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摘 要： 跨进新世纪，对于扑面而来的知识经济，现行的中等职业技术教育面临着巨大的挑战，本文就中等职业技术教育如何应对挑战，提出了几点思考。
关键词：职业教育； 挑战； 思考
我国是一个农业大国，目前尚未实现工业化，大体属于工业化的中期阶段，产业结构尚处在“一、二、三”阶段。产业结构定位的现实告诉我们，我国在产业政策上，必须加强一产、提高二产、发展三产。随着社会经济的高速发展，职业技术教育越来越显得重要。
一、面临的挑战
职业技术教育尽管对经济社会的发展和教育体制的改革起到了越来越大的作用，产生了越来越深刻的影响，但是在其发展的道路上却遇到了较大困难，其形势是相当严峻的。其主要原因是职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。
一是超前的择业观念的挑战。依据我国现时的产业政策，本该有更多的人去爱农学农务农、爱工学工务工，立志为工农业的现代化贡献力量，这是时代的要求、历史的呼唤、国家的需要。但遗憾的是，我国的青年学生、家长和社会在择业观念上却与现实发生了严重差位，有相当多的学生不再选择学农科专业和工科专业，而纷纷拥向第三产业一些热门专业，表现出择业观念的超前性。社会择业观念的超前，带来的直接后果便是以农科专业为主的农村职中、农业中专和以工科为主的技工学校、中专学校招生急剧滑波、生源严重不足，专业难以办下去，学校面临着停办或转向的危机。
二是社会转型期就业压力的挑战。上个世纪９０年代后期是我国经济的转轨期，即由计划经济向市场经济转变、由粗放经营向集约经营转变。经济转轨标志着我国经济体制改革已向更加深入的方向发展，意味着生产力将得到极大的解放，因而也就能更加激活我国的经济。但是，经济转轨也有其负面影响，那就是企业要释放出多余的劳动力，造成大量的社会失业。因此，劳动就业在我国经济转轨期间就成为社会生活中的一大突出矛盾。职业技术教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育。学校毕业生就业形势的好坏将直接影响到在校学生专业学习的热情以及学校今后的招生。由于近两年来社会失业人数剧增，企业用工乏力，社会所能提供的职业岗位有限，因此，必然导致职业技术学校毕业生就业困难。学生接受职业技术教育本想能借以谋得一份理想职业，但当这一目标使其感到渺茫，难以如愿时，自然也就不再选择职教，因而导致近两年来职教缺乏吸引力。
二、几点思考
目前，我国中等职业技术教育发展面临着许多困难，如何尽快地摆脱这种困境，把职业技术教育推上一个新的发展阶段？不得不引起我们作为职业教育工作者的思考。
（一）呼吁把职业教育摆在重要地位
资料表明，即使科技发展的今天，在西方发达国家，中低技术产业在整个国民经济中仍占有主导地位，这些国家经济之所以能够高速增长，除了高水平的科研队伍外，还拥有一支高素质的、熟练掌握现代化技术的劳动大军。而据对山东、浙江、河北、湖北四省的调查，有34%的中专学校停止招生或撤销中专建制。农村职业教育的的衰竭现象更为严重。生源不足，师资匮乏，使职业教育发展面临着严峻的形势。对此，有关政府官员曾呼吁“中等职业教育滑坡非常严重，已经到了一定要采取措施的时候了！”“这个问题如果解决不好，将会影响中国经济发展，影响第三步战略目标的实现。长此以往，我们在5-10年后将明显感到熟练工人的缺乏。”因此，我们应本着对历史负责的态度，加快发展职业教育。”
（二）中等职教需要政策扶持
在我国社会主义市场经济的发展和国家建设中，不仅需要改革创新的高科技人才，更需要千千万万既掌握操作技术又有一定技术理论知识的新型员工。全国政协教科文委员会副主任王明达认为：为了让中等职业教育早日走上健康发展的轨道，政府应该责无旁贷地给予资金和政策扶持，作为最终受益者的企业也必须及早伸出援助之手。湖南省省长助理许云昭代表认为：国家要加强对职业教育的宏观引导，一要在全社会树立良好的社会人才观、就业观和社会氛围；二要在用工用人制度上引导职业教育方向发展，严格实行准用工制度；三要为职业学校学生的技术深造开通有利的渠道。人大代表唐淑蓉建议：一是树立大教育观念，让各类教育在“十五”计划中获得协调发展；二是加大对职业教育的经费投入，调整中等职业学校的布局结构，对重点和骨干职业学校，要有切实的扶持政策；三是职业学校要深化改革，提高教学质量，拓宽办学渠道，增强办学活力。
（三）职业教育需要加大改革力度
在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新、增强自身的发展活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，是职业教育生存和发展的根本。
