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（摘要）在新课程改革中，学习方式由传统的学习方式变为新的“自主、合作、探究”的学习方式。其中，小组合作是指在教师的主导下，学生通过群体研讨、协作交流达到知识技能互补的学习方式。“小组合作学习”在中学历史校本课程实践中成为很好的一种教学方式，这种教学方式是完全符合陶行知先生“知行合一”的基本理念；但在实践中应注意让学生明确职责分工和学习目标，要有自主探索的空间，要加强教师的有效指导，重视过程评价，使其更具有现实意义。
（关键词）校本课程 学习方式 小组合作 知行合一
（正文）
“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论体系的基本内涵。 在新课程改革中，学习方式的改革是新课改的一个亮点，而小组合作又是新课改的一个亮点，她在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了传统的教学方式和学习方式，给了学生自主的机会，培养了团队意识和交往实践能力。而中学历史校本课程实践中学生的合作精神就显得尤为重要。陶行知认为，教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。所以我在武平县桃溪中学校本课程“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”研究性学习课题实践中积极地组织本校学生合作学习，不断地利用课余时间下村进行调查取证，从而获得了大量的第一手历史资料，同时也培养了学生的合作意识和实践能力。
一、 一、要让学生知道这次本校历史校本课题开展的重要意义
这次我们桃溪中学历史组及参与的学生是要对本桃溪镇籍的革命烈士的先进事迹进行调查取证，完善历史资料，形成校本课程。 陶行知于1939年曾形象地指出：“‘社会即学校’这一原则，要把教育从鸟笼里解放出来。而我们校本课程的开发就是要让师生更多的参加社会实践，进行一些更有意义的课外教学活动。
（一）“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”研究性学习课题研究背景 ：桃溪中学革命烈士纪念碑修缮后需要完善历史资料以纪念烈士的英灵同时弘扬爱国主义和革命英雄主义精神。是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
研究目的意义1.用来纪念那些在革命战争中牺牲的桃溪镇革命烈士。
（二）2。通过本次历史组开展的研究性学习对本校的学生进行一次爱国主义和革命英雄主义教育。
（三）3.通过本次课题研究提高本校学生的辩证唯物主义史观。
（四）4.通过对学生的参与的引导培养学生学会收集史料和整理史料的方法，并学会辩证的评价历史人物。
二、 二、合作实践活动要让学生明确职责分工
“教学做合一”，实际上是行知合一，行是做，即实践。做是第一，知是第二。对本桃溪镇籍的革命烈士的先进事迹进行调查取证要求教师把指导学生学习的工作做好，不只学会、能应用知识，且能会学，终身受益。这要求教师实行启发式教学，注重培养学生分析问题及解决问题的能力和创造能力。
小组合作实践活动应具备以下要素：团队、复杂的任务、职责分工、成员的互相支持、事后的反思等。桃溪中学校本课程实践活动中，学生分组必须考虑不同年级学生的历史知识，学生的综合实践能力等因素。所以，我根据学生的村别、不同年级、性别、历史知识及功底等进行分组。同时每组确定积极性高、整体素质好的学生做组长，来带领成员在周末等课余时间进行下村调查取证。在下村活动中，让组长带领大家一起事先制定好计划等相关事项，既充分调动学生的积极性，又能有效的开展本课题实践活动，从而获得可靠的第一手历史资料。
如：在下村调查取证活动中，我让历史课题组教师每人负责带领学生对各村烈士进行调查取证。在分组时，我让历史组何老师负责组织学生对下列村的烈士进行了取证工作：湘坑村、洋畲村、新田村、江坑村、新贡村、新寨村；王校长负责：桃溪村、湘里村、新兰村、新华村；童老师负责：鲁溪村、亭头村。张老师负责：小澜村。
