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【摘 要】通过PBL（Problem-Based Learning）问题式教学方法研究，以高职院校的教学目的需求及企业行业对于工作能力的需求分析作为切入点，以实际工作问题逆向分析、引导学生自主掌握知识体系。基于PBL的高职教学研究，对于提高学生能力、教师教授水平、用人单位满意度三方面均有积极的作用和意义。
【关键词】PBL 高职 计算机 自主
通过PBL（Problem-Based Learning）问题式教学方法研究，以高职院校的教学目的需求及企业行业对于工作能力的需求分析作为切入点，以实际工作问题纵向模块化分析、引导学生自主掌握知识体系。有如下三个方面的研究意义：
一、推进高职课程教学方法的改革
研究改良地方高职高专教学方法，为高校教学改革提供必要的基础。以PBL为基础的纵向模块化教学方法，改变传统的横向的、相对独立的知识点教学体系为由浅入深、简单到复杂的多个面向问题的教学结构，每个教学环节都设计由多个相互结合的知识点在不同层次结合而成。将传统的以教师为中心的教学方式转变到围绕学生学习进程的教学新方式，深引导学生主动探知答案、掌握知识。
二、促进应用型人才的培养
培养应用型人才需要在教学过程中与实际问题相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。一方面高校教师由于自身因素无法与实践中的实际问题相结合，另一方面课堂与实践现场存在着无法跨越的距离。通过基于PBL的丰富的模块化案例库来拉近课程和实践之间的距离。
三、 延伸课堂教学，提高学生学习兴趣
学生课堂的学时是有限的，目前高校各专业人才培养方案的课程数都比较多。大多数课程的学时数都比较少，要通过课堂教学让学生掌握该课程的教学内容往往难以达到教学目的。教师课程教学在许多情况下仅是引导学生入门及进阶，当学生需要深入的去掌握知识的时候，可以依次叠加的模块案例、和自主学习攀登的能力就显得十分重要。
基于PBL教学法首先应用于医学教学上。据报告，全目前大约有1700余所医学院采用PBL教学法，教学效果良好。随着医学教学的应用成功，PBL教学法扩散到其他高等教育专业，欧洲各国及亚洲部分国家（如日本、韩国）在计算机教学、化学、基础学科等各类应用学科教学上广泛被采用，取得了良好的教学效果，教学技术较成熟。目前成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。
PBL教学法于2000年后引入我国用于医学类教学，陆续被国内许多医学院校采用，其中南方医科大学和中国医科大学已将PBL教学模式全面推广到医学类专业本科生教学当中，取得了良好好的教学效果。最近几年，在法律、化学和计算机等其他专业的高等教育领域也有报道开始用这种教学方法，而在食品、化学相关领域也开始有相关报道。虽然我国近几年在国内各高等院校有尝试和报道，但仍处于实验性探索阶段。从教育哲学的层面看，PBL在我国高校中的引入和实施，也是高等院校尤其是高职院校教学方法改革的重大举措。
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学模式虽然有传统教学法不可比拟的优点，但在我国高等教育中完全推行PBL，目前还存在一些障碍。如：师资力量不足、教学观念未能改变、缺少管理层的支持、缺乏统一的教学大纲和教材等。虽然，部分高校的管理层认识到PBL教学模式重要性，也想推进PBL教学模式在学校的运行，但对改变教师的教学观念上，教师在具体实施PBL模式上还存在认识上和方法上的不足
具体的1）首先是调研地方企业的用人能力需求，广泛地从用人单位收集、整理、调研相关工作中的应用问题，包括工程实例、工作日志记录、存在需解决问题、高频技术点、重难技术点等；从国内外期刊、图书、报纸、论文、年鉴等文献资源、课程资源、视频资源收集与该课题相关的教育教学经验资料，进行借鉴、整合、提升及应用；2）在前面调研的基础上，进行教学内容及方法的设计，将前期整合提炼出来的应用专业问题进行纵向模块化分割设计，每个模块须有多个知识技能点相互结合进行解决，模块由浅到难可依次叠加；3）将设计出来的具体的教学方案及内容在相关专业内进行实施，在实施过程中不断总结经验和完善，最终得出广泛适用的基于PBL的纵向模块化高职教学方案。
基于PBL的教学方法改变了传统的教学模式，通过探究式教学、层次提升学习、协作学习、自主学习、研究性学习等丰富的教学方法的应用，探索教学过程与工作过程的对接，也是要研究的内容。
研究的目标是实现：将地方高职院校校应用型人才培养方案的需求和企业工作实际问题相结合，将基于PBL方法和纵向模块化方法相结合，构建基于工作应用需求的教学新模式。在大学课程教学中，调动学生学习的主动性，让学生主动参与教学过程，培养学生学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力。改革传统实验教育教学方式、教学方法，将大学课程理论教学和实践教学有机地结合起来，探索创新型人才的能力与素质体系、培养方案和培养途径。
基础的研究方法步骤如下：
对企业的人才需求进行深入研究和需求调查，了解招聘、就业、工作实际的内容及能力需求，对地方高职院校人才培养需求进行准确描述；对国内外基于PBL的教学方法建设的现状与基础进行调查，了教学方法改革的思路和方法；根据前期整合调研的资料，给出与基于PBL的纵向模块化教学方法相应的教学方案与资料了，确定实施教学具体时间、相关专业、师生范围、具体内容。按给出的教学方案在武汉软件工程职业学院计算机网络专业中进行实施；在实施过程不断总结经验和不断完善，并推广到其他专业，最终得出广泛适用的基于PBL的纵向模块化高职教学总体方案。在实际教学中跟进实施该教学方案的应用，探讨提高效果和改进的方式和方法，促进地方高校教育教学改革，提高地方高校教学质量。
