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摘 要:本文运用文献资料法、调查法和反向思维法，对高校残疾学生的体育教学现状进行分析。指出高校应重视残疾学生的体育教学，发挥体育的功能，促进残疾学生的健康发展。
关键词:高校 残疾 体育教学 失误
残疾指:(一)由于身体的残疾而无法完成正常体育课所授内容;(二)因为身体某些器官的严重疾病，机能水平的低下，无法承受正常体育保健课的运动量或运动强度。（三）由于受伤，学期或在校期间无法完成正常的体育教学和考核。
1995年6月20日由国务院颁布实施《全民健身计划纲要》，对残疾人参与体育活动的规定第十四条：广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动的能力。
高校扩招以及对残疾人不平等报考条件的取消，导致高校中残疾人人数逐渐上升。如何对这一特殊群体进行体育教育，使他们通过学习和练习，增强体质，促进健康，培养意志品质和生活自理能力，促进他们的身心健康，是高校必须重视和认真对待的问题。受家庭、学生个人及社会等因素的影响，高校对残疾学生的体育教学普遍采取听之任之的态度，放任自流，表面上是关心、照顾了他们，实质上是害了他们。为了培养残疾学生“健康第
一”、“终身体育”的意识，促进残疾学生的健康发展，高校应转变观念，采取有效措施，发挥体育的积极功能。
1 高校残疾学生群体体育教学现状
对浙江省15所高校残疾学生体育教学情况进行调查，结果见表1。
从表1看出，有73.3%的高校没有针对残疾学生开展相应的教研活动；80%的高校没有采取分班的形式进行教学，由于目前大部分高校体育都实行选项课的教学，残疾学生只能和普通学生选择同样的项目，在同一个班级上课，导致这些学生往往只有看的份，久而久之，就逐渐失去对体育的兴趣，也不利于教师对其进行有针对性地教学和指导，加上很多教师受社会、学生家庭和学生自身的影响，往往在教学过程中对他们不作要求，而是让学生自己决定参不参加活动和练习，在学期考核时也只是随意地给他们打个成绩，表面上看是在关心、照顾他们，让他们很轻松就过了关，而实质上是误导了这批学生。这种“放羊”式的教学，既不利于残疾学生体育意识的培养，也不利于他们“终身体育”方法和手段的学习。
高校是人生接受学校体育教育的最后一站，因此，应采取有效措施，对残疾学生进行体育教学和指导，使他们通过学习和练习，掌握“终身体育”的方法和手段，进一步培养“健康第一”的意识，
2 高校残疾人学生体育教学对策
2.1 高校应高度重视残疾学生的体育健身活动的开展
开展残疾人体育活动是学校体育教育事业的一个组成部分，也是残疾人全面参与社会生活的重要途径之一。开展残疾人体育运动，不仅能够增强残疾人体质，改善和增强身体的机能，而且通过体育活动，积极参与社会，增添生活情趣，陶冶情操，促进身心健康，扩大生活领域；同时，开展残疾人体育运动还可以通过意志和体能的较量，向生命的潜能挑战，展示人的创造力和价值。中国残疾人运动员在国内外赛场上以其不畏艰难、百折不挠、乐观进取、顽强拼搏的精神和对人生的深刻理解，不仅扩大了我国在世界的影响，激发了爱国热情，振奋了民族精神，而且也为动员和更多残疾人平等参与社会生活奠定基础。因此，高校应高度重视残疾学生体育健身活动的开展。
2.2 成立相应的教研室，切实把残疾学生的体育教学工作落到实处
高校应成立特殊体育教学研究室，就残疾学生的体育教学积极开展教研活动，交流经验和体会；制定残疾学生体育教学大纲和教学计划、进度，以指导残疾学生的体育教学，切实把残疾学生的体育教学工作落到实处。
