【摘 要】
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讨论式教学不仅是一种古老的教学方法,也是当今教学实践界新宠之一。大中小学莫不重视讨论式教学方法的运用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》倡导之,《高
【基金项目】
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2014年度河南省哲学社会科学规划项目“基于实践取向的教师教育课程实践教学的设计与开发研究”的部分成果,项目编号:2014-BJY033, 河南省教育厅2014年度教师教育课程改革研究项目立项计划的重点项目:“‘说读写讲唱’五位一体的小教专业实践模式创新研究”的部分成果,项目编号:2014—JSJYZD—33
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讨论式教学不仅是一种古老的教学方法,也是当今教学实践界新宠之一。大中小学莫不重视讨论式教学方法的运用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》倡导之,《高教30条》也提倡之。但是,具体运用过程中却存在着不少问题,具体表现为三个不到位:一是,用之前在教学理念上、问题准备上不到位;二是,用之中组织管理上不到位,要么放羊式散乱,要么控制得过死;三是,用之后总结升华不到位,要么虎头蛇尾,要么老师一言堂,要么不了了之。其实,讨论式教学只有准备充分、组织到位、管理恰切、总结精当,才能真正调动起学生
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目的:观察急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者合并多脏器功能损害(multiple organ dysfunction syndrome,MODS)的临床特征厦其预后。方法:观察226例AP患者急性发作期心、肝、肾、