论文部分内容阅读
摘要：在学生综合能力提升中，符号意识发挥着重要作用。因此，教师在教学中应着重培养学生的符号意识，从而增强学生的数学综合能力。在具体教学中，教师要将数学知识与学生现实生活有效对接，注重数学知识的串联，引导学生更加有效的转换符号和理解符号，从而增强学生的符号意识。
关键词：小学生;数学符号意识;培养策略;综合能力
前言：在小学教育中，数学是一门十分重视符号意识的基础性学科。新课程标准中明确陈述了数学符号的作用和意义。但是在实际教学中，很多小学数学教师忽视了学生符号意识的培养，导致学生无法深刻理解数学符号，阻碍数学思想的表达。因此，小学数学老师要注意培养学生的符号意识，使学生养成运用数学符号的良好习惯。
1.使学生充分认知数学符号的作用
在实际教学中，教师会发现很多学生忽视了数学符号的学习，不能全面了解数学符号的作用，这会导致学生经常出现数学符号混淆的问题，严重阻碍他们数学综合能力的提升。为此小学数学教师要正确引导学生，提升学生对数学符号作用的认知水平。当小学生掌握数学符号后，将会使用简单、直接的方式表达数学关系、数学属性，数学表现形式也会更加规范，这样将促进小学生数学进步和长远发展。
虽然很多小学数学教师十分重视符号教学，但是实际教学效果却不明显。通过调查发现，部分学生认识到了数学符号的重要性，但是由于数学学习中涉及到的符号较多，所以很难记忆和背诵，因此经常在应用数学符号中犯错误。从中我们可以看出，学生对数学符号的掌握程度与教师的指导密切相关，为此小学教师要使用科学方法指导学生有效学习数学符号。比如在学习《分数》时，小学数学教师可以在课堂教学前为学生讲解分数符号的由来，这样将会调动学生的学习情绪，使学生对该数学符号产生十分深刻的印象，随着学生数学符号积累量的增加，他们将会在潜移默化中形成符号意识。
2.连接学生生活，积极渗透符号意识
在日常生活中，我们经常可以看到各种符号，比如ETC、KFC、公交站牌等等[1]。小学数学教师在实际教学，要善于利用学生生活经验，以此为基础积极渗透数学符号意识，从而增强数学符号教学效果。
比如在学习《百分数》时，为了让学生更加深刻理解“%”，在课堂教学中，教师应使用多媒体设备向学生展示沈阳市被诊断出患有新型冠状肺炎的人数与总人数的比例图片，从而将百分数知识与学生现实生活有效联系在一起。除此之外，小学数学教师要以学生认知水平为基础，积极开展各种教学活动，培养学生的符号意识，引导学生利用符号有效解决现实生活中遇到的问题，使学生更加深入的了解数学世界。
3.激发学生的数学符号意识
符号之所以被广泛应用，主要是因为它有着简约特质。如果小学生在数学学习中具有较强的符号意识，将会积累丰富的数学经验，形成良好的数学学习习惯。但是需要注意的是，在应用数学符号中，要以学生固定的符号意识为基础。小学生是具有主动性的群体，只有教师传授的东西与小学生的兴趣相符，满足小学生的学习需求，才能促使小学生健康发展。为此，小学数学教师在培养学生的符号意识中，要将数学知识性与趣味性有效结合。在某些教学情况下，要重点考虑符号的趣味性，然后鼓励学生应用和理解数学符号。
要想培养小学生的符号意识，教师要引导学生从抽象理解符号到形象理解符号转变，实现从抽象到形象的良好过渡。因此在学习抽象的数学符号时，教师要给予正确、巧妙的引导，创造理想的教学环境，组织和指导学生独立学习数学符号，最大程度将数学符号形象化和具体化，从而让学生更加全面理解数学符号的深刻含义，促使学生从感性理解数学符号上升为理性理解数学符号。这将有效地培养学生对数学符号的认识，增强他们对数学符号的理解和应用能力。
比如在学习《体积单位》时，小学数学教师要利用多媒体设备为学生趣味性讲解体积单位符号，并且创设合理的教学情境，从而使学生在数学学习中更加有效的应用符号，深入理解体积符号的深刻含义，形成较强的符号意识。