其中，参与的学生大部分是本村籍的学生，这样便于调查取证工作的开展，入村调查主要是要调查：烈士的生平事迹与家庭背景的调查，兼顾后代情况的调查。通过分解，小组成员落实了各自的任务，明确了职责分工。
三、 三、实践活动要让学生明确本课题活动的总目标和具体目标
陶行知还形象地指出，现时学校中的先生有三种类型：第一種是“只会教书”的先生；第二种是“教学生”的先生；第三种是“既能负指导责任”、又“要学生负学习责任”的先生。上述先生中，第三种先生才是真正的先生，他能让学生在实践中掌握知识，并能运用知识来解决问题。所以说第三种先生才是我们所需要的。
学习目标支配、调节、控制并整修着整个历史教学过程，合作实践目标的确定是实现历史合作实践活动的首要操作因子。在实践活动的计划中，目标要明确、具体，要让学生知道要做准备什么、要设置哪些问题、要访谈的对象等。
比如：在本次实践活动中，应让参与的学生知道本课题的总体目标是：通过全体成员的努力，最后以校本课程的形式呈现出桃溪镇革命先烈的相关事迹。在研究过程中，需要全体成员共同努力，通过下村访谈等形式收集史料、通过到各相关部门来获得相关文献，通过瞻仰先烈的遗址等方式来获得一些图片。
四、又如：在童老师负责的亭头村调查取证活动中，应让学生知道调查的主要对象是李长明等亭头村籍的烈士，并且每组学生中要有一份烈士的名单。
这样在开展工作的过程中，学生对每次入村调查取证工作心中就明确了要收集哪些相关的史料，做到有的放矢。
四、 合作实践活动要让学生要有自主活动的时间和空间
陶行知是一位“敢探未发明的真理”、“敢入未开化的边疆”的开拓时代的哲人。他认为“真正的教育必须能造就能思索、能建设的人”，应培养年青一代成为“新时代之创造者，不是旧时代之继承者”。 学生的自主性、积极性是有效开展合作实践活动的前提和重要保证。，历史课题实践活动离不开每个学生的自主实践。所以，在中学历史校本课程实践等活动中教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主实践的活动过程中，形成了自己的想法、提升了开展工作的技能、培养了小组合作的精神和综合实践的能力。
比如：让学生瞻仰“小澜暴动”革命遗址时，老师就没必要自己亲自带学生去，可以让学生组长自己和成员在星期六和星期天的时间去。这样就可以有充分的时间，不会影响学生的日常学习，学生也可以自由安排什么时间去，有很大的灵活性。当然，在学生入村前，应让学生明白具体的任务，做好相应的准备工作。
五、 五、合作实践活动要加强老师的有效指导
新课程理念强调“教师是活动的组织者和引导者”，学生自主性的发挥应是在教师的指导下进行地。那么在“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”校本课程实践活动中应怎样对學生进行有效的指导呢？
我们历史组教师大致是这么做的：1、我们让学生明白了课题的意义，充分调动了学生的积极性，让学生积极参与历史课题的实践活动；。2、我们把历史组教师分到各个实践活动小组中，与学生平等的对话，共同对历史课题活动开展探索实践，当学生遇到一些问题和困难时，教师可以及时的进行帮助。如：史料收集、史料整理难等问题；。3、在每次下村调查时，我们历史组教师也是给予学生明确的调查对象和调查的具体内容。通过教师的有效指导，学生在开展课题实践活动中才能有目标、有内容、有成效，从而达到预定的目标。
陶行知生活教育理论之主要精神实质是实践、求知、创新、育人，是要教人学会学习，学会生活，学会做人，学会进行创造性的劳动。当今世界是个知识爆炸的时代，知识虽重要，但作为获得知识的方法和技能更为重要。作为一名中学历史教师，在课余时间组织学生开展意义的历史课题活动，既可以增加学生的历史知识，同时又可以通过实践活动加强学生的合作精神和综合实践能力。
参考文献：
1、《春雷霹雳—小澜暴动纪实》，中共武平县桃溪镇委员会、中共武平县桃溪镇人民政府编。
2、《武平县志》—武平县志编纂委员会编。
3、罗敏华，改变学习方式，实施小组合作，2006.12.4.
