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摘要：激发学生的语文课学习兴趣，提高教育教学质量，关键要教师在教学中想法改进自己的教学方式激发学生的积极性。
关键词：激发 语文 兴趣
在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地激发学生的学习积极性。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，
教学实践表明：抓住契机，适时激发和培养学生的兴趣是上好语文课的保证。
一、巧用多媒体让语文课更有魅力
叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”教学中我们除了要吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给学生，更要将其他相关的课程资源加以综合运用，而多媒体的出现，则大大地为我们助了一臂之力。多媒体计算机中的软件部分，是利用大量的图形、图像的画面、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足，这既符合学生的思维特点，又能帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题，提高学生的学习兴趣，培养学生创新意识。
多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。 语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
多媒体的运用易于创设情境、启发想象 现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
在《我的空中楼阁》的教学中，范读课文时，我用多媒体播放舒缓的钢琴曲，并让课文的内容飘入背景为蓝天、白云、小屋的屏幕上，使学生边欣赏画面，边聆听范读。学生一下子就进入到老师为他们营造的氛围中。在欣赏画面美的同时，激发了他们的想象力和创造力……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略课文的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。
二、巧用大自然激发作文课学习兴趣
众所周知，生活是作文的源头活水。家庭生活、学校生活、社会生活，生活对于学生而言，丰富而迷人，具体而生动。生活慷慨地给予，犹如赠与学生一座取之不尽，掘之不完的金矿。对于作文，学生如站在活水源头，用不尽、写不完。然而，中专生作文的现状是，大部分学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来。“无话可写”是他们作文的共同感受。
坦率地讲，以往我们的作文教学注重的是作文技巧的传授，有意无意地把作文和生活脱离开了。学生作文处在一个虚拟的世界里，作文成了无本之木、无源之水，胡编滥造成了大部分学生作文惯用的手段，“假、大、空”作文俯拾皆是。
美学有一句名言：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”移用到作文写作中，就是“作文不是缺少生活，而是缺少发现。”近两年来，我借鉴了接受美学的原理，进行了相应的作文教改尝试，学生作文面貌发生了较明显的改变，作文教改取得了较好效果。
只有你亲自站在泰山之巅，你才会真正领会到孔夫子的“登泰山而小天下”的感叹；只有你亲自望着庐山瀑布，你才会真正惊羡“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观；只有你在雪后初晴的午后，亲自登上长城，你才会真正领略到毛泽东在《沁园春雪》中的“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”的那种雄浑与苍莽；走进云南石林，你才真正知道大自然的“鬼斧神工”；站在楼兰遗址，你才真正明白什么叫“沧海桑田”……生活大门为我们洞开，我们没有理由也没有权力让自己的学生成为生活的“局外人”和“门外汉”！
基于上述的认识，我为此作了尝试。2006年的一个大雪纷飞的下午，我带着我的学生到雪地里上作文课，让他们亲身感受到与大自然接触的快乐和激动。这种生活作文课，产生了十分明显的效果。我的学生从未有过如此轻松愉快的作文感受。他们对我说，这样作文，简直就是一种享受，再也不愁“无话可写”了。这一课，让学生终生难忘，也让学生“诗兴大发”。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。“好之”则会有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的好学精神，就必须培养学生的学习兴趣，特别是语文课更显得尤为重要。
参考文献：
[1]陈孝大.教学创新的探索[J].中小学管理，2000（01）
[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上），2010（07）
[3]顾芳玲.课堂教学的创新策略[J].上海教育科研，2006（05）
[4]杨小洋，申继亮.论教师教学创新的内涵[J].中国教育学刊，2006（08）
关键词：激发 语文 兴趣
在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地激发学生的学习积极性。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，
教学实践表明：抓住契机，适时激发和培养学生的兴趣是上好语文课的保证。
一、巧用多媒体让语文课更有魅力
叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”教学中我们除了要吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给学生，更要将其他相关的课程资源加以综合运用，而多媒体的出现，则大大地为我们助了一臂之力。多媒体计算机中的软件部分，是利用大量的图形、图像的画面、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足，这既符合学生的思维特点，又能帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题，提高学生的学习兴趣，培养学生创新意识。
多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。 语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
多媒体的运用易于创设情境、启发想象 现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
在《我的空中楼阁》的教学中，范读课文时，我用多媒体播放舒缓的钢琴曲，并让课文的内容飘入背景为蓝天、白云、小屋的屏幕上，使学生边欣赏画面，边聆听范读。学生一下子就进入到老师为他们营造的氛围中。在欣赏画面美的同时，激发了他们的想象力和创造力……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略课文的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。
二、巧用大自然激发作文课学习兴趣
众所周知，生活是作文的源头活水。家庭生活、学校生活、社会生活，生活对于学生而言，丰富而迷人，具体而生动。生活慷慨地给予，犹如赠与学生一座取之不尽，掘之不完的金矿。对于作文，学生如站在活水源头，用不尽、写不完。然而，中专生作文的现状是，大部分学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来。“无话可写”是他们作文的共同感受。
坦率地讲，以往我们的作文教学注重的是作文技巧的传授，有意无意地把作文和生活脱离开了。学生作文处在一个虚拟的世界里，作文成了无本之木、无源之水，胡编滥造成了大部分学生作文惯用的手段，“假、大、空”作文俯拾皆是。
美学有一句名言：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”移用到作文写作中，就是“作文不是缺少生活，而是缺少发现。”近两年来，我借鉴了接受美学的原理，进行了相应的作文教改尝试，学生作文面貌发生了较明显的改变，作文教改取得了较好效果。
只有你亲自站在泰山之巅，你才会真正领会到孔夫子的“登泰山而小天下”的感叹；只有你亲自望着庐山瀑布，你才会真正惊羡“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观；只有你在雪后初晴的午后，亲自登上长城，你才会真正领略到毛泽东在《沁园春雪》中的“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”的那种雄浑与苍莽；走进云南石林，你才真正知道大自然的“鬼斧神工”；站在楼兰遗址，你才真正明白什么叫“沧海桑田”……生活大门为我们洞开，我们没有理由也没有权力让自己的学生成为生活的“局外人”和“门外汉”！
基于上述的认识，我为此作了尝试。2006年的一个大雪纷飞的下午，我带着我的学生到雪地里上作文课，让他们亲身感受到与大自然接触的快乐和激动。这种生活作文课，产生了十分明显的效果。我的学生从未有过如此轻松愉快的作文感受。他们对我说，这样作文，简直就是一种享受，再也不愁“无话可写”了。这一课，让学生终生难忘，也让学生“诗兴大发”。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。“好之”则会有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的好学精神，就必须培养学生的学习兴趣，特别是语文课更显得尤为重要。
参考文献：
[1]陈孝大.教学创新的探索[J].中小学管理，2000（01）
[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上），2010（07）
[3]顾芳玲.课堂教学的创新策略[J].上海教育科研，2006（05）
[4]杨小洋，申继亮.论教师教学创新的内涵[J].中国教育学刊，2006（08）