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摘 要：课堂是学生成长的主要地方，在数学教学中构建立体的课堂教学结构是非常重要的。重视学生的主体地位，通过优化教学的内容，多媒体辅助教学等方法构建多层次的立体课堂，促进学生积极参与教学活动，丰富教师教学内容，从而提高教学质量。
关键词：立体课堂；多层次；多媒体教学
“立体课堂”将学生学习成绩与能力提升作为主要的改善目标，通过为学生制订学习计划、传授方法技巧、提供优质资源来补充和完善教师教学中可能存在的不足，并为学生提供随时了解自身学习状况的在线平台[1]。21世纪以来，网络技术快速地发展，并且广泛地应用于生产生活中。如何才能有效地利用先进的网络技术，实现教材、教法和教学辅导书籍形式与内容的突破性创新，并提供科学而新颖的教材、教学辅导书，这已经成为一个紧迫而且重要的课题。
一、 当前形势下职业教育中数学课堂教学活动的不足
1.对教学思路的分析
部分教师在前期备课阶段中过分依赖于教材，认为课堂的教学目标就是毫无遗漏地将教材内容讲授给学生，对教材缺乏深层次的分析。同时，教师由于自身因素，在教学设计的过程中，过分模板化；以经验作为样板，不愿对教材进行进一步的分析，这会导致认知的滞后。在选取的例题方面，部分教师也考虑得不够详实，没有引导学生进行有效思维，使得学生解决实际问题的能力得到抑制，学生思维出现惯性化、教条化倾向。学生发散性思维直接影响到教师后续的教学质量以及学生独立处理问题的能力。
2.对教学过程的分析
在日常教学活动中，部分教师的教学方式倾向于“灌输式”教学。在教学过程中，不考虑学生实际接受能力，以自己所设计的内容进行流水式教学，学生一步一步地被动接收新的知识，而且没有足够的时间进行总结，这导致学生在思维方面存在较强程度的模仿性和依赖性，没有自己的观点和看法，缺乏创造性。
二、 构建数学立体课堂的教师要求分析
1.对教师个人理论水平的要求
立体课堂的教学模式不仅仅是帮助学生进行理论知识的学习，更重要的是让学生掌握理论知识并用来解决实际问题。这就需要授课教师首先对理论知识有深入的了解和领悟，并能灵活地把这些知识应用到教学的各个环节中。因此，教师理论知识直接影响到课堂的教学传授。
2.对教师个人实践能力的要求
教师对教学技能的掌握熟练程度在教学活动中的影响显得十分突出。教师的教学技能主要有普通话、板书、语言表达能力、多媒体课件的使用等，这些都会影响到课堂教学效果。例如，在讲解“空间解析几何”这一部分的内容时，要求教师具有一定的绘图基础，有助于学生直观地理解数学、解决数学问题并预测结果。同时，教师还必须掌握课件制作的技巧，利用多媒体动画课件帮助学生理解复杂的二次曲线的图像形成过程。
三、 如何构建数学立体课堂
1.营造宽松、愉悦、合作的课堂学习环境
课堂教学要激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法[2]。这就说明激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习是构建数学立体课堂教学的一个前提。
（1）创设宽松的学习氛围，培养学生的兴趣。学生的学习情绪直接影响到学习的效果，而教师是学生学习情绪的主导者，所以作为教师，在课堂上要积极热情，对学生充满信心，从而营造良好的课堂气氛。数学专业课程本身相对抽象、枯燥，这需要授课教师具有丰富的知识储备，能将数学课程内容和生活中的具体问题联系在一起。学生通过接触具体问题，进行有效分析，不断解决问题，使得所学的知识实用有效，学习的兴趣也就越发浓厚。
（2）建立平等型师生关系。与传统教学模式不同，立体课堂下的教师与学生扮演的角色是平等的。通过发现问
题、寻找思路，利用现有条件，教师与学生在相互交流中一起探索。
教师更多的是发挥引导作用，学生是解决问题的主角。通过教学活动，师生关系进一步融洽，学生学习的兴趣逐步增强，独立处理问题的能力也得到了相应提升。
2.构建立体化的数学课堂教学
