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[课前思考]一教学现状提起“倍的认识”,很多教师的头脑中会出现如图1这样的图像:也会出现这样的句式:把2朵红花看作一份,黄花里有3个2朵,我们就说黄花的朵数是红花的3倍。由此可见,在“倍”概念的学习中,教师过于关注概念表述的“精确”,而忽略了其实质和实际的背景。
让儿童在问题情境中建构概念——以“倍的认识”为例
【摘 要】
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[课前思考]一教学现状提起“倍的认识”,很多教师的头脑中会出现如图1这样的图像:也会出现这样的句式:把2朵红花看作一份,黄花里有3个2朵,我们就说黄花的朵数是红花的3倍。由
【机 构】
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河南郑州市管城回族区教体局教研室
【出 处】
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小学教学:数学版
【发表日期】
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2019年1期
【基金项目】
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河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“指向儿童数学核心素养发展的问题情境创设的研究与实践”(编号:[2017]-JKGHYB-0485)的阶段性成果.
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