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摘要：高效的课堂教育，既要包括教师的精彩讲解和细致指导，同时也包括学生的自主练习和信息反馈，通过学生练习与教师讲解之间的活化互动，进而提升课堂教学总体水平。如何提升生物教学质量，提升课堂效率，是生物学科教师一直关注并深入研究的问题，本文立足现实生物教学实际，从教学实践入手，分别就教师精讲和学生习题精炼两个方面入手，探讨构建生物学生高效课堂的现实路径，进而提升学生学习效率，提高生物课堂教学质量。
关键词：精讲精炼；生物教学；教学质量
中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0046-01
一、方法总结 生物教学论述
科学的课程讲解和学习方法，是学科学习成败的关键，也是提升课堂教学质量的重点所在。在生物学科发展的过程中，已经形成了一些相对稳定的教学和学生自学方法，对于指导生物课堂的高效开展，具有十分重要的意义。
（一）实践教学法
作为一门实践性很强的学科，生物学科需要通过大量的试验来进行课程和知识点的展示，因此，实践教学方式在生物学科的教学当中，具有重要的作用[1]。随着现代教学的发展，生物试验设备和技术不断升级并更新换代，为现代化的试验教学模式提供了可能，教师要积极引导学生试验，让学生对生物知识形成直观有效的感知能力，从而达到掌握知识的目的。
（二）主动学习法
在生物学科学习的过程中，学生积极主动预习具有十分重要的作用，由于生物学科知识庞杂，同时距离现实生活也比较近，相关的知识材料也比较多，在学科的学习上，学生也可以通过主动自学，掌握大量的生物课堂知识，进而在课堂上进行重点和难点的学习，提升课堂教学效果[2]。对于生物学科的学习，除了教师教学之外，学生的主动学习具有重要的作用。
（三）强化记忆法
生物学科具有一定的特征，就是相近相似的名词很多，对于这些知识点，在教师的指导下，进行强化记忆是有必要，而且是行之有效的。在具体的实践操作过程中，有对比联想法、图示总结法等等。举例来说，在生物学科的知识点中，有很多相反或者相近的知识点概念，比如同化作用和异化作用、显性基因与隐性基因等等，这些知识点都可以对比记忆的学习方法来进行学习。
二、教师精炼 提供知识饕餮
在对生物的基本学习方法进行简单的论述后，还是要回归生物课堂的教学本体，就是生物教师身上，不同的教师要根据自身的知识结构，选择自身适合的教学方式，同时也要充分考虑学生的特点，选取最优的课堂讲解方式，这就需要教师在课程教学方面下大量的功夫。
（一）做好备课工作
在进行课堂讲解之前，教师要做好备课工作，本文所指的备课，不是对教学内容的简单了解，而是要针对不同学生的特点，结合课堂教学内容，有效的进行课堂设计，并尝试采用多样化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，提升课堂效率[3]。
举例来说，在准备《细胞的分类和分化》一课的时候，教师就不能简单的做知识点的准备工作，而是可以通过多媒体手段进行PPT展示，通过课件展示，让学生观察洋葱、动物细胞等的图片，不仅能提升知识的直观程度，也能开阔学生的视野，提升学生的学习热情。
（二）课堂讲解巧妙设问
问题导向，是看待问题、解决问题的基本思路和方法。在生物教学实践过程中，教师也要强化这种问题导向，将课本中的知识点，有效转化为现实生活中的疑问，并通过向学生提出这样的疑问，引导学生进行自主思考和学习，让学生发挥自身学习的主观能动性。举例来说，在学习《合理膳食》一课的时候，就可以利用这种合理设问的方式，提出和同学生活息息相关的问题，引导学生在课前、课中、课后进行有益的思考。
（三）强化教学组织