（1）构建多层次的教学目标。数学课堂教学活动的教学目标划分为三个模块：学生知识与技能的提升，学生解决问题过程与实践，学生个性思维方式的树立。学生知识与技能的提升侧重于让学生理解和掌握本节课程的相关知识要点，丰富学生的知识面；学生解决问题过程与实践侧重于让学生亲自经历观察、对比、归纳、概括的过程，理解问题内在的基本规律。学生个性思维方式的树立，侧重于让学生通过反思和总结，进一步丰富自身数学思维的多样性。
（2）创设教学情境，搭建教学活动平台，激发学生兴趣。教师在教学过程中要充分发挥引导者的作用，熟悉教材，合理地安排时间，优化教学方案，合理设计教学过程和教学活动。更要联系相关的生活实际，选择贴近生活的情境带入课堂，利于学生理解，增加学生学习数学的兴趣，使课堂的内容变得丰富起来。并能根据教学内容的不同和在课堂上根据学生的反应，适时地做出调整和改变，使教学达到预期的效果。
（3）构建多样的立体课堂环境。 在立体课堂中，学生是学习的主体，立体课堂不仅仅局限在教室中，构建第二立体课堂是十分有必要的。第二立体课堂是对课堂学习的延伸、补充和发展，是指在课堂教学以外的一切传授知识、培养学生能力、锻造人格的活动；是实施教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。根据“切身性策略”，如果学生自己碰到与过去经验比较熟悉的东西，或与未来的目标有关系的事物或与自己有密切联系的事情时都会产生浓厚的兴趣[3]。第二立体课堂就是利用这一现象，选择学生的实习期间，利用社会提供的环境，选择与学生生活密切联系的内容，架设教学情境。
立体课堂的构建是现阶段课改的一个主要方向，需要教师有新的教学理念和方法。教师必须意识到在教学过程中，学生是课堂教学的主体，教学活动是师生之间积极沟通、相互交往、共同发展的过程。教学内容上要充分考虑本学科课程的特点，利用多媒体等教学工具丰富教学内容。在学生的培养模式中，支持学生有差异的发展，充分考虑到每个学生的实际情况，把数学学习与学生的发展紧密联系在一起，使得学生学习的数学知识在其未来的发展过程中能够真正发挥作用。
参考文献：
[1]罗刚淮.构建立体的课堂.中小学管理，2011（01）.
[2]许 燕.进一步探讨英语课堂教学立体化.湖北广播电视大学学报，2008（08）.
[3]宋瑞香.兴趣导航 立体课堂 培养能力.教育科学周刊，2011（02）.
关键词：立体课堂；多层次；多媒体教学
“立体课堂”将学生学习成绩与能力提升作为主要的改善目标，通过为学生制订学习计划、传授方法技巧、提供优质资源来补充和完善教师教学中可能存在的不足，并为学生提供随时了解自身学习状况的在线平台[1]。21世纪以来，网络技术快速地发展，并且广泛地应用于生产生活中。如何才能有效地利用先进的网络技术，实现教材、教法和教学辅导书籍形式与内容的突破性创新，并提供科学而新颖的教材、教学辅导书，这已经成为一个紧迫而且重要的课题。
一、 当前形势下职业教育中数学课堂教学活动的不足
1.对教学思路的分析
部分教师在前期备课阶段中过分依赖于教材，认为课堂的教学目标就是毫无遗漏地将教材内容讲授给学生，对教材缺乏深层次的分析。同时，教师由于自身因素，在教学设计的过程中，过分模板化；以经验作为样板，不愿对教材进行进一步的分析，这会导致认知的滞后。在选取的例题方面，部分教师也考虑得不够详实，没有引导学生进行有效思维，使得学生解决实际问题的能力得到抑制，学生思维出现惯性化、教条化倾向。学生发散性思维直接影响到教师后续的教学质量以及学生独立处理问题的能力。
2.对教学过程的分析
在日常教学活动中，部分教师的教学方式倾向于“灌输式”教学。在教学过程中，不考虑学生实际接受能力，以自己所设计的内容进行流水式教学，学生一步一步地被动接收新的知识，而且没有足够的时间进行总结，这导致学生在思维方面存在较强程度的模仿性和依赖性，没有自己的观点和看法，缺乏创造性。
二、 构建数学立体课堂的教师要求分析
1.对教师个人理论水平的要求
立体课堂的教学模式不仅仅是帮助学生进行理论知识的学习，更重要的是让学生掌握理论知识并用来解决实际问题。这就需要授课教师首先对理论知识有深入的了解和领悟，并能灵活地把这些知识应用到教学的各个环节中。因此，教师理论知识直接影响到课堂的教学传授。
