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摘要：在现代高中地理教学的过程中，为了进一步提升学生的学习质量，教师应该积极的思考，如何帮助学生更好的学习和理解知识。高中地理教学过程中，教学的内容难度比较大，同时学生在学习的过程中，可能需要将更多的时间和精力放在语数外上面，所以，高中地理的教学应该注意将教学难度降低下来，而教学情境的构建就能够比较好的达到这一目标。通过科学的构建情境可以帮助学生更好的去理解知识，同时还能够让学生以更好的状态进行学习，所以在现代高中地理教学的过程中，教师应该积极的思考，如何通过科学的构建情境帮助学生进行学习。
关键词：高中地理；教学情境；构建方法；思考建议
在现代高中地理教学的过程中，科学地构建教学情境有助于提升学生的学习效率。因为高中地理的学习难度其实是比较大的，在学习的过程中，学生的学习兴趣可能也会比较低，同时学生还需要将更多的时间和精力分配在语数外上面，在这样的情况下，教学情境的构建其实就很有必要。情境的构建可以帮助学生以更好的方式去理解知识，同时还有助于激发学生的学习兴趣。帮助学生以一个好的状态投入到学习中去。在实际课堂教学的过程中，教学情境的构建需要教师对学生的状态以及教学的内容有比较清晰的了解，同时还对教师的教学能力提出了比较高的要求。教师应该在实际教学的过程中积累经验，探索找到构建情境的最有效的方法。
一、注意教学情境的构建应该符合学生的认知
在现代高中地理教学的过程中，教学情境的构建应该符合学生的认知，因为学生的能力其实是有一定的限制的，如果教师构建的情境超出了学生的认知范围的话，那么情境就没有办法发挥价值。学生在学习的过程中不仅会感到有心无力，同时还会对地理学习产生比较大的消极抵触情绪，所以情境的构建一定要符合学生的认知，我认为教师在构建情境的时候，应该考虑学生的实际生活，通过将教学内容和学生的实际生活联系在一起，还望能够起到更好的效果，比如说在教学我国的地理区域相关内容的时候，教师可以将教学的内容和学生的饮食结合起来，比如说我国有四大菜系，而且是每一个菜系的特点都和当地的自然环境地理位置有亲密的关系。在实际教学的时候，教师可以将其和学生的生活紧密的联系在一起，通过这样的方式帮助学生更好地去理解和掌握知识，与此同时，通过这样的方式来教学的话就可以让学生觉得学习的内容其实是比较有趣的，自己学习的内容还可以运用到生活中去，因此学生的学习积极性就会比较高。在实际生活中，学生遇到相关问题的时候，也会进行仔细的思考，这样就可以保证学生养成良好的主动思考的习惯，这对于学生的能力发展可以起到极大的帮助作用。
二、运用多媒体技术来构建情境
传统的教学过程中，教师一般是用自己的语言来为学生构建相关的情境，但是实际上，语言的构建虽然能够起到一定的作用，但是并不能够真正发挥好情境的价值。教师可以多尝试运用多媒体技术来进行情境的构建，因为多媒体技术的成熟以及相关设备的普及，为教师的教学工作的开展提供了强有力的帮助，在实际教学的过程中，教师可以运用多媒体技术给学生播放视频，视频的播放可以让学生以更加直观的方式去感受知识。比如说在教学经度和纬度的相关内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放经纬度的相关纪录片，通过纪录片，学生就可以对这部分知识有更加细致的了解，更加重要的是，学生会学会仔细思考问题、学会查找资料。与此同时，在这个过程中学生也会好奇为什么要划分经纬度？经纬度划分有什么样的作用？这些在纪录片中都有解答，通过这样的方式让学生学会主动思考，同时让学生在学习的过程中找到答案，帮助学生提升自己的自主探究能力，通过这样的方式，现代高中地理教学的质量就可以得到进一步的提升，学生的能力发展就会更加令人满意，这也是现代素质教育和新课程改革对高中地理教学提出的一个重要的要求。
三、注意多和学生进行沟通和交流
教学情境的构建目的是帮助学生更好地去理解和掌握知识，在构建情境的过程中，教师需要多和学生进行沟通和交流，多沟通和交流能够帮助教师了解到学生目前的情况，针对学生当前学习过程中存在的问题，教师就能够及时的采取有针对性的解決措施，这样教师也可以更好的做到因材施教，促进学生的个性发展。传统的情境构建过程中，教师并没有重视和学生的沟通和交流，这使得课堂更多的是教师的一言堂，一言堂形式的教学会严重地束缚学生的思维发展，也会对学生的学习积极性产生一些消极的影响。在现代高中地理教学的过程中，教师必须要想办法解决好这个问题。通过和学生的沟通和交流来构建气氛，让学生放松自己的心身，更加主动地投入到学习中去，在此基础上教学情境就能够更好地发挥自身的价值。同时在与学生的沟通和交流的过程中，教师应该让学生有自由发言的机会，教师应该让学生通过自由发言，表达自己对课堂的意见，这样教师就能够了解到学生的想法，对学生提出的问题，教师应该进行深入的思考，如果学生教师说的有道理的话，教师就应该采纳学生的建议，而如果学生的分析有失偏颇的话，教师就可以和学生进行沟通和交流，帮助学生了解到相关的情况，在这样的情况下，学生就会对课堂有更高的认同度，同时也会更加主动和积极地进行学习，传统的教学过程中可能存在的一些问题就可以迎刃而解。
总结：在现代高中地理教学的过程中，情境的构建可以帮助教师进一步集中学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，让学生进行主动的学习。在实际课堂教学的过程中，教师应该积极地思考，如何通过科学有效的教学，真正的发挥好课堂教学情境的价值，利用情境来促进学生的综合能力的提升，为学生日后的成长和发展创造更好的条件。
参考文献：
[1]万乾金.新课改下高中地理情境教学方法探析[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（11）：90-91.
