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【摘 要】随着国家对素质教育越来越重视，我国核心素质教育也正在全面开展。素质教育在很多方面都有了具体的要求，而经过研究表明，通过音乐对初中生进行核心素质教育是一个较为有效的方法。现如今的教育更加注重学生能力上的培养，创新意识和创新能力成为重点培养的内容。音乐给人带来的感受是较为直接的，同时它也能启发学生对艺术的欣赏能力，从而能使创新能力得到更好的培养。
【关键词】核心素养;初中;音乐;创新能力;创新教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0134-02
引言
大多数学校都开始进行综合性的核心素質教育，但如何使学生能够更好地接受教育，开发并培养创新意识和创新能力，并使其符合素质教育的规范，成为一个首要解决的问题。初中音乐一向被作为一个可有可无的学科，很多初中的音乐课程都没有开设。这无疑是忽视了音乐对于学生的教育能力。对于初中音乐的教学，若是能够从实际出发，进行适当的创新，教师跟随教育改革不断的去更新教学理念，就会在一定程度上使学生的创新能力得到提高。
一、创新教育理念，培养学生的创新能力
1.改变固有教学思想，学生成为课堂主体。
一开始的音乐授课便是音乐老师稳坐讲台向学生传授乐理知识，教授代表曲目，这使得课堂的大部分时间都交给了音乐老师，学生的参与时间和参与程度没有得到很好的利用和体现。学生成为了老师进行乐理知识灌输的一个容器，灌输式的教育方式是创新教学道路上一个难以解决的问题。其在一定程度上也有着自己的优越性。但“灌输式”的教育模式会使学生少了参与性，还会降低学生学习的积极性，使得创新能力不能被很好的开发出来。所以，作为初中音乐老师，理应在顺应教育的改革变化的同时，使自己的教学方法更加新颖，更容易使学生接受。并且在授课允许的范围内，能够将大部分的课堂时间交给学生，使学生能够更积极主动地进行思考，进而打破固有的思维定式。
2.打破固有教学模式，启发性的进行教学。
在课堂上，音乐教室在某种意义上说是具有局限性的，但音乐老师应该开创自由式课堂。音乐老师先进行创新，学生才能够随之改变，从而培养出创新能力。例如《爱我中华》《十送红军》《保卫黄河》等经典红色曲目可以在实际教学中，让孩子们自由式的在课前了解曲目的创作背景和作者生平，再向大家分享聆听音乐后的感受，然后音乐老师再结合乐曲的背景给学生进行系统的讲解。这样既可以开发学生的思维，使之不再变成一种局限，还能够大幅度提高学生的创新思考能力。独立的进行思考，是学生拥有创新能力的前提，也是创新意识的得到体现的最佳方式。
3.创新音乐教学方式，提高学生参与兴趣。
在教学方式上，老师还应该有一种基于根本性的创新。要学会运用新型的教学方式或者个人的教学特点，去引起学生主动学习的兴趣。比如，可以在课堂上开设一个自由交流，让学生能够有一个积极参与的机会。像《春江花月夜》欣赏曲目，可以让学生在欣赏的同时拥有一个分享时间，学生们可以发表出自己的想法。而且，这个环节宜早不宜迟，在开课伊始，欣赏完代表曲目后就进行思想上的交流。这样音乐老师能够在个人教学创新的同时，去带动学生的思维有一个质的突破。这也无疑是提升了学生的主动意识和创新意识。在学生进行交流的过程中，通过音乐的欣赏与鉴识，也能够有效的提升学生的音乐方面的素养，以创新为特点的核心素质教育也能够得到真正的体现。
二、激发学生灵感，引发学生的想象创新
1.营造课堂学习氛围，带动学生学习激情。
在课堂的教学，局限于一隅之地，所以课堂的氛围对于教师和学生来说十分重要。营造一个好的课堂氛围，尤其是像音乐这样一个对课堂环境要求比较大的科目来说，所达到的教学效果是能够看到成果的。在课堂上可以播放一些音乐节目，新颖的音乐教授方式能够带动学生的学习激情。例如“金曲捞”等良性音乐节目，能够在培养学生的音乐素质的同时，调动课堂气氛，营造想象空间，使学生产生创新意识。此时，音乐老师也要自己掌握课堂的时间规划。在课堂上提供数个板块，让学生自己去选择板块模式，自己去交流创作出自己的作品。让学生进行新的词曲创作，这无疑是真正意义上实现了创新的素质教育。
