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【摘要】新课程改革对高中数学课堂教学活动提出了更高的要求。加强小组合作学习，让学生在小组合作交流的过程中，产生有效的思维碰撞，不断激发学生学习意识，帮助学生养成良好学习习惯，提升课堂教学整体质量。基于此，在本次研究中就结合高中数学小组合作学习教学面临的困境，进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
【关键词】高中数学;小组合作;问题;策略
前言
加强小组合作学习，充分调动学生的主观能动性，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中。而在与他人沟通交流，合作学习的环节中，强化学生的主体意识，让学生能够养成良好的学习态度，提高学生学习效率。对此，在高中数学小组合作学习的环节中，教师要充分发挥其主导作用，突出学生的主体地位，加强教学组织和指导，强化学生学习过程，让学生能够形成正确的情感态度和思想认识，构建高效的数学课堂。
1小组合作教学中存在的问题
在高中数学教学过程中，教师更加关注学生的数学成绩，使得小组合作学习停留表面，难以提升其整体的教学质量和水平。在学生小组合作学习的过程中，教师难以给予学生有效的指导，使得小组合作学习的效果得不到有效提升。学习小组的划分会直接影响小组合作学习的整体效果。而在现阶段的高中数学小组合作教学过程中，由于教师忽略了小组内部学生的实际学习状况，难以进行小组成员的合理分配，主要采用就近原则或成绩来划分，难以保障小组内部成员优势互補，难以有效培养学生的团队协作精神，同时还降低了整体的课堂教学质量。
2加强高中数学小组合作学习的策略
2.1合理划分小组，激发学习兴趣
通过合理划分合作小组，实现小组内成员的优势互补，提高学生的学习效率。在教学实践过程中，教师要结合具体的教学环境，帮助学生加强知识的理解和应用，使得所有学生能够按照教师要求积极主动的参与到小组交流讨论当中，有效激发学生的合作兴趣[1]。例如，在《集合与函数概念》教学中，为了让学生对集合的含义、集合的元素的三个特征、集合的表示、集合的分类，元素与集合的关系有更深刻的认识和理解。在小组划分的过程中，保证每个小组里面都有成绩好的学生和成绩差的学生，实现以优带差的目的。而在小组合作交流的过程中，实现优势互补，充分发挥每一位学生的想象力和联想能力，加强小组间的讨论交流，有效激发每一位学生的学习热情，且能够积极主动的参与到小组合作交流当中。而通过有效的归纳和总结，使得小组内的学生对集合间的基本关系有更深刻的认识和理解。
2.2合理安排内容，加强小组交流
通过合理安排小组合作学习的内容，为学生构建一个良好的学习环境，使得小组内的学生能够加强交流讨论，产生有效的思维碰撞，培养学生独立意识。这就需要教师能够加强问题教学情境设置，让小组内各个成员能够带着问题，更深入的思考和探究，激发学生的学习热情，帮助学生加强数学知识的理解和领悟。而在各学习小组探究的过程中，拓宽学生学习范围，提高学生学习效率。例如，在《空间几何体》教学中，在本章节的教学中要求学生能够掌握柱体、锥体的表面积与体积计算，同时，能够掌握球的体积和表面积的计算。在正式上课之前，教师可以让学生在课下收集相应的教学资料，对几何体有更深刻的认识和理解。教师可以借助多媒体技术播放相应的图片，要求学生从物体的结构特征来实现物体的分类。而在指导小组内的学生来观察柱体，椎体的过程中，通过观察讨论，得出柱体和锥体的特征。通过有效的问题设计，深化概念，让小组内的学生能够加强讨论和交流。通过对实物的观察比较分析，加强对多面体定义的感知，实现对棱柱的抽象概括，加强结构特征分析，并且能够掌握分类的原则，培养学生几何直观能力、分析和解决问题的综合能力。
2.3做好知识交流，培养数学思维
在小组合作学习的过程中，通过加强数学知识的交流，有效培养学生的理论实践能力，让学生能够加强数学知识学习，加强客观规律的探索。同时，在小组合作交流的过程当中，帮助学生加强数学知识的实践应用，提高学生学习效果，让学生的学习过程能够更加深入，加强培养学生数学思维[2]。例如，在《圆与方程》教学中，要求学生能够了解确定圆的几何要素，并能够掌握标准方程与一般方程，根据问题条件选择恰当的形式来求解圆的方程，实现圆的标准方程与一般方程的互化。因而在小组合作学习的过程中，教师可以为学生展示直线与圆的方程，让小组内的学生通过知识交流，确定直线与圆的位置关系，并且能够有效延伸到使用圆的方程来判断圆与圆的位置关系。通过加强小组合作学习，让学生能够学会使用直线和圆的方程来解决一些简单的问题，并且能够掌握使用代数方法来处理几何问题的思想，让学生能够深刻感受到“形”与“数”的对立统一，让学生能够掌握数形结合的思想方法，并且能够将其应用到数学问题的研究当中。在小组合作学习的过程中，教师还需要结合有效的问题引导，让学生能够进一步加强知识交流，让学生能够掌握解决直线与圆相切时应当注意的要点，正确掌握确定圆与圆位置关系的方法，有效提高学生的学习效率。
3结语
总之，在高中数学小组合作学习的过程中，教师要给予学生足够的思维空间，引导学生加强思考探究，使得学生能够形成正确的情感态度，加强知识的实践应用，提高学生学习效率。同时，教师还要给予学生有效的指导，让学生能够更快的参与到小组合作学习中，更好的掌握数学知识，提升课堂教学整体质量。
参考文献
[1]孙波.高中数学课堂中合作学习实施策略研究[J].数学大世界（上旬），2020（04）：4-5.
