论文部分内容阅读
【内容摘要】教师在新课改的背景之下改进自身的教学过程时，要尤为注重加强学生在學习过程中的交流，这一交流过程可以涵括多方面的内容，最终的目的就是要让学生在思维碰撞的过程中寻找最佳的解决问题的答案。而对于初中数学而言，数学交流是改进当下数学课堂教学、提高学生学习效率的重要途径，要求教师能够对初中生数学交流的现状进行反思，并探索优化路径。
【关键词】新课改 初中数学 数学交流 学习效率
在新时期的初中数学课堂教学之中，数学交流是比较重要的教学环节，而且初中学生在学习数学时，数学交流现状并不够理想，还存在不少的数学交流障碍。因此，初中数学教师必须要认清当前数学交流的现状，并采取有效的教学方法，积极地促进初中生在课堂教学中的数学交流。
一、初中生数学交流的现状
所谓数学交流，实际上就是指教师与学生、学生与学生之间进行的数学知识学习的沟通和交流，这一交流过程可以传递有效的言语信息，让学生可以在交流时大胆地谈论自己的想法，并且将各种抽象的数学知识和数学语言符号建立起有效的联系，有利于学生加强自身对数学知识的理解能力、解释能力、推理能力、表达能力等等。同时，数学交流可以促进学生与学生之间的互动，彼此合作，共同完成教学任务[1]。
只是在当前的初中数学课堂教学中，学生的数学交流却存在不少问题。一方面，有的初中学生对数学交流缺乏兴致，兴趣比较匮乏，不愿意主动与教师进行互动，又或者不愿意与同学讨论问题，这就很容易限制数学课堂中的数学交流教学活动的顺利开展。另一方面，在一些初中数学课堂教学中，数学交流具有单向性，互动性比较薄弱，不利于培养学生积极参与数学交流的积极性，也不利于提高数学交流的效果。
二、初中生数学交流的优化路径
1.加强师生双向的数学交流
在以往的初中数学交流中，不少教师与学生之间的交流是单向性的，即多数都是由教师来向学生传递信息，却没有足够重视源自于学生的反馈。如今新课改愈发重视课堂教学中的反馈环节，教师能够从中看到学生的数学思路或者分析学生的学习心理。这就要求教师能够具有良好的教学调控能力，能够合理地分析学生的学情，并且在数学交流过程中激发初中生的独立思考意识和探究数学问题的积极性[2]。比如在人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》一课的教学中，教师就可以在师生互动的数学交流中适当地引导学生进行自主观察、自主思考、自主探究、自主解决问题，而教师需从中获得反馈，了解学生的学习情况。例如教师可以引导学生寻找平行四边形的重要特征，学会自主地深入了解平行四边形的概念。在这个基础上，学生会自主地观察平行四边形的边、角和对角线，有利于学生自主地发现、概括平行四边形的性质。教师要从学生的自主学习过程中获得学生学情的反馈，进而适时地调整自己的教学过程，以提高数学交流效果，提高数学教学质量。
2.开展趣味性的数学交流
数学课程标准要求学生在解决实际问题时，学会与同伴进行相互协作，既提高自身的学习效率，又提高自身的交流能力。若是教师要有效增强学生参与的积极性，则可在教学活动中融入一定的竞争元素。因此，教师在教学时需要为学生创设合作交流的机会，并且尽可能地调动学生主动参与教学活动的积极性。比如在人教版九年级数学上册《中心对称》一课的教学中，教师可以让学生根据给定的图形来构思更多的具有意义的中心对称图形，并且为这些中心对称图形附上贴切的解说词。例如教师给定了‖□○这样的图形，则可构思成为两条平行线、一个正方形和一个圆这样的中心对称图形。在这个基础上，为了调动学生的参与兴趣，教师还可附上这样的诙谐解说词：“两个人正在正方形的场地上踢足球。”通过这样的数学交流，学生能够更有效地理解中心对称图形相关知识，提高学生的数学学习效率。
3.基于问题探究的数学交流
在数学课教学中，问题探究法是比较重要的教学方法，教师在开展数学交流活动时将这一教学方法融入进来，可有效优化这一数学教学过程[3]。比如在人教版初中数学九年级下册《二次函数》一课的教学中，教师可以提出探究性的问题：“通常二次函数一般形式可以表现为y=ax2 bx c（a≠0），那么请问我们为什么需要根据y=ax2这一形式来开始对二次函数的图像与性质进行探究？这个形式是否会适用于其他形式的二次函数？”这些探究性的问题可以引导学生在类比方法下探究二次函数的图像及其性质，帮助学生建立起二次函数知识之间的联系，促使学生在数学交流与探究的过程中提高自身的数学学习能力。
结束语
总而言之，当下初中数学交流存在一定的问题，但是这一数学交流无疑会在很大程度上影响数学课堂教学的实效性，因此，初中数学教师要清晰地认识到数学交流的问题及其重要性，并且探寻有效的路径来优化初中数学教学。
【参考文献】
[1]周春艳.初中数学教学中数学交流的现状调查研究[D].西华师范大学，2018.
