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【摘要】随着新课改进程的不断推进,决定教学质量与教学目标的因素也变得更为广泛。本文将以高中美术课程教育为基点,简要分析在新课改的理念下如何进行美术课程的相关改革,以便让高中美术教育有更进一步的提高。
【关键词】高中美术高师美术课程改革
我国的高中美术教育及其相关研究起步都比较晚。直到上世纪90年代末,国家教育部才在高中教育体系中设置美术课,但该美术课也仅仅是局限于美术欣赏;随着我国教育事业的不断发展,教育体系的不断完善;我们的高中美术教育也得到了很大的发展;但是,也不能过于乐观,我们还应该认识到根据新课程的要求,高中美术教育还有很多亟待解决的方面;结合当前发展现状,我认为高师美术课程应该在以下几个环节做出调整、改革。
一、重视教育心理学的作用
作为一名当代教师,我们的教学目标已经不仅仅局限于传授学生理论知识,还要将更多的精力放在如何教会学生自主学习和引导其正确人生观、价值观的建立。
新课改提倡的是以教师为教学主导、学生为课堂主体的全新师生关系,这一点调整更加凸显出了实际教学中教育心理学的重要性。同时,这也要求我们的教师在实际教学过程中应该有意识的改变传统教学中片面重视理论知识,而忽视实践和对学生的心理教育,转而将更多的注意力放在教学工作的实践性内容上。
结合高师美术课程来看,高师美术教育中开设有一门中外美术教育史课程,它不仅客观细致的研究了中外美术教育的发展规律和历程,还对当代先进的美术教育经验进行了详细的阐述。这些内容对于未来教师和从事相关研究人员的高师美术学子来说都是具有很大的学习意义的。
综上所述,本文第一条谈到的高师美术课程改革,并没有直接从教学内容或者我们主观思维中与美术教育相关的环节下手,而是从一些隐藏比较的比较深的方面开始,除了其隐藏的比较深我们的实际教育容易忽视之外,其起到的重要作用也是原因之一。
二、发展学生的创造力
放远了看,美术教育直接影响着我们国家人们的艺术综合素质,经科学研究表明,影响创作活动的关键因素并不是专业知识和技能,而是创造力。新课改中将“培养学生创新精神”列入美术教学总目标中,就很好的解释了美术教育对于学生创造力培养的重要作用。
传统的高师美术教育中,我们更多的是关注学生在专业技能方面方面的学习和进步,對学生创造能力的培养则没有给予过多的关注。根据中学美术新课改的相关要求也对高师美术教育提出了更新的要求,因此,我们应该以学生的创造力为导向对课程进行相应的调整,具体的可以增加如:产品设计、环境艺术设计、多媒体网页设计等一系列与现代化相关的课程,还应该有意识的增加传统手工类课程的份量,这些课程的设立不仅能够进一步开拓学生的思维、还能让学生在具体的实践过程中有更多的进行自我创作机会。
三、增强见习实践,实行考评量化标准
高师美术教育中一个很重要的环节就是教育实习,它对于学生实际教学技能以及将理论和实际相结合的能力都有很大的促进作用。对于学生来说,这是一个实践到认知最后再回到实践的一个过程。基于此,我认为,要让高师美术学生尽快、更好的从学生转变为教师,就必须在平时的教育环节中增加一定的教学时实践,让其能够更好的身临其境的去感受这个新角色的全新特征,以便有更好的主观认识和相关应对措施。结合国外先进教学经验,我认为,我们应该进一步增加教育实习的时间,并且在此基础上还要建立一个系统、科学的教育实习量化体系,来帮助学生进一步成长。将更多的课堂时间转化为学生调查、走访、体验和了解新课改中小学美术教育特点的时间。
结合实际教学经验来看,经过更多时间的见习,学生往往能够形成一套具有独特性的对中小学美术教学体系的认识,而并非像传统高师美术教育那样,学生走出校园是一片茫然、不知所措。作为我们来说,我们还可以尝试着让学生进行多媒体教学实战,让学生将平时的理论知识与自身见习的经验和认识相结合;我们则通过多媒体技术将学生实战的过程进行记录,并对这一结果进行科学的分析和反馈,这样不仅能够对学生在这一过程中表现不足的地方进行引导,还能进一步指导我们下一阶段的工作。
四、弱化专业分科