教师在生物课堂教学的过程中，要不断强化自身组织能力，由于生物课堂教学具有较强的实践性和互动性，因此很容易出现教学秩序上的混乱，很多学生由于对学科不重视，经常缺席课堂，因此，教师要强化自身的组织能力，通过多样化的考核、考评模式，提升学生参与课堂的积极性。
三、学生精炼 巩固课堂知识
教师精讲，只是生物课堂提升质量的一个方面，另一方面，需要教师精心设计安排学生自主完成内容，查缺补漏，让学生有效巩固课堂知识，在学生完成作业之后，也要形成良好的反馈机制，让学生将自己的学习成果反馈给老师，以便及时总结。
具体来说，学生要形成自身的学习记录，详细记录自身的学习情况，并且要认真完成教师布置的内容，在反馈给老师后，生物教师要进行总结，并给不同学生设置不同的学习进度记录，便于对学生学习效果的跟踪观察，同时学生在课后习题过程中，如果有其他问题，教师也要畅通学生意见和观点的反馈机制，让学生在精准练习过程中出现的问题，都能及时反馈到教师层面，从而有效解决，实现课堂质量的有效提升。
学生在进行自主学习，精炼生物题目的过程中，要按照老师的指导，遵循既定的学习目标，认真完成，同时要教师要强化与学生的沟通交流，在习题难度设置上，充分考虑多数学生的接受能力，同时也要照顾同学的个性化学习需求[4]。
结语
在现代教学体系下，构建高效课堂，是所有教学工作者所关注的难点和重点，在生物课堂教学过程中共，教师要不断转变思路，从自己讲解内容和学生自主学习两个方面入手，真正做到精炼精讲，提升学生学习兴趣，践行落实“生本理念”，发挥学生在课堂上的主体地位，有效提升学生的自主学习能力和学习水平，并不断提升教师自身授课水平，实现生物课堂效率和质量的有效提升，让学生在生物基础知识和动手实践能力等方面，都能有较大程度的提升，进而优化生物教学体系，提升课堂教学效率。
（作者单位：惠州市惠城区小金口中学）
参考文献：
[1]季淑贤.提高初中生物课堂教学质量的有效措施[J].神州（下旬刊），2015，（12）：32-32.
[2]付长春.提高初中生物课堂教学质量的途径分析[J].新课程学习·中旬，2015，（1）：79-79.
[3]查香丽.如何提高中学生物课堂教学质量[J].读写算（教育教学研究），2013，（33）：115-115.
[4]王淑侠.如何提高中学生物课堂教学质量[J].成才之路，2012，（11）：75-75.
关键词：精讲精炼；生物教学；教学质量
中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0046-01
一、方法总结 生物教学论述
科学的课程讲解和学习方法，是学科学习成败的关键，也是提升课堂教学质量的重点所在。在生物学科发展的过程中，已经形成了一些相对稳定的教学和学生自学方法，对于指导生物课堂的高效开展，具有十分重要的意义。
（一）实践教学法
作为一门实践性很强的学科，生物学科需要通过大量的试验来进行课程和知识点的展示，因此，实践教学方式在生物学科的教学当中，具有重要的作用[1]。随着现代教学的发展，生物试验设备和技术不断升级并更新换代，为现代化的试验教学模式提供了可能，教师要积极引导学生试验，让学生对生物知识形成直观有效的感知能力，从而达到掌握知识的目的。
（二）主动学习法
在生物学科学习的过程中，学生积极主动预习具有十分重要的作用，由于生物学科知识庞杂，同时距离现实生活也比较近，相关的知识材料也比较多，在学科的学习上，学生也可以通过主动自学，掌握大量的生物课堂知识，进而在课堂上进行重点和难点的学习，提升课堂教学效果[2]。对于生物学科的学习，除了教师教学之外，学生的主动学习具有重要的作用。
（三）强化记忆法
生物学科具有一定的特征，就是相近相似的名词很多，对于这些知识点，在教师的指导下，进行强化记忆是有必要，而且是行之有效的。在具体的实践操作过程中，有对比联想法、图示总结法等等。举例来说，在生物学科的知识点中，有很多相反或者相近的知识点概念，比如同化作用和异化作用、显性基因与隐性基因等等，这些知识点都可以对比记忆的学习方法来进行学习。