【关键词】PBL 高职 计算机 自主
通过PBL（Problem-Based Learning）问题式教学方法研究，以高职院校的教学目的需求及企业行业对于工作能力的需求分析作为切入点，以实际工作问题纵向模块化分析、引导学生自主掌握知识体系。有如下三个方面的研究意义：
一、推进高职课程教学方法的改革
研究改良地方高职高专教学方法，为高校教学改革提供必要的基础。以PBL为基础的纵向模块化教学方法，改变传统的横向的、相对独立的知识点教学体系为由浅入深、简单到复杂的多个面向问题的教学结构，每个教学环节都设计由多个相互结合的知识点在不同层次结合而成。将传统的以教师为中心的教学方式转变到围绕学生学习进程的教学新方式，深引导学生主动探知答案、掌握知识。
二、促进应用型人才的培养
培养应用型人才需要在教学过程中与实际问题相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。一方面高校教师由于自身因素无法与实践中的实际问题相结合，另一方面课堂与实践现场存在着无法跨越的距离。通过基于PBL的丰富的模块化案例库来拉近课程和实践之间的距离。
三、 延伸课堂教学，提高学生学习兴趣
学生课堂的学时是有限的，目前高校各专业人才培养方案的课程数都比较多。大多数课程的学时数都比较少，要通过课堂教学让学生掌握该课程的教学内容往往难以达到教学目的。教师课程教学在许多情况下仅是引导学生入门及进阶，当学生需要深入的去掌握知识的时候，可以依次叠加的模块案例、和自主学习攀登的能力就显得十分重要。
基于PBL教学法首先应用于医学教学上。据报告，全目前大约有1700余所医学院采用PBL教学法，教学效果良好。随着医学教学的应用成功，PBL教学法扩散到其他高等教育专业，欧洲各国及亚洲部分国家（如日本、韩国）在计算机教学、化学、基础学科等各类应用学科教学上广泛被采用，取得了良好的教学效果，教学技术较成熟。目前成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。
PBL教学法于2000年后引入我国用于医学类教学，陆续被国内许多医学院校采用，其中南方医科大学和中国医科大学已将PBL教学模式全面推广到医学类专业本科生教学当中，取得了良好好的教学效果。最近几年，在法律、化学和计算机等其他专业的高等教育领域也有报道开始用这种教学方法，而在食品、化学相关领域也开始有相关报道。虽然我国近几年在国内各高等院校有尝试和报道，但仍处于实验性探索阶段。从教育哲学的层面看，PBL在我国高校中的引入和实施，也是高等院校尤其是高职院校教学方法改革的重大举措。
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学模式虽然有传统教学法不可比拟的优点，但在我国高等教育中完全推行PBL，目前还存在一些障碍。如：师资力量不足、教学观念未能改变、缺少管理层的支持、缺乏统一的教学大纲和教材等。虽然，部分高校的管理层认识到PBL教学模式重要性，也想推进PBL教学模式在学校的运行，但对改变教师的教学观念上，教师在具体实施PBL模式上还存在认识上和方法上的不足
具体的1）首先是调研地方企业的用人能力需求，广泛地从用人单位收集、整理、调研相关工作中的应用问题，包括工程实例、工作日志记录、存在需解决问题、高频技术点、重难技术点等；从国内外期刊、图书、报纸、论文、年鉴等文献资源、课程资源、视频资源收集与该课题相关的教育教学经验资料，进行借鉴、整合、提升及应用；2）在前面调研的基础上，进行教学内容及方法的设计，将前期整合提炼出来的应用专业问题进行纵向模块化分割设计，每个模块须有多个知识技能点相互结合进行解决，模块由浅到难可依次叠加；3）将设计出来的具体的教学方案及内容在相关专业内进行实施，在实施过程中不断总结经验和完善，最终得出广泛适用的基于PBL的纵向模块化高职教学方案。
基于PBL的教学方法改变了传统的教学模式，通过探究式教学、层次提升学习、协作学习、自主学习、研究性学习等丰富的教学方法的应用，探索教学过程与工作过程的对接，也是要研究的内容。
研究的目标是实现：将地方高职院校校应用型人才培养方案的需求和企业工作实际问题相结合，将基于PBL方法和纵向模块化方法相结合，构建基于工作应用需求的教学新模式。在大学课程教学中，调动学生学习的主动性，让学生主动参与教学过程，培养学生学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力。改革传统实验教育教学方式、教学方法，将大学课程理论教学和实践教学有机地结合起来，探索创新型人才的能力与素质体系、培养方案和培养途径。
基础的研究方法步骤如下：
对企业的人才需求进行深入研究和需求调查，了解招聘、就业、工作实际的内容及能力需求，对地方高职院校人才培养需求进行准确描述；对国内外基于PBL的教学方法建设的现状与基础进行调查，了教学方法改革的思路和方法；根据前期整合调研的资料，给出与基于PBL的纵向模块化教学方法相应的教学方案与资料了，确定实施教学具体时间、相关专业、师生范围、具体内容。按给出的教学方案在武汉软件工程职业学院计算机网络专业中进行实施；在实施过程不断总结经验和不断完善，并推广到其他专业，最终得出广泛适用的基于PBL的纵向模块化高职教学总体方案。在实际教学中跟进实施该教学方案的应用，探讨提高效果和改进的方式和方法，促进地方高校教育教学改革，提高地方高校教学质量。