4.培养学生自主应用数学符号的习惯
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，数学知识不仅是教师教的，而且需要学生自己学习和应用。为此小学数学教师要重点培养学生自主应用数学符号的习惯，除了给予正确的教育引导，还要鼓励学生自主归类和整理数学符号，从而形成属于自己的、系统化的数学学习体系[2]。同时，小学数学教师要为学生创造大量锻炼的机会，引导学生从生活中认知数学符号，使学生建立属于自己的、符号化的数学思想。教师也要重点关注学生在搜集、整理和训练中的出错情况，准确找出问题产生的原因，鼓励小学生积极创新符号的应用，从而建立小学生符号意识。这样不仅可以培养学生良好的自主应用数学符号的习惯，而且可以通过一定的训练增强小学生的综合能力。
除此之外，小学数学老师应引导学生积极转变符号，深刻理解符号的含义，任何数学符号的产生都有一定的原因，包含着特殊的含义。在开展数学教学活动中，教师引导学生理解符号含义可以加快学生符号意识的形成，强化学生应用数学符号的能力[3]。为此教师在课堂教学中要注重学生应用能力的培养，鼓励学生有效转化符号，准确了解符号的意义。
结语：综上所述，小学数学知识与符号有着十分紧密的联系，简练的符号可以大大提升數学计算和记录的便利性和高效性。为此教师在具体教学活动中，要重点培养学生的符号意识，提升学生综合水平，促进学生健康、可持续发展。
参考文献：
[1]方绪碧. 小学低段数学符号意识的培养策略研究[J]. 教育（文摘版）：00175-00175.2019
[2]高丽华. 培养数学符号意识 提高数学理解能力[J]. 山西教育：教学版， 2019（2）：10-10.
[3]顾晓雷. 理解符号意义，培养生数学符号意识[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， 000（009）：86.
（广东省连州市第四小学 广东省 清远市 513400 ）
关键词：小学生;数学符号意识;培养策略;综合能力
前言：在小学教育中，数学是一门十分重视符号意识的基础性学科。新课程标准中明确陈述了数学符号的作用和意义。但是在实际教学中，很多小学数学教师忽视了学生符号意识的培养，导致学生无法深刻理解数学符号，阻碍数学思想的表达。因此，小学数学老师要注意培养学生的符号意识，使学生养成运用数学符号的良好习惯。
1.使学生充分认知数学符号的作用
在实际教学中，教师会发现很多学生忽视了数学符号的学习，不能全面了解数学符号的作用，这会导致学生经常出现数学符号混淆的问题，严重阻碍他们数学综合能力的提升。为此小学数学教师要正确引导学生，提升学生对数学符号作用的认知水平。当小学生掌握数学符号后，将会使用简单、直接的方式表达数学关系、数学属性，数学表现形式也会更加规范，这样将促进小学生数学进步和长远发展。
虽然很多小学数学教师十分重视符号教学，但是实际教学效果却不明显。通过调查发现，部分学生认识到了数学符号的重要性，但是由于数学学习中涉及到的符号较多，所以很难记忆和背诵，因此经常在应用数学符号中犯错误。从中我们可以看出，学生对数学符号的掌握程度与教师的指导密切相关，为此小学教师要使用科学方法指导学生有效学习数学符号。比如在学习《分数》时，小学数学教师可以在课堂教学前为学生讲解分数符号的由来，这样将会调动学生的学习情绪，使学生对该数学符号产生十分深刻的印象，随着学生数学符号积累量的增加，他们将会在潜移默化中形成符号意识。
2.连接学生生活，积极渗透符号意识
在日常生活中，我们经常可以看到各种符号，比如ETC、KFC、公交站牌等等[1]。小学数学教师在实际教学，要善于利用学生生活经验，以此为基础积极渗透数学符号意识，从而增强数学符号教学效果。
