清朝扬州“八怪”之一郑板桥自幼酷爱书法，历代著名书法家各种书体他都临摹，经过一番苦练，终于和前人写得几乎一模一样。但是大家对他的字并不怎么欣赏，他自己也很着急，比以前学得更加勤奋，练得更加刻苦了。一个夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘凉，他用手指在自己的腿上写起字来，写着写着，就写到妻子身上去了。他妻子生气地把他的手打了一下说：你有你的体（身体），我有我的体，为什么不写自己的体，写别人的体？晚上睡觉时，郑板桥想到，各人有各人的身体，写字也各有各的字体，我为什么老是学着别人的字体，而不走自己的路，写出自己的字体呢！从此，他取各家之长，融会贯通，以隶书与篆、草、行、楷相结合，用作画的方法写字，终于形成了雅俗共赏、人人喜爱的“六分半书”，也就是人们常说的“乱石铺街体”，成了清代享有盛誉的著名书法家。展示自己的特色，形成自己的风格，这是书法的最高境界。书法如此，教学不也一样吗！
　　一位教师是区里的名师，代表学校参加上级组织的赛课活动。学校对这次赛课很重视，请了几位专家来指导。经过几番磨课，这位教师最终在赛课中获得一等奖。我们向他祝贺，他说：“唉，别提了，在磨课中我都把自己磨没了。”
　　原来，这位教师指导学生读书很有经验。他想在上课时把自己的这一特色展示出来，因此，在备课时他对学生的读书指导有所侧重。但试了以后，专家们提出了许多建议，总的目的就一个——通过这节课尽可能地展示课改精神。于是，经过一轮轮的磨课后，这节课有了很大的改进：教学目标的达成上既体现了“知识与能力”，又体现了“过程与方法”，同时还体现了“情感态度与价值观”；训练形式的设计上不仅有听、说，而且有读、写；学习方式的运用上既有讨论、探究，还有合作；教学挂图、实物道具、多媒体课件等教学手段也在课堂上得到了恰到好处的运用。整节课教学流程环环相扣，教学时间安排合理，学生有时看，有时唱，有时画，有时演，课堂气氛异常热烈。评课时，几乎所有的评委都为这节课打了最高分。
　　赛课获奖理应高兴，可是这位教师却怎么也高兴不起来。他说：“这节课只是课改精神的传声筒。我充其量只是专家们手中的一枚棋子。因为课堂上没有我自己的东西，原先安排指导学生读书的时间几乎被专家们压缩光了。”
　　对于逐渐走向成熟的教师来说，向别人学习固然不可或缺。但学习应该是在坚持自我的基础上博采众家之长，而不应该是邯郸学步。放眼当今的教坛，我们不难看出，每一位大师的成功都是对自己特长坚持的成功。无论是采用情境教学法的李吉林，还是提倡学生自主学习的魏书生，无论是务实求活的薛法根，还是进行“诗意语文”教学的王崧舟，他们莫不如此。因此，在成长的道路上我们应该清醒地认识自己，扬长避短，批判地吸收。只有这样坚持下去，才有可能逐渐形成自己的特色，走向成功。