2.3 进行分类、分班教学
高校体育实施选修及俱乐部教学为残疾学生进行分类、分班教学提供了良好地机会，根据学生入学情况及对新生进行调查，对残疾学生进行健康分组，组成相应的体育教学班，因材施教，提高教学质量和教学效果。
2.4 实行单元化教学
为了让残疾学生掌握保健理论知识和学会多种运动技能，可在体育教学过程中实行单元化教学，把较适宜残疾学生的运动项目作为主要的教学内容，如传统养生类、健身体操类、康复训练类、水上项目、体育游戏等。
2.5 对学生教学及考核提出具体要求，以促进学生积极学习
没有规矩不成方圆，在残疾学生的体育教学中，也应对他们作出具体的要求；遵守课堂常规，对掌握理论知识及运动技能情况进行教学考核、评价等。
2.6 广泛开展多种形式的体育竞赛
通过运动竞赛，残疾人可以向社会展示自己顽强的生活力，显示自己克服身体和精神残障的决心和勇气，从而赢得社会的理解、尊敬和支持。因此高校就积极组织开展多种形式的体育竞赛，为培养残疾学生奋勇拼搏、团结合作的精神提供机会。
结束语
体育活动是残疾学生增强体质、促进康复、培养意志品质和生活自理能力最为有效的一种手段，参加体育活动也是促使残疾学生增加社会接触，赢得社会理解、尊敬和支持的一个有效途径。而高校是残疾学生接受学校体育教育的最后一站，也是最关键的一站，因此应积极采取措施，通过各种途径培养残疾学生“健康第一”的意识，促使他们掌握“终身体育”的各种方法和手段。
参考文献:
[1]中国残疾人联合会.事业统计——统计数据[Ｃ].1987年全国残疾人人抽样调查概况.
[2]叶立群.特殊教育学[Ｍ].福建:福建教育出版社，1997.
[3]卢元镇.中国体育社会学[Ｍ].北京:北京体育大学出版社，2001.
[4]郝传萍.浅谈残疾人学生体育教育[Ｍ].北京:中国特殊教育，2000，3.
[5]徐求.高校残疾人学生体育教学探索与研究[Ｊ].南京体育学院学报，2002，(2).
关键词:高校 残疾 体育教学 失误
残疾指:(一)由于身体的残疾而无法完成正常体育课所授内容;(二)因为身体某些器官的严重疾病，机能水平的低下，无法承受正常体育保健课的运动量或运动强度。（三）由于受伤，学期或在校期间无法完成正常的体育教学和考核。
1995年6月20日由国务院颁布实施《全民健身计划纲要》，对残疾人参与体育活动的规定第十四条：广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动的能力。
高校扩招以及对残疾人不平等报考条件的取消，导致高校中残疾人人数逐渐上升。如何对这一特殊群体进行体育教育，使他们通过学习和练习，增强体质，促进健康，培养意志品质和生活自理能力，促进他们的身心健康，是高校必须重视和认真对待的问题。受家庭、学生个人及社会等因素的影响，高校对残疾学生的体育教学普遍采取听之任之的态度，放任自流，表面上是关心、照顾了他们，实质上是害了他们。为了培养残疾学生“健康第
一”、“终身体育”的意识，促进残疾学生的健康发展，高校应转变观念，采取有效措施，发挥体育的积极功能。
1 高校残疾学生群体体育教学现状
对浙江省15所高校残疾学生体育教学情况进行调查，结果见表1。
从表1看出，有73.3%的高校没有针对残疾学生开展相应的教研活动；80%的高校没有采取分班的形式进行教学，由于目前大部分高校体育都实行选项课的教学，残疾学生只能和普通学生选择同样的项目，在同一个班级上课，导致这些学生往往只有看的份，久而久之，就逐渐失去对体育的兴趣，也不利于教师对其进行有针对性地教学和指导，加上很多教师受社会、学生家庭和学生自身的影响，往往在教学过程中对他们不作要求，而是让学生自己决定参不参加活动和练习，在学期考核时也只是随意地给他们打个成绩，表面上看是在关心、照顾他们，让他们很轻松就过了关，而实质上是误导了这批学生。这种“放羊”式的教学，既不利于残疾学生体育意识的培养，也不利于他们“终身体育”方法和手段的学习。