长期以来，我国的中等职业教育过分地强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习被忽视。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，把文化知识学习提高到一个新高度。安徽巢湖师范专科学校副校长付爱国代表认为，加快职业教育发展，必须加大改革：一是办学要有特色；二是专业设置要面向市场；三是以培养高素质创业者为目标，办学的终极目标不是仅仅培养就业者，而是要培养更多具有创造力的创业者。江苏省人大常委会副秘书长陈万年代表认为，大力发展职业教育，一定要注意教育质量，注意实践型、应用型，培养技术骨干。
（四）知识经济下职业教育发展的新思路
目前，知识经济正成为世人关注的焦点。面对知识经济所带来的机遇与挑战，作为在未来经济与社会发展中肩负着历史使命的现代职业教育，应该以怎样的姿态迎接知识经济时代，这是需要教育理论工作者与实践工作者都应认真思考的重要课题。
首先，知识经济要求职业教育重视对学生综合素质的培养知识经济的生命和源泉在于创新。经济与科技的竞争，不仅仅是人才数量的竞争，更重要的是人才素质的竞争。在这一背景下，不论是培养何种规格的人，都必须把创新意识与创造能力的培养放到重要的地位。为此职业学校要建立与知识经济相适应的发现式、创新式的教育模式。要做到这一点，最关键的在于两个方面：一是要改变过去职校特别是中等职校中“应试教育”的倾向。二是要优化学生的知识结构。三是要加强学生的心理素质教育。
其次，知识经济要求职业教育的课程不断更新且呈综合化知识经济时代，知识更新周期缩短，职校要改变过去课程设置上的单一、狭窄现象，加强课程综合化。要根据人才市场的现实需要和科学技术发展的潜在要求，科学地确定各类教育的结构和各类课程的比例，力争做到：既重视课程的应用性，又不否定课程的基础性；既重视课程的专业性，又不否定其适应性。
其次，文理学科相互渗透。目前，我国职教培养的人才知识面窄，文理学科各不相通，已不适应知识经济时代的需要。为此，在课程设置上应文理兼容。
最后，增加选修课。特别是中等职业学校，过去选修课较少，有些学校甚至没有，这显然不符合知识经济发展所需的人的全面发展。因此，职校应增加选修课，且允许学生跨专业选修课程，尊重学生的主体地位和他们对知识技术的自主选择权利，摆脱他们的被动客体地位。这有利于学生全面地认识知识，使其素质全面提高。
关键词：职业教育； 挑战； 思考
我国是一个农业大国，目前尚未实现工业化，大体属于工业化的中期阶段，产业结构尚处在“一、二、三”阶段。产业结构定位的现实告诉我们，我国在产业政策上，必须加强一产、提高二产、发展三产。随着社会经济的高速发展，职业技术教育越来越显得重要。
一、面临的挑战
职业技术教育尽管对经济社会的发展和教育体制的改革起到了越来越大的作用，产生了越来越深刻的影响，但是在其发展的道路上却遇到了较大困难，其形势是相当严峻的。其主要原因是职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。
一是超前的择业观念的挑战。依据我国现时的产业政策，本该有更多的人去爱农学农务农、爱工学工务工，立志为工农业的现代化贡献力量，这是时代的要求、历史的呼唤、国家的需要。但遗憾的是，我国的青年学生、家长和社会在择业观念上却与现实发生了严重差位，有相当多的学生不再选择学农科专业和工科专业，而纷纷拥向第三产业一些热门专业，表现出择业观念的超前性。社会择业观念的超前，带来的直接后果便是以农科专业为主的农村职中、农业中专和以工科为主的技工学校、中专学校招生急剧滑波、生源严重不足，专业难以办下去，学校面临着停办或转向的危机。
二是社会转型期就业压力的挑战。上个世纪９０年代后期是我国经济的转轨期，即由计划经济向市场经济转变、由粗放经营向集约经营转变。经济转轨标志着我国经济体制改革已向更加深入的方向发展，意味着生产力将得到极大的解放，因而也就能更加激活我国的经济。但是，经济转轨也有其负面影响，那就是企业要释放出多余的劳动力，造成大量的社会失业。因此，劳动就业在我国经济转轨期间就成为社会生活中的一大突出矛盾。职业技术教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育。学校毕业生就业形势的好坏将直接影响到在校学生专业学习的热情以及学校今后的招生。由于近两年来社会失业人数剧增，企业用工乏力，社会所能提供的职业岗位有限，因此，必然导致职业技术学校毕业生就业困难。学生接受职业技术教育本想能借以谋得一份理想职业，但当这一目标使其感到渺茫，难以如愿时，自然也就不再选择职教，因而导致近两年来职教缺乏吸引力。