[2]李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报，2010，16（2）：138-139.
[3]李君.论中学地理教学中的情境教学[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S3）：186-187
（作者单位：江西省赣州市南康中学 341400）
关键词：高中地理；教学情境；构建方法；思考建议
在现代高中地理教学的过程中，科学地构建教学情境有助于提升学生的学习效率。因为高中地理的学习难度其实是比较大的，在学习的过程中，学生的学习兴趣可能也会比较低，同时学生还需要将更多的时间和精力分配在语数外上面，在这样的情况下，教学情境的构建其实就很有必要。情境的构建可以帮助学生以更好的方式去理解知识，同时还有助于激发学生的学习兴趣。帮助学生以一个好的状态投入到学习中去。在实际课堂教学的过程中，教学情境的构建需要教师对学生的状态以及教学的内容有比较清晰的了解，同时还对教师的教学能力提出了比较高的要求。教师应该在实际教学的过程中积累经验，探索找到构建情境的最有效的方法。
一、注意教学情境的构建应该符合学生的认知
在现代高中地理教学的过程中，教学情境的构建应该符合学生的认知，因为学生的能力其实是有一定的限制的，如果教师构建的情境超出了学生的认知范围的话，那么情境就没有办法发挥价值。学生在学习的过程中不仅会感到有心无力，同时还会对地理学习产生比较大的消极抵触情绪，所以情境的构建一定要符合学生的认知，我认为教师在构建情境的时候，应该考虑学生的实际生活，通过将教学内容和学生的实际生活联系在一起，还望能够起到更好的效果，比如说在教学我国的地理区域相关内容的时候，教师可以将教学的内容和学生的饮食结合起来，比如说我国有四大菜系，而且是每一个菜系的特点都和当地的自然环境地理位置有亲密的关系。在实际教学的时候，教师可以将其和学生的生活紧密的联系在一起，通过这样的方式帮助学生更好地去理解和掌握知识，与此同时，通过这样的方式来教学的话就可以让学生觉得学习的内容其实是比较有趣的，自己学习的内容还可以运用到生活中去，因此学生的学习积极性就会比较高。在实际生活中，学生遇到相关问题的时候，也会进行仔细的思考，这样就可以保证学生养成良好的主动思考的习惯，这对于学生的能力发展可以起到极大的帮助作用。
二、运用多媒体技术来构建情境
传统的教学过程中，教师一般是用自己的语言来为学生构建相关的情境，但是实际上，语言的构建虽然能够起到一定的作用，但是并不能够真正发挥好情境的价值。教师可以多尝试运用多媒体技术来进行情境的构建，因为多媒体技术的成熟以及相关设备的普及，为教师的教学工作的开展提供了强有力的帮助，在实际教学的过程中，教师可以运用多媒体技术给学生播放视频，视频的播放可以让学生以更加直观的方式去感受知识。比如说在教学经度和纬度的相关内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放经纬度的相关纪录片，通过纪录片，学生就可以对这部分知识有更加细致的了解，更加重要的是，学生会学会仔细思考问题、学会查找资料。与此同时，在这个过程中学生也会好奇为什么要划分经纬度？经纬度划分有什么样的作用？这些在纪录片中都有解答，通过这样的方式让学生学会主动思考，同时让学生在学习的过程中找到答案，帮助学生提升自己的自主探究能力，通过这样的方式，现代高中地理教学的质量就可以得到进一步的提升，学生的能力发展就会更加令人满意，这也是现代素质教育和新课程改革对高中地理教学提出的一个重要的要求。
三、注意多和学生进行沟通和交流
教学情境的构建目的是帮助学生更好地去理解和掌握知识，在构建情境的过程中，教师需要多和学生进行沟通和交流，多沟通和交流能够帮助教师了解到学生目前的情况，针对学生当前学习过程中存在的问题，教师就能够及时的采取有针对性的解決措施，这样教师也可以更好的做到因材施教，促进学生的个性发展。传统的情境构建过程中，教师并没有重视和学生的沟通和交流，这使得课堂更多的是教师的一言堂，一言堂形式的教学会严重地束缚学生的思维发展，也会对学生的学习积极性产生一些消极的影响。在现代高中地理教学的过程中，教师必须要想办法解决好这个问题。通过和学生的沟通和交流来构建气氛，让学生放松自己的心身，更加主动地投入到学习中去，在此基础上教学情境就能够更好地发挥自身的价值。同时在与学生的沟通和交流的过程中，教师应该让学生有自由发言的机会，教师应该让学生通过自由发言，表达自己对课堂的意见，这样教师就能够了解到学生的想法，对学生提出的问题，教师应该进行深入的思考，如果学生教师说的有道理的话，教师就应该采纳学生的建议，而如果学生的分析有失偏颇的话，教师就可以和学生进行沟通和交流，帮助学生了解到相关的情况，在这样的情况下，学生就会对课堂有更高的认同度，同时也会更加主动和积极地进行学习，传统的教学过程中可能存在的一些问题就可以迎刃而解。
总结：在现代高中地理教学的过程中，情境的构建可以帮助教师进一步集中学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，让学生进行主动的学习。在实际课堂教学的过程中，教师应该积极地思考，如何通过科学有效的教学，真正的发挥好课堂教学情境的价值，利用情境来促进学生的综合能力的提升，为学生日后的成长和发展创造更好的条件。
参考文献：
[1]万乾金.新课改下高中地理情境教学方法探析[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（11）：90-91.
[2]李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报，2010，16（2）：138-139.
[3]李君.论中学地理教学中的情境教学[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S3）：186-187
（作者单位：江西省赣州市南康中学 341400）