2.激发学生想象能力，促进创新意识形成。
想象是人与生俱来的能力，通过想象，人类缔造出了许多新兴事物。对于音乐来说，音乐的感染力和音乐情景的浮现会让学生的想象力得到升华。某些曲目的歌词不仅适合演唱还适合朗诵，所以可以让学生在自我朗诵中，走进音乐，真正意义上被音乐所感染，从而使想象的空间无限的延伸。例如，《七子之歌——澳门》学习曲目可以利用朗诵，进行深刻的理解和指导，让他们在朗诵中体味到歌曲词作的魅力，从而根据自己的领悟展开丰富的想象。想象力的培养可以规划到具体的曲目，根据曲目的背景对学生进行教授。学生的创新创作需要动力，想象力的开发和培养可以作为一个好的动力模式和源泉。丰富的想象力能够在一定程度上促进创新意识的形成，从而使创新能力得到提高。
三、结束语
综上所述，如果要实行合理的核心素质教学去培养学生的创新能力，音乐老师要学会根据实际调整自己的教学方式，想办法通过新颖的方式来引起学生的兴趣，提高学生的思维创新能力。核心素质教育在教育改革的不断成熟下渐渐深入，也会使教育改革更加完善，再加上社会的不断发展，教学硬件设施的不断完备，学生的核心素质教育会让创新能力的培养落到实处，而只有不断提高学生的创新能力，才会让学生更加适应这个时代的发展。
参考文献
[1]朱维程.核心素养视角下的初中音乐教学探微[J].学周刊，2019，（24）：164.
[2]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018，（34）：53-54.
[3]周亮.课堂变革以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考[J].北方音乐，2018，（17）：159.
[4]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐，2018，（14）：137-138.
[5]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017，（18）：35-36+39.
【关键词】核心素养;初中;音乐;创新能力;创新教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0134-02
引言
大多数学校都开始进行综合性的核心素質教育，但如何使学生能够更好地接受教育，开发并培养创新意识和创新能力，并使其符合素质教育的规范，成为一个首要解决的问题。初中音乐一向被作为一个可有可无的学科，很多初中的音乐课程都没有开设。这无疑是忽视了音乐对于学生的教育能力。对于初中音乐的教学，若是能够从实际出发，进行适当的创新，教师跟随教育改革不断的去更新教学理念，就会在一定程度上使学生的创新能力得到提高。
一、创新教育理念，培养学生的创新能力
1.改变固有教学思想，学生成为课堂主体。
一开始的音乐授课便是音乐老师稳坐讲台向学生传授乐理知识，教授代表曲目，这使得课堂的大部分时间都交给了音乐老师，学生的参与时间和参与程度没有得到很好的利用和体现。学生成为了老师进行乐理知识灌输的一个容器，灌输式的教育方式是创新教学道路上一个难以解决的问题。其在一定程度上也有着自己的优越性。但“灌输式”的教育模式会使学生少了参与性，还会降低学生学习的积极性，使得创新能力不能被很好的开发出来。所以，作为初中音乐老师，理应在顺应教育的改革变化的同时，使自己的教学方法更加新颖，更容易使学生接受。并且在授课允许的范围内，能够将大部分的课堂时间交给学生，使学生能够更积极主动地进行思考，进而打破固有的思维定式。
2.打破固有教学模式，启发性的进行教学。