二、几点思考
目前，我国中等职业技术教育发展面临着许多困难，如何尽快地摆脱这种困境，把职业技术教育推上一个新的发展阶段？不得不引起我们作为职业教育工作者的思考。
（一）呼吁把职业教育摆在重要地位
资料表明，即使科技发展的今天，在西方发达国家，中低技术产业在整个国民经济中仍占有主导地位，这些国家经济之所以能够高速增长，除了高水平的科研队伍外，还拥有一支高素质的、熟练掌握现代化技术的劳动大军。而据对山东、浙江、河北、湖北四省的调查，有34%的中专学校停止招生或撤销中专建制。农村职业教育的的衰竭现象更为严重。生源不足，师资匮乏，使职业教育发展面临着严峻的形势。对此，有关政府官员曾呼吁“中等职业教育滑坡非常严重，已经到了一定要采取措施的时候了！”“这个问题如果解决不好，将会影响中国经济发展，影响第三步战略目标的实现。长此以往，我们在5-10年后将明显感到熟练工人的缺乏。”因此，我们应本着对历史负责的态度，加快发展职业教育。”
（二）中等职教需要政策扶持
在我国社会主义市场经济的发展和国家建设中，不仅需要改革创新的高科技人才，更需要千千万万既掌握操作技术又有一定技术理论知识的新型员工。全国政协教科文委员会副主任王明达认为：为了让中等职业教育早日走上健康发展的轨道，政府应该责无旁贷地给予资金和政策扶持，作为最终受益者的企业也必须及早伸出援助之手。湖南省省长助理许云昭代表认为：国家要加强对职业教育的宏观引导，一要在全社会树立良好的社会人才观、就业观和社会氛围；二要在用工用人制度上引导职业教育方向发展，严格实行准用工制度；三要为职业学校学生的技术深造开通有利的渠道。人大代表唐淑蓉建议：一是树立大教育观念，让各类教育在“十五”计划中获得协调发展；二是加大对职业教育的经费投入，调整中等职业学校的布局结构，对重点和骨干职业学校，要有切实的扶持政策；三是职业学校要深化改革，提高教学质量，拓宽办学渠道，增强办学活力。
（三）职业教育需要加大改革力度
在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新、增强自身的发展活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，是职业教育生存和发展的根本。
长期以来，我国的中等职业教育过分地强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习被忽视。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，把文化知识学习提高到一个新高度。安徽巢湖师范专科学校副校长付爱国代表认为，加快职业教育发展，必须加大改革：一是办学要有特色；二是专业设置要面向市场；三是以培养高素质创业者为目标，办学的终极目标不是仅仅培养就业者，而是要培养更多具有创造力的创业者。江苏省人大常委会副秘书长陈万年代表认为，大力发展职业教育，一定要注意教育质量，注意实践型、应用型，培养技术骨干。
（四）知识经济下职业教育发展的新思路
目前，知识经济正成为世人关注的焦点。面对知识经济所带来的机遇与挑战，作为在未来经济与社会发展中肩负着历史使命的现代职业教育，应该以怎样的姿态迎接知识经济时代，这是需要教育理论工作者与实践工作者都应认真思考的重要课题。
首先，知识经济要求职业教育重视对学生综合素质的培养知识经济的生命和源泉在于创新。经济与科技的竞争，不仅仅是人才数量的竞争，更重要的是人才素质的竞争。在这一背景下，不论是培养何种规格的人，都必须把创新意识与创造能力的培养放到重要的地位。为此职业学校要建立与知识经济相适应的发现式、创新式的教育模式。要做到这一点，最关键的在于两个方面：一是要改变过去职校特别是中等职校中“应试教育”的倾向。二是要优化学生的知识结构。三是要加强学生的心理素质教育。
其次，知识经济要求职业教育的课程不断更新且呈综合化知识经济时代，知识更新周期缩短，职校要改变过去课程设置上的单一、狭窄现象，加强课程综合化。要根据人才市场的现实需要和科学技术发展的潜在要求，科学地确定各类教育的结构和各类课程的比例，力争做到：既重视课程的应用性，又不否定课程的基础性；既重视课程的专业性，又不否定其适应性。
其次，文理学科相互渗透。目前，我国职教培养的人才知识面窄，文理学科各不相通，已不适应知识经济时代的需要。为此，在课程设置上应文理兼容。
最后，增加选修课。特别是中等职业学校，过去选修课较少，有些学校甚至没有，这显然不符合知识经济发展所需的人的全面发展。因此，职校应增加选修课，且允许学生跨专业选修课程，尊重学生的主体地位和他们对知识技术的自主选择权利，摆脱他们的被动客体地位。这有利于学生全面地认识知识，使其素质全面提高。