教师流动是一把双刃剑，一方面加强了学校、教师间的合作交流，调整了区域内的师资力量，促进了区域教育的均衡发展；另一方面却使得部分教师心理压力增大，影响其工作的积极性，同时加剧了学校间争夺人才的竞争。提高教育质量的根本在于教师。学校之所以成为重点学校，有一批师德高尚、业务能力强的教师是一个关键因素；学校之所以成为名校，必然有其生长的土壤，如校园环境、管理机制、教师、学生等。以行政命令的方式实行教师流动，带来的弊病不可小视。一是不能安心工作。教师流动后离家远近不一，家中如有困难解决起来相对来说不是很方便；进入新的单位，先要熟悉学校、同事、学生，然后建立起一系列的关系；认真工作后取得了成绩，流动到下一个单位大多数又要从头再来。这些都造成教师不能安心工作。二是功利心增强。在流动期限内，教师想证明自己，或是“教而优则仕”，或是为了不落伍，都极易产生急功近利的做法，只围着分数转，搞短平快、走捷径。还有一些想留在名校或是找个好学校的教师更是想尽办法，可能又是一次“大躍 进”。但教育像农业，是一门慢的艺术，受伤害的终究是学生，这与教师流动本意背道而驰。三是责任心减弱。过了一定的时间教师都会流动，这使得责任心不强的教师得过且过，他们认为反正要流动，这次在这所学校，下次就要到另一所学校，干得再好还是会流动的。四是不利于学校管理。培养一个名师学校要付出相当的财力和精力，培养出来后流动到别的学校，学校管理者将有何感想？
　　实行教师流动固然能促进师资力量的合理分布,但以行政命令的方式来推动较为不妥。笔者认为，师资是促进教育均衡的关键，提高教师队伍整体素质一要为教师提供相应的物质基础，提高待遇，让教师安心教书。二要为教师建立精神家园。教育工作意义重大，教师有着自己的精神追求，学校要创造条件，让教师感受到职业的荣耀和幸福，感受到自我价值的实现。这样才能从根本上提高教师的整体素质。当然，行政命令教师流动，也许是现阶段不得已而采取的一种方式，但实施起来应该更多地考虑一些不足，流动应慎行。（作者单位：江西省湖口县城山中心小学）