高校是人生接受学校体育教育的最后一站，因此，应采取有效措施，对残疾学生进行体育教学和指导，使他们通过学习和练习，掌握“终身体育”的方法和手段，进一步培养“健康第一”的意识，
2 高校残疾人学生体育教学对策
2.1 高校应高度重视残疾学生的体育健身活动的开展
开展残疾人体育活动是学校体育教育事业的一个组成部分，也是残疾人全面参与社会生活的重要途径之一。开展残疾人体育运动，不仅能够增强残疾人体质，改善和增强身体的机能，而且通过体育活动，积极参与社会，增添生活情趣，陶冶情操，促进身心健康，扩大生活领域；同时，开展残疾人体育运动还可以通过意志和体能的较量，向生命的潜能挑战，展示人的创造力和价值。中国残疾人运动员在国内外赛场上以其不畏艰难、百折不挠、乐观进取、顽强拼搏的精神和对人生的深刻理解，不仅扩大了我国在世界的影响，激发了爱国热情，振奋了民族精神，而且也为动员和更多残疾人平等参与社会生活奠定基础。因此，高校应高度重视残疾学生体育健身活动的开展。
2.2 成立相应的教研室，切实把残疾学生的体育教学工作落到实处
高校应成立特殊体育教学研究室，就残疾学生的体育教学积极开展教研活动，交流经验和体会；制定残疾学生体育教学大纲和教学计划、进度，以指导残疾学生的体育教学，切实把残疾学生的体育教学工作落到实处。
2.3 进行分类、分班教学
高校体育实施选修及俱乐部教学为残疾学生进行分类、分班教学提供了良好地机会，根据学生入学情况及对新生进行调查，对残疾学生进行健康分组，组成相应的体育教学班，因材施教，提高教学质量和教学效果。
2.4 实行单元化教学
为了让残疾学生掌握保健理论知识和学会多种运动技能，可在体育教学过程中实行单元化教学，把较适宜残疾学生的运动项目作为主要的教学内容，如传统养生类、健身体操类、康复训练类、水上项目、体育游戏等。
2.5 对学生教学及考核提出具体要求，以促进学生积极学习
没有规矩不成方圆，在残疾学生的体育教学中，也应对他们作出具体的要求；遵守课堂常规，对掌握理论知识及运动技能情况进行教学考核、评价等。
2.6 广泛开展多种形式的体育竞赛
通过运动竞赛，残疾人可以向社会展示自己顽强的生活力，显示自己克服身体和精神残障的决心和勇气，从而赢得社会的理解、尊敬和支持。因此高校就积极组织开展多种形式的体育竞赛，为培养残疾学生奋勇拼搏、团结合作的精神提供机会。
结束语
体育活动是残疾学生增强体质、促进康复、培养意志品质和生活自理能力最为有效的一种手段，参加体育活动也是促使残疾学生增加社会接触，赢得社会理解、尊敬和支持的一个有效途径。而高校是残疾学生接受学校体育教育的最后一站，也是最关键的一站，因此应积极采取措施，通过各种途径培养残疾学生“健康第一”的意识，促使他们掌握“终身体育”的各种方法和手段。
参考文献:
[1]中国残疾人联合会.事业统计——统计数据[Ｃ].1987年全国残疾人人抽样调查概况.
[2]叶立群.特殊教育学[Ｍ].福建:福建教育出版社，1997.
[3]卢元镇.中国体育社会学[Ｍ].北京:北京体育大学出版社，2001.
[4]郝传萍.浅谈残疾人学生体育教育[Ｍ].北京:中国特殊教育，2000，3.
[5]徐求.高校残疾人学生体育教学探索与研究[Ｊ].南京体育学院学报，2002，(2).