由于新课改的推进,高中美术课程的教学内容有了一个很大的变动,这也使得其课程有别于其义务教育阶段的美术课程。主要表现为:其教学内容将所有的视觉艺术都归入了普通高中美术教育内容中去;此外,在强调一般教育功能的同时,又表现出了教育向美术本体的回归。
从中国高师美术教育教育的发展历程来看,一直都沿用的是专业培养模式,将高师美术学专业分为油画和中国画两个专业。这种培养模式虽然能够培养出有极强专业性的人才,但是以发展的眼光来看,它已经不能很好的适应新形势下的高中美术教师教育。
新时期的高中美术教师不仅要具备极强的专业技能,还要有更加深厚的艺术概论和高潮的而艺术鉴赏能力。对于学生来说要在短短几年的时间熟悉的掌握这些并付诸于实践的确使一件很有难度的事情。基于此,我认为:高师高中美术教师培养阶段应该有意识的弱化专业分科,进而增强更多的专业选修课程,给学生创造一个更多吸收知识的平台。例如:在专业课程中可以取消“国画”和“油画”的分科,除去一些必不可少的公共课程以外诸如蛇形、书法和建筑设计等方面由于课程资源和学习时间的限制也不应该纳入必修课程,转而给予学生根据自身特长和爱好来进行自由选自,这样的教学行为将更加具有针对性,效果也会更好。
结束语
我国的高师美术教育经过漫长的钻研和沉淀,确实取得了很大的进步。但是,我们也应该客观的认识到,在这其中我们仍然有一些亟待解决的问题,自由积极认识到这些问题,并通过科学的手段进行调整和改革,我们的高师美术教育才能取得更大的进步。
参考文献
[1]罗顺贵. 浅议“新课改”理念下的高师美术教学改革——基础教育美术课程改革方向课题研究之一[J]. 西昌学院学报(人文社会科学版),2012,01:147-150.
[2]赵娟. 探索新课程标准下的高师美术教育[J]. 教育与职业,2012,27:98-100.
[3]张志强. 新课改背景下高师美术教学中存在问题与发展策略探析[J]. 四川教育学院学报,2012,10:26-28 31.
[4]王宝强. 新课改背景下的高师美术教育改革初探[J]. 艺术教育,2011,05:58-59.
[5]徐浩艇. 谈基础教育美术课程标准改革与高师美术教育的转变[J]. 陇东学院学报(社会科学版),2013,03:98-102.
【关键词】高中美术高师美术课程改革
我国的高中美术教育及其相关研究起步都比较晚。直到上世纪90年代末,国家教育部才在高中教育体系中设置美术课,但该美术课也仅仅是局限于美术欣赏;随着我国教育事业的不断发展,教育体系的不断完善;我们的高中美术教育也得到了很大的发展;但是,也不能过于乐观,我们还应该认识到根据新课程的要求,高中美术教育还有很多亟待解决的方面;结合当前发展现状,我认为高师美术课程应该在以下几个环节做出调整、改革。
一、重视教育心理学的作用
作为一名当代教师,我们的教学目标已经不仅仅局限于传授学生理论知识,还要将更多的精力放在如何教会学生自主学习和引导其正确人生观、价值观的建立。
新课改提倡的是以教师为教学主导、学生为课堂主体的全新师生关系,这一点调整更加凸显出了实际教学中教育心理学的重要性。同时,这也要求我们的教师在实际教学过程中应该有意识的改变传统教学中片面重视理论知识,而忽视实践和对学生的心理教育,转而将更多的注意力放在教学工作的实践性内容上。
结合高师美术课程来看,高师美术教育中开设有一门中外美术教育史课程,它不仅客观细致的研究了中外美术教育的发展规律和历程,还对当代先进的美术教育经验进行了详细的阐述。这些内容对于未来教师和从事相关研究人员的高师美术学子来说都是具有很大的学习意义的。
综上所述,本文第一条谈到的高师美术课程改革,并没有直接从教学内容或者我们主观思维中与美术教育相关的环节下手,而是从一些隐藏比较的比较深的方面开始,除了其隐藏的比较深我们的实际教育容易忽视之外,其起到的重要作用也是原因之一。
二、发展学生的创造力
放远了看,美术教育直接影响着我们国家人们的艺术综合素质,经科学研究表明,影响创作活动的关键因素并不是专业知识和技能,而是创造力。新课改中将“培养学生创新精神”列入美术教学总目标中,就很好的解释了美术教育对于学生创造力培养的重要作用。
