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摘 要：中小学班级管理顾名思义就是中小学教师对自己所在班级的管理，每一位教师都有一套属于自己的管理方法。在什么样的管理模式下才能让学生轻松、愉快地学习呢？答案是不唯一的，但是在合作学习理论的条件下，去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作学习就是说，在班级管理模式的运行下，教师与学生一起出谋划策，为班级学生的学习和成长贡献出自己的一份力量。
关键词：合作学习；班级管理；管理模式
中小学教学管理过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师要时刻运用合作学习，不仅是在课堂的学习中运用，还要在班级管理中运用。那么，如何很好地运用这个合作学习理念呢，首先就是教师要将学生分成不同的小组，实行以分级管理的模式，让小组之间有效地进行交流、讨论，同时也让各个小组之间形成竞争的意识，也就是说让学生在竞争中学会如何去合作，又不会失去竞争意识。在这个理论下的班级管理模式中，让学生成为这个舞台上一颗耀眼的小明星，而教师的作用就是去衬托这个明星，帮助他，让他更加耀眼。所以说，一个良好的理论下的教学管理模式是有利于学生更好地发展的。
一、小组合作，竞争互赢
对于中小学生来说，不管是理解能力还是管理能力，相对来说都是比较薄弱的，但是他们还是有一定的能力的，所以小组合作这个方法并不是不可行的，作为一名中小学教师也是不能够放弃的。教师应该好好地利用学生所表现出来的不一样的能力，给学生分配不同的管理工作，让学生各自发挥特长，展现自己。同时也要让学生在不同的岗位上交流心得，互相之间说说从中的收获，还有觉得什么样的管理方法是效果最好的。
当然，其中教师的作用是非常重要的，因为教师要选择不同的学生，选择不同的方案，给学生提供不一样的帮助。等到时机成熟的时候还需要改变管理模式的一些细节，比如说：学生小组合作能力差不多的时候，就要让学生有竞争意识，做一个活动评比，以小组的形式开展，让他们形成竞争互赢的局面。
二、把握时机，求同合作
在中小学教学中，教师一定要注意学生思维过程的组织，也就是说，让学生学会独立思考，但是独立思考之后一定要给学生机会，让学生好好地去交流，然后再让学生分小组汇报所得到的结论，之后教师再给予积极的评价，让学生有一种成就感，更加乐意去合作，异中求同。
教学中怎么去把握时机呢，这也是一个教学技巧。例如，在英语教学中，学生的口语一般来说都是比较差的，那么这就是一个很好的时机。教师可以让学生自由组队，然后开展一系列的活动：演讲比赛、趣味口语角、每周口语之星等。把握时机，异中求同，合作共赢。
三、多元化管理模式
如今班级管理已经不再是教师单方面的工作了，时代的进步也让学生参与进来，所以就形成了教师与学生合作管理班级的一个特色的管理模式。而多元化的管理模式又是怎么理解的呢，其重点就在于“多元化”。因为多元化的管理模式不至于让教学变得百无聊赖，而且这样的管理模式也是适合中小学生发展的，多元化的管理模式让中小学生形成各具特色的性格，拥有各种各样的能力。
多元化的理解是这样的：对班级管理制度的多元化；班级班委的选举多元化；班级合作小组的多元化。首先班级管理应该不是一成不变的，而是随着学生和教师的不断交流进行适当的改变。其次，班委的选举是要民主的，轮流的，不是单一的让某个同学做，让每一个同学都有机会去学习锻炼。最后合作小组的多元化就是小组成员不是一成不变的，是让每个学生都有机会接触，都可以在一起愉快地交流、学习。如此这个管理模式的运行才不会枯燥无味，才可以一直运行下去。
四、特色班级，合理规划
在校园中经常可以看到一些班级总是那么有特色，总会有一些别出心裁的设计，教师在其中是起着桥梁作用的。所谓特色班级就是要有跟别人不一样的地方，那么教师应该怎么做呢，这是一个值得深思的问题。比如，成立一个借书角，同时还会设置一个图书管理员的职位，让学生积极参加，这样就可以让学生实行轮班制，每个学生都能参与其中。这就是一个不错的特色，而且图书管理员的职责让学生也会觉得特别新奇，有兴趣参与其中，从而成为校园的一个特色。
合理规划在教学中是伴随着教学任务产生的，所以这是与教师息息相关的，但是在合作学习的理念下，学生也就变成了其中重要的一部分。所谓的教学相长，其中应该也包含有这样一部分，教师帮助学生，引导学生，学生也可以帮助教师，给教师启发、动力和灵感。合理规划就是教师在给学生的每一个课堂中，都要给学生知识，引导学生发挥潜在的智慧，给予学生有意义的帮助，共同构建一个特色的管理模式，使得在这个模式下，学生和教师能够愉快的学习、进步。
参考文献：
[1]陈全英，徐宪斌.新形势下教师培训师的专业发展途径[J].继续教育研究，2014（06）.
