游戏化的教学方式第一能够培养孩子们的自信心。幼儿在游戏中扮演不同的角色，从中获得积极的游戏体验和情感体验，并从心底提升自信心，留下一个完美的记忆。第二能够培养孩子的意志力。孩子们在家庭的过度保护下意志力普遍较弱。自主的游戏不仅锻炼了孩子的各方面能力，更在克服游戏困难、解决问题的过程中培养了孩子的意志力。第三还能够培养孩子的创新精神。在一些动脑动手的游戏中，孩子们可以发挥自己的想象，创造特别的东西，体验创新的乐趣，对幼儿的发展十分有益。
二、幼儿数学教学游戏化的思路
（一）游戏性与教育性相统一
好动、爱玩是幼儿年龄阶段孩子们的天性，所以在教学中使用游戏符合年龄特征，以游戏形式进行教学是一种很好的教学手段。我们可以开展具有竞争、比赛性质的数学游戏活动，激发幼儿的兴趣，积极参与到游戏中去，发展幼儿的思维。比如，在幼儿园班级中可以开展扑克类的教学游戏，“比大小”、“小猫钓鱼”等，幼儿在游戏中对数字加深了理解、对数字的大小有了深刻的认识，提高了对数字的敏感性，对数学学习十分有益。对于年龄稍大的幼儿可以开展“算式接龙”的游戏，能让幼儿准确把握数字的抽象概念，并且在比赛中对数字算式能够熟练的掌握，为之后的运用打好基础。再比如对生活中常见事物按照颜色、形状、大小、功能进行分类，开展“分珠子”、“摘果子”等游戏，都是简单易做的数学游戏形式。
（二）在潜移默化中完成数学认知
对于理解能力、接受能力都比较差的小孩子，只靠教师讲解的教学方式很难达到理想的教学效果，甚至会让孩子对学习产生恐惧，对以后的学习生活十分不利。小孩子有着爱玩的天性，对于未知的事物充满着好奇，老师可以借助这样的优势，开展一系列寓教于乐的数学教学游戏。设定一个欢乐的游戏氛围，吸引小孩子全部融入到游戏中来，然后通过老师的游戏设定进行教学活动，让孩子们在无意识中接触数学知识。孩子们对游戏有很高的热情，一场成功的游戏会给孩子留下深刻的印象，其中的数学知识也能够深刻的留在孩子的脑海中。
比如，在学习序数知识时，虽然“第一”、“第二”、“第三”这样的序数说起来容易，但是幼儿在掌握并运用时还是有一定难度的。老师可以采用画图的方式，首先画一个横五格，竖五格的图片，然后告诉幼儿这是一栋房子，一共有五层，每一层有五个房间，现在有小狗、小猫、小鸡、小兔、小松鼠这五个小动物，让小朋友们为这些小动物安排房间。小朋友会按照自己的想法来表达，说：我最喜欢小狗，所以我想让小狗住在房子最下面！这时候老师就可以把握时机进行追问：老师不清楚你想让小狗住在哪里，可以告诉老师你想让小狗住在房子的第几层，第几个房间吗？接下来幼儿就会在老师的引导下回答：我想让小狗住在房子的第一层第一个房间里。这样幼儿就在老师的引导下学会了序数的表达，并且能够正确运用。接下来让其他小朋友一一说明会如何安排，其他小朋友在听的时候能够将序数词再一次巩固，起到巩固学习的作用。游戏带给孩子们更多快乐，与此同时又学会了序数的表达，潜移默化的教育方式对待幼儿十分有效。
（三）用游戏的思维奠定数学基础
虽然幼儿还未到坐在教室里正式学习的年龄，但我们应该帮助孩子们建立学习的意识，为之后的学习奠定基础。数学是一种思维方法，在幼儿阶段为孩子们建立一个数学思维模式是十分必要的。老师要循序渐进，在游戏中引起孩子的数学敏感，逐步产生对数学问题的好奇心与兴趣，在一步一步深入的游戏进行中，发展逻辑思维。
三、结束语
数学教育的主要目的就是让幼儿有意识的运用数学思维对生活中的事物进行观察和判断，培养学生大胆探索、刨根问底的学习精神，培养一个良好的学习习惯。游戏在数学教学中的应用能够很好的帮助幼儿理解和学习数学知识，在幼儿数学教学中起着重要的作用，对于幼儿的成长有着很大的帮助。
参考文献：
[1]林琼华.幼儿园数学教育生活化与游戏化的实践探索[J].当代教研论丛.2017.12
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究.2015.09
[3]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇.2017.06
[4]游安军.数学游戏与数学教学观[J].湖南教育.2009（01）