[2]张清.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性[J].数学大世界（下旬），2019（06）：79.
【关键词】高中数学;小组合作;问题;策略
前言
加强小组合作学习，充分调动学生的主观能动性，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中。而在与他人沟通交流，合作学习的环节中，强化学生的主体意识，让学生能够养成良好的学习态度，提高学生学习效率。对此，在高中数学小组合作学习的环节中，教师要充分发挥其主导作用，突出学生的主体地位，加强教学组织和指导，强化学生学习过程，让学生能够形成正确的情感态度和思想认识，构建高效的数学课堂。
1小组合作教学中存在的问题
在高中数学教学过程中，教师更加关注学生的数学成绩，使得小组合作学习停留表面，难以提升其整体的教学质量和水平。在学生小组合作学习的过程中，教师难以给予学生有效的指导，使得小组合作学习的效果得不到有效提升。学习小组的划分会直接影响小组合作学习的整体效果。而在现阶段的高中数学小组合作教学过程中，由于教师忽略了小组内部学生的实际学习状况，难以进行小组成员的合理分配，主要采用就近原则或成绩来划分，难以保障小组内部成员优势互補，难以有效培养学生的团队协作精神，同时还降低了整体的课堂教学质量。
2加强高中数学小组合作学习的策略
2.1合理划分小组，激发学习兴趣
通过合理划分合作小组，实现小组内成员的优势互补，提高学生的学习效率。在教学实践过程中，教师要结合具体的教学环境，帮助学生加强知识的理解和应用，使得所有学生能够按照教师要求积极主动的参与到小组交流讨论当中，有效激发学生的合作兴趣[1]。例如，在《集合与函数概念》教学中，为了让学生对集合的含义、集合的元素的三个特征、集合的表示、集合的分类，元素与集合的关系有更深刻的认识和理解。在小组划分的过程中，保证每个小组里面都有成绩好的学生和成绩差的学生，实现以优带差的目的。而在小组合作交流的过程中，实现优势互补，充分发挥每一位学生的想象力和联想能力，加强小组间的讨论交流，有效激发每一位学生的学习热情，且能够积极主动的参与到小组合作交流当中。而通过有效的归纳和总结，使得小组内的学生对集合间的基本关系有更深刻的认识和理解。
2.2合理安排内容，加强小组交流
通过合理安排小组合作学习的内容，为学生构建一个良好的学习环境，使得小组内的学生能够加强交流讨论，产生有效的思维碰撞，培养学生独立意识。这就需要教师能够加强问题教学情境设置，让小组内各个成员能够带着问题，更深入的思考和探究，激发学生的学习热情，帮助学生加强数学知识的理解和领悟。而在各学习小组探究的过程中，拓宽学生学习范围，提高学生学习效率。例如，在《空间几何体》教学中，在本章节的教学中要求学生能够掌握柱体、锥体的表面积与体积计算，同时，能够掌握球的体积和表面积的计算。在正式上课之前，教师可以让学生在课下收集相应的教学资料，对几何体有更深刻的认识和理解。教师可以借助多媒体技术播放相应的图片，要求学生从物体的结构特征来实现物体的分类。而在指导小组内的学生来观察柱体，椎体的过程中，通过观察讨论，得出柱体和锥体的特征。通过有效的问题设计，深化概念，让小组内的学生能够加强讨论和交流。通过对实物的观察比较分析，加强对多面体定义的感知，实现对棱柱的抽象概括，加强结构特征分析，并且能够掌握分类的原则，培养学生几何直观能力、分析和解决问题的综合能力。
2.3做好知识交流，培养数学思维
在小组合作学习的过程中，通过加强数学知识的交流，有效培养学生的理论实践能力，让学生能够加强数学知识学习，加强客观规律的探索。同时，在小组合作交流的过程当中，帮助学生加强数学知识的实践应用，提高学生学习效果，让学生的学习过程能够更加深入，加强培养学生数学思维[2]。例如，在《圆与方程》教学中，要求学生能够了解确定圆的几何要素，并能够掌握标准方程与一般方程，根据问题条件选择恰当的形式来求解圆的方程，实现圆的标准方程与一般方程的互化。因而在小组合作学习的过程中，教师可以为学生展示直线与圆的方程，让小组内的学生通过知识交流，确定直线与圆的位置关系，并且能够有效延伸到使用圆的方程来判断圆与圆的位置关系。通过加强小组合作学习，让学生能够学会使用直线和圆的方程来解决一些简单的问题，并且能够掌握使用代数方法来处理几何问题的思想，让学生能够深刻感受到“形”与“数”的对立统一，让学生能够掌握数形结合的思想方法，并且能够将其应用到数学问题的研究当中。在小组合作学习的过程中，教师还需要结合有效的问题引导，让学生能够进一步加强知识交流，让学生能够掌握解决直线与圆相切时应当注意的要点，正确掌握确定圆与圆位置关系的方法，有效提高学生的学习效率。
3结语
总之，在高中数学小组合作学习的过程中，教师要给予学生足够的思维空间，引导学生加强思考探究，使得学生能够形成正确的情感态度，加强知识的实践应用，提高学生学习效率。同时，教师还要给予学生有效的指导，让学生能够更快的参与到小组合作学习中，更好的掌握数学知识，提升课堂教学整体质量。
参考文献
[1]孙波.高中数学课堂中合作学习实施策略研究[J].数学大世界（上旬），2020（04）：4-5.
[2]张清.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性[J].数学大世界（下旬），2019（06）：79.