英语课外作业是英语课堂教学的延续，是整个英语教学工作不可分割的一部分，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是学生英语自学能力和实践能力培养的重要途径。在平时的英语教学实践中，教师应该根据教学要求及学生的特点与个性来布置课外作业，即做到以人为本，科学布置。具体实践中，应特别注意以下八个方面。
　　1.要注重目的性和针对性
　　这一点主要是就教材而言，即作业布置应围绕教学要求、教学目标进行。我们要使作业与总教学目标、本阶段的教学目标每堂课的教学目标相吻合。教学目标包括基本目标和发展性目标，这都应在作业中体现出来。同时，布置的作业应围绕该节课的重难点，以强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主。如一篇英文课文里有几个重要的句型必须掌握，教师在讲课时应以其为重点，课后则可以布置与这几个句型有关的练习，可以是造句，也可以是翻译，以期通过练习使学生从弄懂、弄通到真正学会。
　　2.要讲求趣味性和思考性
　　不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，以此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到增强作业效果、巩固课堂知识的目的。如在学完有关颜色和个人信息的相关词汇后，可让学生设计一张个人名片或制作一张贺卡，让学生在浓厚兴趣中熟悉和巩固知识。
　　3.要形式多样
　　英语课是实践课，其目的就是培养学生具有运用英语的能力，所以教师在布置作业时，既要有书面作业，又要有口头作业。由于英语教材所附的练习题型较单一，内容不够全面，教师应经常变换作业题型，避免题目类型的单一性和枯燥性。既可让学生分享英文幽默笑话、积累经典例句、写英文日记、编英文故事，又可让他们听学唱英文歌曲，阅读英文报刊，也可利用学生对电脑网络的浓厚兴趣，让他们通过写英文E-mail的方式与同学或老师进行交流。总之，要通过多种方式和途径，让学生既动脑又要动用耳、口、眼、手等多种感官参与语言实践活动，使其在基础知识、基本技能等各方面都得到发展。
　　4.要注重循序渐进原则
　　教师应给学生以有序的、登阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，按照由浅入深、由易到难、由简到繁的原则布置和设计作业题，体现出学段和教学内容上的侧重性。以高中英语作业为例，高一可以趣味学习活动为主，培养语感，打好基础；高二可以阅读感悟，适当掌握语法，提高分析能力，巩固语言知识为主；高三可以强化语法、阅读、写作等，提高综合能力及应试技巧为主。
　　5.要注重差异性
　　就学生而言，在布置课外作业时，应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异和实际水平，分成不同的层次，不要采取一刀切的做法。比如，学习了定语从句后，老师可布置难、中、易三类梯度不同的练习让学生选做，使成绩不同的学生各取其宜。就教学内容而言，应注意不同内容或知识点难易的差别，区别对待。比如，新学课文背诵作业难度较高，不应同课文默写同步要求，而应配以单词、词组抄写、填空选择等简单练习，这样才能避免学生作业过程中的烦躁、厌恶情绪，才能在每位学生充满自信的前提下，使他们思有所得，学有所获。
　　6.要把握好作业布置的时机
　　教学中最常见的情况是，英语课外作业的布置大多是在教师听到下课铃响时，或者是在一堂课的最后两三分钟内匆匆完成。这样似乎给学生一种不好的心理暗示：课外作业不像教师课堂教学那样是认真思索、精心准备的结果，无形中为学生增加了轻视甚至应付课外作业的机率。其实，一般情况下，为了激发学生对课外作业的兴趣，教师在布置课外作业时应对学生讲明课外作业的意义和目的，提出明确要求，指导学生进行作业的一般步骤和方法，等等。所以，用课堂最后5至10分钟左右的时间来布置课外作业比较适宜。
　　7.要注意作业的时效性
　　英语课外作业是单位时间内教学内容的延伸和补充，是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因此作业的主旨应以强化和巩固当日所授重点难点知识为主，而不宜有过多超前、滞后的内容。如果某项作业已作为课内作业，就不应再作为课外练习。当然，讲求时效性并不是否定作业布置的反复性。古人云：温故而知新。已学过的知识，学生很少会自觉去复习，或者是知道要复习，但不懂如何复习。教师就应指导学生适时去复习旧知识。根据记忆的遗忘周期，反复布置一些如就划线部分提问、被动语态、宾语从句等重要知识点的作业，能保证学生掌握了英语基础性的重要知识。
　　8.要处理好“质”与“量”的关系
　　应以质量为主，不然易产生作业的盲目性、随意性现象，形式雷同、数量过多的作业，费时费力，不利于将教学的有关信息及时反馈，失去了教师进行及时评价、及时矫正的最佳时机。那种用布置大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对该科失去兴趣。因此，教师在作业分量上应本着适度的原则，避免学生课外作业过量。同时，布置英语学科作业时，教师不应只顾自己，还应适当照顾其他学科的作业量。