4、相峪，如何有效地实施“小组合作学习”，2005.12.
5、《教学做合一讨论集》，上海儿童书局，1932年10月初版本
6、《行知书信》，上海亚东图书馆1929年1月初版本
福建省武平县桃溪中学 陈顺宽
（关键词）校本课程 学习方式 小组合作 知行合一
（正文）
“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论体系的基本内涵。 在新课程改革中，学习方式的改革是新课改的一个亮点，而小组合作又是新课改的一个亮点，她在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了传统的教学方式和学习方式，给了学生自主的机会，培养了团队意识和交往实践能力。而中学历史校本课程实践中学生的合作精神就显得尤为重要。陶行知认为，教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。所以我在武平县桃溪中学校本课程“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”研究性学习课题实践中积极地组织本校学生合作学习，不断地利用课余时间下村进行调查取证，从而获得了大量的第一手历史资料，同时也培养了学生的合作意识和实践能力。
一、 一、要让学生知道这次本校历史校本课题开展的重要意义
这次我们桃溪中学历史组及参与的学生是要对本桃溪镇籍的革命烈士的先进事迹进行调查取证，完善历史资料，形成校本课程。 陶行知于1939年曾形象地指出：“‘社会即学校’这一原则，要把教育从鸟笼里解放出来。而我们校本课程的开发就是要让师生更多的参加社会实践，进行一些更有意义的课外教学活动。
（一）“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”研究性学习课题研究背景 ：桃溪中学革命烈士纪念碑修缮后需要完善历史资料以纪念烈士的英灵同时弘扬爱国主义和革命英雄主义精神。是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
研究目的意义1.用来纪念那些在革命战争中牺牲的桃溪镇革命烈士。
（二）2。通过本次历史组开展的研究性学习对本校的学生进行一次爱国主义和革命英雄主义教育。
（三）3.通过本次课题研究提高本校学生的辩证唯物主义史观。
（四）4.通过对学生的参与的引导培养学生学会收集史料和整理史料的方法，并学会辩证的评价历史人物。
二、 二、合作实践活动要让学生明确职责分工
“教学做合一”，实际上是行知合一，行是做，即实践。做是第一，知是第二。对本桃溪镇籍的革命烈士的先进事迹进行调查取证要求教师把指导学生学习的工作做好，不只学会、能应用知识，且能会学，终身受益。这要求教师实行启发式教学，注重培养学生分析问题及解决问题的能力和创造能力。
小组合作实践活动应具备以下要素：团队、复杂的任务、职责分工、成员的互相支持、事后的反思等。桃溪中学校本课程实践活动中，学生分组必须考虑不同年级学生的历史知识，学生的综合实践能力等因素。所以，我根据学生的村别、不同年级、性别、历史知识及功底等进行分组。同时每组确定积极性高、整体素质好的学生做组长，来带领成员在周末等课余时间进行下村调查取证。在下村活动中，让组长带领大家一起事先制定好计划等相关事项，既充分调动学生的积极性，又能有效的开展本课题实践活动，从而获得可靠的第一手历史资料。
如：在下村调查取证活动中，我让历史课题组教师每人负责带领学生对各村烈士进行调查取证。在分组时，我让历史组何老师负责组织学生对下列村的烈士进行了取证工作：湘坑村、洋畲村、新田村、江坑村、新贡村、新寨村；王校长负责：桃溪村、湘里村、新兰村、新华村；童老师负责：鲁溪村、亭头村。张老师负责：小澜村。
其中，参与的学生大部分是本村籍的学生，这样便于调查取证工作的开展，入村调查主要是要调查：烈士的生平事迹与家庭背景的调查，兼顾后代情况的调查。通过分解，小组成员落实了各自的任务，明确了职责分工。