2.对教师个人实践能力的要求
教师对教学技能的掌握熟练程度在教学活动中的影响显得十分突出。教师的教学技能主要有普通话、板书、语言表达能力、多媒体课件的使用等，这些都会影响到课堂教学效果。例如，在讲解“空间解析几何”这一部分的内容时，要求教师具有一定的绘图基础，有助于学生直观地理解数学、解决数学问题并预测结果。同时，教师还必须掌握课件制作的技巧，利用多媒体动画课件帮助学生理解复杂的二次曲线的图像形成过程。
三、 如何构建数学立体课堂
1.营造宽松、愉悦、合作的课堂学习环境
课堂教学要激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法[2]。这就说明激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习是构建数学立体课堂教学的一个前提。
（1）创设宽松的学习氛围，培养学生的兴趣。学生的学习情绪直接影响到学习的效果，而教师是学生学习情绪的主导者，所以作为教师，在课堂上要积极热情，对学生充满信心，从而营造良好的课堂气氛。数学专业课程本身相对抽象、枯燥，这需要授课教师具有丰富的知识储备，能将数学课程内容和生活中的具体问题联系在一起。学生通过接触具体问题，进行有效分析，不断解决问题，使得所学的知识实用有效，学习的兴趣也就越发浓厚。
（2）建立平等型师生关系。与传统教学模式不同，立体课堂下的教师与学生扮演的角色是平等的。通过发现问
题、寻找思路，利用现有条件，教师与学生在相互交流中一起探索。
教师更多的是发挥引导作用，学生是解决问题的主角。通过教学活动，师生关系进一步融洽，学生学习的兴趣逐步增强，独立处理问题的能力也得到了相应提升。
2.构建立体化的数学课堂教学
（1）构建多层次的教学目标。数学课堂教学活动的教学目标划分为三个模块：学生知识与技能的提升，学生解决问题过程与实践，学生个性思维方式的树立。学生知识与技能的提升侧重于让学生理解和掌握本节课程的相关知识要点，丰富学生的知识面；学生解决问题过程与实践侧重于让学生亲自经历观察、对比、归纳、概括的过程，理解问题内在的基本规律。学生个性思维方式的树立，侧重于让学生通过反思和总结，进一步丰富自身数学思维的多样性。
（2）创设教学情境，搭建教学活动平台，激发学生兴趣。教师在教学过程中要充分发挥引导者的作用，熟悉教材，合理地安排时间，优化教学方案，合理设计教学过程和教学活动。更要联系相关的生活实际，选择贴近生活的情境带入课堂，利于学生理解，增加学生学习数学的兴趣，使课堂的内容变得丰富起来。并能根据教学内容的不同和在课堂上根据学生的反应，适时地做出调整和改变，使教学达到预期的效果。
（3）构建多样的立体课堂环境。 在立体课堂中，学生是学习的主体，立体课堂不仅仅局限在教室中，构建第二立体课堂是十分有必要的。第二立体课堂是对课堂学习的延伸、补充和发展，是指在课堂教学以外的一切传授知识、培养学生能力、锻造人格的活动；是实施教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。根据“切身性策略”，如果学生自己碰到与过去经验比较熟悉的东西，或与未来的目标有关系的事物或与自己有密切联系的事情时都会产生浓厚的兴趣[3]。第二立体课堂就是利用这一现象，选择学生的实习期间，利用社会提供的环境，选择与学生生活密切联系的内容，架设教学情境。
立体课堂的构建是现阶段课改的一个主要方向，需要教师有新的教学理念和方法。教师必须意识到在教学过程中，学生是课堂教学的主体，教学活动是师生之间积极沟通、相互交往、共同发展的过程。教学内容上要充分考虑本学科课程的特点，利用多媒体等教学工具丰富教学内容。在学生的培养模式中，支持学生有差异的发展，充分考虑到每个学生的实际情况，把数学学习与学生的发展紧密联系在一起，使得学生学习的数学知识在其未来的发展过程中能够真正发挥作用。
参考文献：
[1]罗刚淮.构建立体的课堂.中小学管理，2011（01）.
[2]许 燕.进一步探讨英语课堂教学立体化.湖北广播电视大学学报，2008（08）.
[3]宋瑞香.兴趣导航 立体课堂 培养能力.教育科学周刊，2011（02）.