二、教师精炼 提供知识饕餮
在对生物的基本学习方法进行简单的论述后，还是要回归生物课堂的教学本体，就是生物教师身上，不同的教师要根据自身的知识结构，选择自身适合的教学方式，同时也要充分考虑学生的特点，选取最优的课堂讲解方式，这就需要教师在课程教学方面下大量的功夫。
（一）做好备课工作
在进行课堂讲解之前，教师要做好备课工作，本文所指的备课，不是对教学内容的简单了解，而是要针对不同学生的特点，结合课堂教学内容，有效的进行课堂设计，并尝试采用多样化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，提升课堂效率[3]。
举例来说，在准备《细胞的分类和分化》一课的时候，教师就不能简单的做知识点的准备工作，而是可以通过多媒体手段进行PPT展示，通过课件展示，让学生观察洋葱、动物细胞等的图片，不仅能提升知识的直观程度，也能开阔学生的视野，提升学生的学习热情。
（二）课堂讲解巧妙设问
问题导向，是看待问题、解决问题的基本思路和方法。在生物教学实践过程中，教师也要强化这种问题导向，将课本中的知识点，有效转化为现实生活中的疑问，并通过向学生提出这样的疑问，引导学生进行自主思考和学习，让学生发挥自身学习的主观能动性。举例来说，在学习《合理膳食》一课的时候，就可以利用这种合理设问的方式，提出和同学生活息息相关的问题，引导学生在课前、课中、课后进行有益的思考。
（三）强化教学组织
教师在生物课堂教学的过程中，要不断强化自身组织能力，由于生物课堂教学具有较强的实践性和互动性，因此很容易出现教学秩序上的混乱，很多学生由于对学科不重视，经常缺席课堂，因此，教师要强化自身的组织能力，通过多样化的考核、考评模式，提升学生参与课堂的积极性。
三、学生精炼 巩固课堂知识
教师精讲，只是生物课堂提升质量的一个方面，另一方面，需要教师精心设计安排学生自主完成内容，查缺补漏，让学生有效巩固课堂知识，在学生完成作业之后，也要形成良好的反馈机制，让学生将自己的学习成果反馈给老师，以便及时总结。
具体来说，学生要形成自身的学习记录，详细记录自身的学习情况，并且要认真完成教师布置的内容，在反馈给老师后，生物教师要进行总结，并给不同学生设置不同的学习进度记录，便于对学生学习效果的跟踪观察，同时学生在课后习题过程中，如果有其他问题，教师也要畅通学生意见和观点的反馈机制，让学生在精准练习过程中出现的问题，都能及时反馈到教师层面，从而有效解决，实现课堂质量的有效提升。
学生在进行自主学习，精炼生物题目的过程中，要按照老师的指导，遵循既定的学习目标，认真完成，同时要教师要强化与学生的沟通交流，在习题难度设置上，充分考虑多数学生的接受能力，同时也要照顾同学的个性化学习需求[4]。
结语
在现代教学体系下，构建高效课堂，是所有教学工作者所关注的难点和重点，在生物课堂教学过程中共，教师要不断转变思路，从自己讲解内容和学生自主学习两个方面入手，真正做到精炼精讲，提升学生学习兴趣，践行落实“生本理念”，发挥学生在课堂上的主体地位，有效提升学生的自主学习能力和学习水平，并不断提升教师自身授课水平，实现生物课堂效率和质量的有效提升，让学生在生物基础知识和动手实践能力等方面，都能有较大程度的提升，进而优化生物教学体系，提升课堂教学效率。
（作者单位：惠州市惠城区小金口中学）
参考文献：
[1]季淑贤.提高初中生物课堂教学质量的有效措施[J].神州（下旬刊），2015，（12）：32-32.
[2]付长春.提高初中生物课堂教学质量的途径分析[J].新课程学习·中旬，2015，（1）：79-79.
[3]查香丽.如何提高中学生物课堂教学质量[J].读写算（教育教学研究），2013，（33）：115-115.
[4]王淑侠.如何提高中学生物课堂教学质量[J].成才之路，2012，（11）：75-75.