比如在学习《百分数》时，为了让学生更加深刻理解“%”，在课堂教学中，教师应使用多媒体设备向学生展示沈阳市被诊断出患有新型冠状肺炎的人数与总人数的比例图片，从而将百分数知识与学生现实生活有效联系在一起。除此之外，小学数学教师要以学生认知水平为基础，积极开展各种教学活动，培养学生的符号意识，引导学生利用符号有效解决现实生活中遇到的问题，使学生更加深入的了解数学世界。
3.激发学生的数学符号意识
符号之所以被广泛应用，主要是因为它有着简约特质。如果小学生在数学学习中具有较强的符号意识，将会积累丰富的数学经验，形成良好的数学学习习惯。但是需要注意的是，在应用数学符号中，要以学生固定的符号意识为基础。小学生是具有主动性的群体，只有教师传授的东西与小学生的兴趣相符，满足小学生的学习需求，才能促使小学生健康发展。为此，小学数学教师在培养学生的符号意识中，要将数学知识性与趣味性有效结合。在某些教学情况下，要重点考虑符号的趣味性，然后鼓励学生应用和理解数学符号。
要想培养小学生的符号意识，教师要引导学生从抽象理解符号到形象理解符号转变，实现从抽象到形象的良好过渡。因此在学习抽象的数学符号时，教师要给予正确、巧妙的引导，创造理想的教学环境，组织和指导学生独立学习数学符号，最大程度将数学符号形象化和具体化，从而让学生更加全面理解数学符号的深刻含义，促使学生从感性理解数学符号上升为理性理解数学符号。这将有效地培养学生对数学符号的认识，增强他们对数学符号的理解和应用能力。
比如在学习《体积单位》时，小学数学教师要利用多媒体设备为学生趣味性讲解体积单位符号，并且创设合理的教学情境，从而使学生在数学学习中更加有效的应用符号，深入理解体积符号的深刻含义，形成较强的符号意识。
4.培养学生自主应用数学符号的习惯
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，数学知识不仅是教师教的，而且需要学生自己学习和应用。为此小学数学教师要重点培养学生自主应用数学符号的习惯，除了给予正确的教育引导，还要鼓励学生自主归类和整理数学符号，从而形成属于自己的、系统化的数学学习体系[2]。同时，小学数学教师要为学生创造大量锻炼的机会，引导学生从生活中认知数学符号，使学生建立属于自己的、符号化的数学思想。教师也要重点关注学生在搜集、整理和训练中的出错情况，准确找出问题产生的原因，鼓励小学生积极创新符号的应用，从而建立小学生符号意识。这样不仅可以培养学生良好的自主应用数学符号的习惯，而且可以通过一定的训练增强小学生的综合能力。
除此之外，小学数学老师应引导学生积极转变符号，深刻理解符号的含义，任何数学符号的产生都有一定的原因，包含着特殊的含义。在开展数学教学活动中，教师引导学生理解符号含义可以加快学生符号意识的形成，强化学生应用数学符号的能力[3]。为此教师在课堂教学中要注重学生应用能力的培养，鼓励学生有效转化符号，准确了解符号的意义。
结语：综上所述，小学数学知识与符号有着十分紧密的联系，简练的符号可以大大提升數学计算和记录的便利性和高效性。为此教师在具体教学活动中，要重点培养学生的符号意识，提升学生综合水平，促进学生健康、可持续发展。
参考文献：
[1]方绪碧. 小学低段数学符号意识的培养策略研究[J]. 教育（文摘版）：00175-00175.2019
[2]高丽华. 培养数学符号意识 提高数学理解能力[J]. 山西教育：教学版， 2019（2）：10-10.
[3]顾晓雷. 理解符号意义，培养生数学符号意识[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， 000（009）：86.
（广东省连州市第四小学 广东省 清远市 513400 ）