传统的高师美术教育中,我们更多的是关注学生在专业技能方面方面的学习和进步,對学生创造能力的培养则没有给予过多的关注。根据中学美术新课改的相关要求也对高师美术教育提出了更新的要求,因此,我们应该以学生的创造力为导向对课程进行相应的调整,具体的可以增加如:产品设计、环境艺术设计、多媒体网页设计等一系列与现代化相关的课程,还应该有意识的增加传统手工类课程的份量,这些课程的设立不仅能够进一步开拓学生的思维、还能让学生在具体的实践过程中有更多的进行自我创作机会。
三、增强见习实践,实行考评量化标准
高师美术教育中一个很重要的环节就是教育实习,它对于学生实际教学技能以及将理论和实际相结合的能力都有很大的促进作用。对于学生来说,这是一个实践到认知最后再回到实践的一个过程。基于此,我认为,要让高师美术学生尽快、更好的从学生转变为教师,就必须在平时的教育环节中增加一定的教学时实践,让其能够更好的身临其境的去感受这个新角色的全新特征,以便有更好的主观认识和相关应对措施。结合国外先进教学经验,我认为,我们应该进一步增加教育实习的时间,并且在此基础上还要建立一个系统、科学的教育实习量化体系,来帮助学生进一步成长。将更多的课堂时间转化为学生调查、走访、体验和了解新课改中小学美术教育特点的时间。
结合实际教学经验来看,经过更多时间的见习,学生往往能够形成一套具有独特性的对中小学美术教学体系的认识,而并非像传统高师美术教育那样,学生走出校园是一片茫然、不知所措。作为我们来说,我们还可以尝试着让学生进行多媒体教学实战,让学生将平时的理论知识与自身见习的经验和认识相结合;我们则通过多媒体技术将学生实战的过程进行记录,并对这一结果进行科学的分析和反馈,这样不仅能够对学生在这一过程中表现不足的地方进行引导,还能进一步指导我们下一阶段的工作。
四、弱化专业分科
由于新课改的推进,高中美术课程的教学内容有了一个很大的变动,这也使得其课程有别于其义务教育阶段的美术课程。主要表现为:其教学内容将所有的视觉艺术都归入了普通高中美术教育内容中去;此外,在强调一般教育功能的同时,又表现出了教育向美术本体的回归。
从中国高师美术教育教育的发展历程来看,一直都沿用的是专业培养模式,将高师美术学专业分为油画和中国画两个专业。这种培养模式虽然能够培养出有极强专业性的人才,但是以发展的眼光来看,它已经不能很好的适应新形势下的高中美术教师教育。
新时期的高中美术教师不仅要具备极强的专业技能,还要有更加深厚的艺术概论和高潮的而艺术鉴赏能力。对于学生来说要在短短几年的时间熟悉的掌握这些并付诸于实践的确使一件很有难度的事情。基于此,我认为:高师高中美术教师培养阶段应该有意识的弱化专业分科,进而增强更多的专业选修课程,给学生创造一个更多吸收知识的平台。例如:在专业课程中可以取消“国画”和“油画”的分科,除去一些必不可少的公共课程以外诸如蛇形、书法和建筑设计等方面由于课程资源和学习时间的限制也不应该纳入必修课程,转而给予学生根据自身特长和爱好来进行自由选自,这样的教学行为将更加具有针对性,效果也会更好。
结束语
我国的高师美术教育经过漫长的钻研和沉淀,确实取得了很大的进步。但是,我们也应该客观的认识到,在这其中我们仍然有一些亟待解决的问题,自由积极认识到这些问题,并通过科学的手段进行调整和改革,我们的高师美术教育才能取得更大的进步。
参考文献
[1]罗顺贵. 浅议“新课改”理念下的高师美术教学改革——基础教育美术课程改革方向课题研究之一[J]. 西昌学院学报(人文社会科学版),2012,01:147-150.
[2]赵娟. 探索新课程标准下的高师美术教育[J]. 教育与职业,2012,27:98-100.
[3]张志强. 新课改背景下高师美术教学中存在问题与发展策略探析[J]. 四川教育学院学报,2012,10:26-28 31.
[4]王宝强. 新课改背景下的高师美术教育改革初探[J]. 艺术教育,2011,05:58-59.
[5]徐浩艇. 谈基础教育美术课程标准改革与高师美术教育的转变[J]. 陇东学院学报(社会科学版),2013,03:98-102.