三、 三、实践活动要让学生明确本课题活动的总目标和具体目标
陶行知还形象地指出，现时学校中的先生有三种类型：第一種是“只会教书”的先生；第二种是“教学生”的先生；第三种是“既能负指导责任”、又“要学生负学习责任”的先生。上述先生中，第三种先生才是真正的先生，他能让学生在实践中掌握知识，并能运用知识来解决问题。所以说第三种先生才是我们所需要的。
学习目标支配、调节、控制并整修着整个历史教学过程，合作实践目标的确定是实现历史合作实践活动的首要操作因子。在实践活动的计划中，目标要明确、具体，要让学生知道要做准备什么、要设置哪些问题、要访谈的对象等。
比如：在本次实践活动中，应让参与的学生知道本课题的总体目标是：通过全体成员的努力，最后以校本课程的形式呈现出桃溪镇革命先烈的相关事迹。在研究过程中，需要全体成员共同努力，通过下村访谈等形式收集史料、通过到各相关部门来获得相关文献，通过瞻仰先烈的遗址等方式来获得一些图片。
四、又如：在童老师负责的亭头村调查取证活动中，应让学生知道调查的主要对象是李长明等亭头村籍的烈士，并且每组学生中要有一份烈士的名单。
这样在开展工作的过程中，学生对每次入村调查取证工作心中就明确了要收集哪些相关的史料，做到有的放矢。
四、 合作实践活动要让学生要有自主活动的时间和空间
陶行知是一位“敢探未发明的真理”、“敢入未开化的边疆”的开拓时代的哲人。他认为“真正的教育必须能造就能思索、能建设的人”，应培养年青一代成为“新时代之创造者，不是旧时代之继承者”。 学生的自主性、积极性是有效开展合作实践活动的前提和重要保证。，历史课题实践活动离不开每个学生的自主实践。所以，在中学历史校本课程实践等活动中教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主实践的活动过程中，形成了自己的想法、提升了开展工作的技能、培养了小组合作的精神和综合实践的能力。
比如：让学生瞻仰“小澜暴动”革命遗址时，老师就没必要自己亲自带学生去，可以让学生组长自己和成员在星期六和星期天的时间去。这样就可以有充分的时间，不会影响学生的日常学习，学生也可以自由安排什么时间去，有很大的灵活性。当然，在学生入村前，应让学生明白具体的任务，做好相应的准备工作。
五、 五、合作实践活动要加强老师的有效指导
新课程理念强调“教师是活动的组织者和引导者”，学生自主性的发挥应是在教师的指导下进行地。那么在“挖掘红色资源，开发校本课程——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例”校本课程实践活动中应怎样对學生进行有效的指导呢？
我们历史组教师大致是这么做的：1、我们让学生明白了课题的意义，充分调动了学生的积极性，让学生积极参与历史课题的实践活动；。2、我们把历史组教师分到各个实践活动小组中，与学生平等的对话，共同对历史课题活动开展探索实践，当学生遇到一些问题和困难时，教师可以及时的进行帮助。如：史料收集、史料整理难等问题；。3、在每次下村调查时，我们历史组教师也是给予学生明确的调查对象和调查的具体内容。通过教师的有效指导，学生在开展课题实践活动中才能有目标、有内容、有成效，从而达到预定的目标。
陶行知生活教育理论之主要精神实质是实践、求知、创新、育人，是要教人学会学习，学会生活，学会做人，学会进行创造性的劳动。当今世界是个知识爆炸的时代，知识虽重要，但作为获得知识的方法和技能更为重要。作为一名中学历史教师，在课余时间组织学生开展意义的历史课题活动，既可以增加学生的历史知识，同时又可以通过实践活动加强学生的合作精神和综合实践能力。
参考文献：
1、《春雷霹雳—小澜暴动纪实》，中共武平县桃溪镇委员会、中共武平县桃溪镇人民政府编。
2、《武平县志》—武平县志编纂委员会编。
3、罗敏华，改变学习方式，实施小组合作，2006.12.4.
4、相峪，如何有效地实施“小组合作学习”，2005.12.
5、《教学做合一讨论集》，上海儿童书局，1932年10月初版本
6、《行知书信》，上海亚东图书馆1929年1月初版本
福建省武平县桃溪中学 陈顺宽