在课堂上，音乐教室在某种意义上说是具有局限性的，但音乐老师应该开创自由式课堂。音乐老师先进行创新，学生才能够随之改变，从而培养出创新能力。例如《爱我中华》《十送红军》《保卫黄河》等经典红色曲目可以在实际教学中，让孩子们自由式的在课前了解曲目的创作背景和作者生平，再向大家分享聆听音乐后的感受，然后音乐老师再结合乐曲的背景给学生进行系统的讲解。这样既可以开发学生的思维，使之不再变成一种局限，还能够大幅度提高学生的创新思考能力。独立的进行思考，是学生拥有创新能力的前提，也是创新意识的得到体现的最佳方式。
3.创新音乐教学方式，提高学生参与兴趣。
在教学方式上，老师还应该有一种基于根本性的创新。要学会运用新型的教学方式或者个人的教学特点，去引起学生主动学习的兴趣。比如，可以在课堂上开设一个自由交流，让学生能够有一个积极参与的机会。像《春江花月夜》欣赏曲目，可以让学生在欣赏的同时拥有一个分享时间，学生们可以发表出自己的想法。而且，这个环节宜早不宜迟，在开课伊始，欣赏完代表曲目后就进行思想上的交流。这样音乐老师能够在个人教学创新的同时，去带动学生的思维有一个质的突破。这也无疑是提升了学生的主动意识和创新意识。在学生进行交流的过程中，通过音乐的欣赏与鉴识，也能够有效的提升学生的音乐方面的素养，以创新为特点的核心素质教育也能够得到真正的体现。
二、激发学生灵感，引发学生的想象创新
1.营造课堂学习氛围，带动学生学习激情。
在课堂的教学，局限于一隅之地，所以课堂的氛围对于教师和学生来说十分重要。营造一个好的课堂氛围，尤其是像音乐这样一个对课堂环境要求比较大的科目来说，所达到的教学效果是能够看到成果的。在课堂上可以播放一些音乐节目，新颖的音乐教授方式能够带动学生的学习激情。例如“金曲捞”等良性音乐节目，能够在培养学生的音乐素质的同时，调动课堂气氛，营造想象空间，使学生产生创新意识。此时，音乐老师也要自己掌握课堂的时间规划。在课堂上提供数个板块，让学生自己去选择板块模式，自己去交流创作出自己的作品。让学生进行新的词曲创作，这无疑是真正意义上实现了创新的素质教育。
2.激发学生想象能力，促进创新意识形成。
想象是人与生俱来的能力，通过想象，人类缔造出了许多新兴事物。对于音乐来说，音乐的感染力和音乐情景的浮现会让学生的想象力得到升华。某些曲目的歌词不仅适合演唱还适合朗诵，所以可以让学生在自我朗诵中，走进音乐，真正意义上被音乐所感染，从而使想象的空间无限的延伸。例如，《七子之歌——澳门》学习曲目可以利用朗诵，进行深刻的理解和指导，让他们在朗诵中体味到歌曲词作的魅力，从而根据自己的领悟展开丰富的想象。想象力的培养可以规划到具体的曲目，根据曲目的背景对学生进行教授。学生的创新创作需要动力，想象力的开发和培养可以作为一个好的动力模式和源泉。丰富的想象力能够在一定程度上促进创新意识的形成，从而使创新能力得到提高。
三、结束语
综上所述，如果要实行合理的核心素质教学去培养学生的创新能力，音乐老师要学会根据实际调整自己的教学方式，想办法通过新颖的方式来引起学生的兴趣，提高学生的思维创新能力。核心素质教育在教育改革的不断成熟下渐渐深入，也会使教育改革更加完善，再加上社会的不断发展，教学硬件设施的不断完备，学生的核心素质教育会让创新能力的培养落到实处，而只有不断提高学生的创新能力，才会让学生更加适应这个时代的发展。
参考文献
[1]朱维程.核心素养视角下的初中音乐教学探微[J].学周刊，2019，（24）：164.
[2]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018，（34）：53-54.
[3]周亮.课堂变革以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考[J].北方音乐，2018，（17）：159.
[4]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐，2018，（14）：137-138.
[5]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017，（18）：35-36+39.