[2]全文骊，刘永东，许世红.初中生数学交流素养培养途径探索[J].中学数学研究：华南师范大学版，2016（16）：10-13.
[3]张盛铭.初中数学教学应重视数学交流能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：14.
（作者单位：广东省广州市南国学校）
【关键词】新课改 初中数学 数学交流 学习效率
在新时期的初中数学课堂教学之中，数学交流是比较重要的教学环节，而且初中学生在学习数学时，数学交流现状并不够理想，还存在不少的数学交流障碍。因此，初中数学教师必须要认清当前数学交流的现状，并采取有效的教学方法，积极地促进初中生在课堂教学中的数学交流。
一、初中生数学交流的现状
所谓数学交流，实际上就是指教师与学生、学生与学生之间进行的数学知识学习的沟通和交流，这一交流过程可以传递有效的言语信息，让学生可以在交流时大胆地谈论自己的想法，并且将各种抽象的数学知识和数学语言符号建立起有效的联系，有利于学生加强自身对数学知识的理解能力、解释能力、推理能力、表达能力等等。同时，数学交流可以促进学生与学生之间的互动，彼此合作，共同完成教学任务[1]。
只是在当前的初中数学课堂教学中，学生的数学交流却存在不少问题。一方面，有的初中学生对数学交流缺乏兴致，兴趣比较匮乏，不愿意主动与教师进行互动，又或者不愿意与同学讨论问题，这就很容易限制数学课堂中的数学交流教学活动的顺利开展。另一方面，在一些初中数学课堂教学中，数学交流具有单向性，互动性比较薄弱，不利于培养学生积极参与数学交流的积极性，也不利于提高数学交流的效果。
二、初中生数学交流的优化路径
1.加强师生双向的数学交流
在以往的初中数学交流中，不少教师与学生之间的交流是单向性的，即多数都是由教师来向学生传递信息，却没有足够重视源自于学生的反馈。如今新课改愈发重视课堂教学中的反馈环节，教师能够从中看到学生的数学思路或者分析学生的学习心理。这就要求教师能够具有良好的教学调控能力，能够合理地分析学生的学情，并且在数学交流过程中激发初中生的独立思考意识和探究数学问题的积极性[2]。比如在人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》一课的教学中，教师就可以在师生互动的数学交流中适当地引导学生进行自主观察、自主思考、自主探究、自主解决问题，而教师需从中获得反馈，了解学生的学习情况。例如教师可以引导学生寻找平行四边形的重要特征，学会自主地深入了解平行四边形的概念。在这个基础上，学生会自主地观察平行四边形的边、角和对角线，有利于学生自主地发现、概括平行四边形的性质。教师要从学生的自主学习过程中获得学生学情的反馈，进而适时地调整自己的教学过程，以提高数学交流效果，提高数学教学质量。
2.开展趣味性的数学交流
数学课程标准要求学生在解决实际问题时，学会与同伴进行相互协作，既提高自身的学习效率，又提高自身的交流能力。若是教师要有效增强学生参与的积极性，则可在教学活动中融入一定的竞争元素。因此，教师在教学时需要为学生创设合作交流的机会，并且尽可能地调动学生主动参与教学活动的积极性。比如在人教版九年级数学上册《中心对称》一课的教学中，教师可以让学生根据给定的图形来构思更多的具有意义的中心对称图形，并且为这些中心对称图形附上贴切的解说词。例如教师给定了‖□○这样的图形，则可构思成为两条平行线、一个正方形和一个圆这样的中心对称图形。在这个基础上，为了调动学生的参与兴趣，教师还可附上这样的诙谐解说词：“两个人正在正方形的场地上踢足球。”通过这样的数学交流，学生能够更有效地理解中心对称图形相关知识，提高学生的数学学习效率。
3.基于问题探究的数学交流
在数学课教学中，问题探究法是比较重要的教学方法，教师在开展数学交流活动时将这一教学方法融入进来，可有效优化这一数学教学过程[3]。比如在人教版初中数学九年级下册《二次函数》一课的教学中，教师可以提出探究性的问题：“通常二次函数一般形式可以表现为y=ax2 bx c（a≠0），那么请问我们为什么需要根据y=ax2这一形式来开始对二次函数的图像与性质进行探究？这个形式是否会适用于其他形式的二次函数？”这些探究性的问题可以引导学生在类比方法下探究二次函数的图像及其性质，帮助学生建立起二次函数知识之间的联系，促使学生在数学交流与探究的过程中提高自身的数学学习能力。
结束语
总而言之，当下初中数学交流存在一定的问题，但是这一数学交流无疑会在很大程度上影响数学课堂教学的实效性，因此，初中数学教师要清晰地认识到数学交流的问题及其重要性，并且探寻有效的路径来优化初中数学教学。
【参考文献】
[1]周春艳.初中数学教学中数学交流的现状调查研究[D].西华师范大学，2018.
[2]全文骊，刘永东，许世红.初中生数学交流素养培养途径探索[J].中学数学研究：华南师范大学版，2016（16）：10-13.
[3]张盛铭.初中数学教学应重视数学交流能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：14.
（作者单位：广东省广州市南国学校）