[2]刘毅.初中班级管理中小组合作的研究[D].湖南大学， 2013.
[3]潘艳红.海口市中学新任教师课堂管理能力实证研究[D].海南师范大学，2014.
编辑 薄跃华
关键词：合作学习；班级管理；管理模式
中小学教学管理过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师要时刻运用合作学习，不仅是在课堂的学习中运用，还要在班级管理中运用。那么，如何很好地运用这个合作学习理念呢，首先就是教师要将学生分成不同的小组，实行以分级管理的模式，让小组之间有效地进行交流、讨论，同时也让各个小组之间形成竞争的意识，也就是说让学生在竞争中学会如何去合作，又不会失去竞争意识。在这个理论下的班级管理模式中，让学生成为这个舞台上一颗耀眼的小明星，而教师的作用就是去衬托这个明星，帮助他，让他更加耀眼。所以说，一个良好的理论下的教学管理模式是有利于学生更好地发展的。
一、小组合作，竞争互赢
对于中小学生来说，不管是理解能力还是管理能力，相对来说都是比较薄弱的，但是他们还是有一定的能力的，所以小组合作这个方法并不是不可行的，作为一名中小学教师也是不能够放弃的。教师应该好好地利用学生所表现出来的不一样的能力，给学生分配不同的管理工作，让学生各自发挥特长，展现自己。同时也要让学生在不同的岗位上交流心得，互相之间说说从中的收获，还有觉得什么样的管理方法是效果最好的。
当然，其中教师的作用是非常重要的，因为教师要选择不同的学生，选择不同的方案，给学生提供不一样的帮助。等到时机成熟的时候还需要改变管理模式的一些细节，比如说：学生小组合作能力差不多的时候，就要让学生有竞争意识，做一个活动评比，以小组的形式开展，让他们形成竞争互赢的局面。
二、把握时机，求同合作
在中小学教学中，教师一定要注意学生思维过程的组织，也就是说，让学生学会独立思考，但是独立思考之后一定要给学生机会，让学生好好地去交流，然后再让学生分小组汇报所得到的结论，之后教师再给予积极的评价，让学生有一种成就感，更加乐意去合作，异中求同。
教学中怎么去把握时机呢，这也是一个教学技巧。例如，在英语教学中，学生的口语一般来说都是比较差的，那么这就是一个很好的时机。教师可以让学生自由组队，然后开展一系列的活动：演讲比赛、趣味口语角、每周口语之星等。把握时机，异中求同，合作共赢。
三、多元化管理模式
如今班级管理已经不再是教师单方面的工作了，时代的进步也让学生参与进来，所以就形成了教师与学生合作管理班级的一个特色的管理模式。而多元化的管理模式又是怎么理解的呢，其重点就在于“多元化”。因为多元化的管理模式不至于让教学变得百无聊赖，而且这样的管理模式也是适合中小学生发展的，多元化的管理模式让中小学生形成各具特色的性格，拥有各种各样的能力。
多元化的理解是这样的：对班级管理制度的多元化；班级班委的选举多元化；班级合作小组的多元化。首先班级管理应该不是一成不变的，而是随着学生和教师的不断交流进行适当的改变。其次，班委的选举是要民主的，轮流的，不是单一的让某个同学做，让每一个同学都有机会去学习锻炼。最后合作小组的多元化就是小组成员不是一成不变的，是让每个学生都有机会接触，都可以在一起愉快地交流、学习。如此这个管理模式的运行才不会枯燥无味，才可以一直运行下去。
四、特色班级，合理规划
在校园中经常可以看到一些班级总是那么有特色，总会有一些别出心裁的设计，教师在其中是起着桥梁作用的。所谓特色班级就是要有跟别人不一样的地方，那么教师应该怎么做呢，这是一个值得深思的问题。比如，成立一个借书角，同时还会设置一个图书管理员的职位，让学生积极参加，这样就可以让学生实行轮班制，每个学生都能参与其中。这就是一个不错的特色，而且图书管理员的职责让学生也会觉得特别新奇，有兴趣参与其中，从而成为校园的一个特色。
合理规划在教学中是伴随着教学任务产生的，所以这是与教师息息相关的，但是在合作学习的理念下，学生也就变成了其中重要的一部分。所谓的教学相长，其中应该也包含有这样一部分，教师帮助学生，引导学生，学生也可以帮助教师，给教师启发、动力和灵感。合理规划就是教师在给学生的每一个课堂中，都要给学生知识，引导学生发挥潜在的智慧，给予学生有意义的帮助，共同构建一个特色的管理模式，使得在这个模式下，学生和教师能够愉快的学习、进步。
参考文献：
[1]陈全英，徐宪斌.新形势下教师培训师的专业发展途径[J].继续教育研究，2014（06）.
[2]刘毅.初中班级管理中小组合作的研究[D].湖南大学， 2013.
[3]潘艳红.海口市中学新任教师课堂管理能力实证研究[D].海南师范大学，2014.
编辑 薄跃华