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摘 要：低年级看图写话是写作的基础，教学中教师首先要培养学生的兴趣；其次是要指导看图的方法，引导学生学会思考并充分发挥想象；最重要的是要给予学生客观的激励评语，以激发其奋进，从而使他们体会到写作的乐趣。
关键词：低年级；看图写话；教学
《语文课程标准》对低年级学生提出的看图写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。同时，作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理解图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求，在摸索与实践中，笔者就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是最直接的学习动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。教师只有激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事。也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。同时教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力
低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上色彩鲜艳和自己感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。那么，教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察的方法，即根据图上的内容联系，由上至下，由远至近，由主到次观察。通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。其次，抓住图上的中心。每一幅图都有一个表达的中心，其他都是衬托中心的。在看图过程中，教师要教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。图中色彩鲜艳、距离中心较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
三、启发学生思考，充分发挥想象
看图写话时，教师除了要指导学生看图方法、弄清图画的内容外，还要根据中心要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体、生动、形象。图上的内容是平面的、静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
四、指导学生写话，培养学生书面表达能力
一年级学生由于刚进学校，识字较少，词汇缺乏，语言表达能力不完整。看图写话时，教师教学生把图中的时间、地点，事情的起因、经过、结果按一定的顺序写完整就可以了。而二年级学生经过一年时间的学习，认识了很多字，掌握了一定的词语，已经具备了把一段话写完整的能力，思维、想象和观察能力有所提高，这时教师要指导学生重点写事物的主要情节，写主要人物的动作、语言、神态、心理活动等。要抓住细节，思考人物在说什么，心里有什么变化，他们之间有什么联系，让学生投入到画面中去展开想象。
五、选用优秀读本中的图片
除了从教材中获取看图写话的资源外，绘本中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。在教师带领学生一起阅读时，把图画展示给学生看，声情并茂地讲述故事，让学生通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对学生永远有着一股无法抗拒的魔力。指导《月亮，生日快乐》时，笔者设计了一些问题让学生进行说话训练：（1）小熊给月亮买了一顶帽子当生日礼物，可他该怎样给月亮戴上呢？（让学生观察图，说一说。）（2）学生观察：你看，现在这只小熊和前面的小熊一样吗？（3）请仔细观察这只小熊，你发现了什么？（观察神态、动作，想象语言。）（4）那小熊最后能追到它的帽子吗？（5）一阵风把帽子吹走了，他心里会怎么想呢？（6）请小朋友猜一猜，这次小熊可能会对月亮说什么呢？这些问题的设计把学生带到了既定的情境中，让他们在未读此书时进行说话、写话训练。
六、评语激励，增强自信心
教师在批改作业时，在作业的最后面应该写上客观的激励评语，以激发学生奋进。特别是对于在看图写话上有困难的学生，每次批改作业时，找出他们的进步点写上一些激励的话，如：“你这个词用得太妙了，希望有更多的好词用上。”“你真棒！”“你有进步了，希望你更加努力，争取更大的成绩。”这样才会激励学生的主动性，才能让他们把心中的想法用充满活力的语言表达出来，从而写得具体、生动、形象。
关键词：低年级；看图写话；教学
《语文课程标准》对低年级学生提出的看图写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。同时，作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理解图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求，在摸索与实践中，笔者就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是最直接的学习动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。教师只有激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事。也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。同时教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力
低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上色彩鲜艳和自己感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。那么，教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察的方法，即根据图上的内容联系，由上至下，由远至近，由主到次观察。通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。其次，抓住图上的中心。每一幅图都有一个表达的中心，其他都是衬托中心的。在看图过程中，教师要教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。图中色彩鲜艳、距离中心较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
三、启发学生思考，充分发挥想象
看图写话时，教师除了要指导学生看图方法、弄清图画的内容外，还要根据中心要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体、生动、形象。图上的内容是平面的、静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
四、指导学生写话，培养学生书面表达能力
一年级学生由于刚进学校，识字较少，词汇缺乏，语言表达能力不完整。看图写话时，教师教学生把图中的时间、地点，事情的起因、经过、结果按一定的顺序写完整就可以了。而二年级学生经过一年时间的学习，认识了很多字，掌握了一定的词语，已经具备了把一段话写完整的能力，思维、想象和观察能力有所提高，这时教师要指导学生重点写事物的主要情节，写主要人物的动作、语言、神态、心理活动等。要抓住细节，思考人物在说什么，心里有什么变化，他们之间有什么联系，让学生投入到画面中去展开想象。
五、选用优秀读本中的图片
除了从教材中获取看图写话的资源外，绘本中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。在教师带领学生一起阅读时，把图画展示给学生看，声情并茂地讲述故事，让学生通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对学生永远有着一股无法抗拒的魔力。指导《月亮，生日快乐》时，笔者设计了一些问题让学生进行说话训练：（1）小熊给月亮买了一顶帽子当生日礼物，可他该怎样给月亮戴上呢？（让学生观察图，说一说。）（2）学生观察：你看，现在这只小熊和前面的小熊一样吗？（3）请仔细观察这只小熊，你发现了什么？（观察神态、动作，想象语言。）（4）那小熊最后能追到它的帽子吗？（5）一阵风把帽子吹走了，他心里会怎么想呢？（6）请小朋友猜一猜，这次小熊可能会对月亮说什么呢？这些问题的设计把学生带到了既定的情境中，让他们在未读此书时进行说话、写话训练。
六、评语激励，增强自信心
教师在批改作业时，在作业的最后面应该写上客观的激励评语，以激发学生奋进。特别是对于在看图写话上有困难的学生，每次批改作业时，找出他们的进步点写上一些激励的话，如：“你这个词用得太妙了，希望有更多的好词用上。”“你真棒！”“你有进步了，希望你更加努力，争取更大的成绩。”这样才会激励学生的主动性，才能让他们把心中的想法用充满活力的语言表达出来，从而写得具体、生动、形象。