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摘要：学生课堂阅读能力的培养，是学生利用已掌握的阅读知识，来处理新的阅读过程中出现的问题，并转化为自身能力的过程，體现了对学生素质教育。小学高年级语文内容复杂，知识覆盖面广，难度增大，学生对于新内容的学习与已有的知识衔接困难，所以，指导学生在学习实践中提高自己的阅读能力和自主探究能力，使学生养成良好的阅读习惯，是小学高年级语文教学的目标。
关键词：小学语文；高年级；阅读；效果
一、主导与主动相结合，激发学生阅读兴趣
1、教师指导学生研究方向，引导学生探究
在实际教学中，教师应该吃透教学大纲，掌握本册语文的学习重点，指导学生学习过程中重视学习方法的培养，对于教学当中的各种问题，理顺教学思路和巧妙应对课堂生成资源，指导学生拓展研究范围，使学生掌握课文内容，如在五年级语文《将相合》教学中，学生常常只关注事情的发展，不能准确把握课文的深层含义，针对这种现状，我首先围绕“蔺相如舍身护玉”来做文章，吸引住学生的注意力，再引导学生研究作者关于课文的设计意义，使学生明白：这篇课文不只是简单地叙述事情发生的经过，课文的中心思想是为了显现蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家大局为重，识大体，顾大局的可贵品质，然后在课文三个故事的讲解过程中，把学生的思维引入作者的思想当中予以研究，大多学生就能够体会到：蔺相如“完璧归赵”的智勇双全，“渑池之会”的维护国家尊严，“负荆请罪”当中的顾全大局。感受蔺相如的爱国主义思想，根据以上的教学实践可以看出，教师在实际教学中应该帮学生找准学习方向，使学生有目的研究课文。
2、发挥学生的主动性，调动探究的积极性
教学当中应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，使学生成为学习的主人，使学生积极运用所掌握的科学知识去研究新的课文，重视实践理论学习，变学生被动学习为主动要求学习，学生的学习过程模式应该是课前略读课文、准备有关学习资料、课堂主动研究掌握、课后拓展知识等，创造轻松和谐的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，学生在学习过程中就能集中精力、全神贯注地理解掌握课堂内容，有利于以后学习方式的培养和学习能力的形成。
二、多种形式引导学生阅读探究
1、指导阅读方向，树立探究信心
学习过程中遇到的课文体裁形式多样，也不乏存在类似方面，如课文构成方式、中心思想、写作方式等均会有所相似。对于这种情况，教学当中应该注重启发学生，根据课文的特性和以前的学习方式，予以自行学习研究，处理学习过程中的一切问题，使得学习过程充满自信。
2、明确思考目标，置疑引导探究
为了使学生在学习过程中具有确定的学习目标、学习任务和要求，根据每个学习阶段的学习特点，运用不同的阅读训练内容，重点培养学生独立阅读能力，提出关于学习内容的许多问题，让学生自主解决，发掘学生的学习潜力，如在《再见了，亲人》教学中，教师提出在学习过程中要抓住“亲人”来理解课文内容，然后让学生自己找出课文要表现的中心内容，使学生具有充足的自主权，指出要解决的问题：（1）课文主要讲了几件事？详细讲了哪件事？这件事叙述了几个内容？（2）抓住“亲人”来理解课文，课文当中写了哪些亲人？为什么称他们为“亲人”？（3）“大娘”、“小金花”、“大嫂”分别为志愿军做了什么事？在什么情况下做的？这三个例子在写法上有什么特点？（4）文章要表现的中心思想是什么？（5）为什么志愿军和朝鲜人民要互称“亲人”？，使学生带着这些问题去阅读，自己在课文当中寻找答案，教师在旁加以指导，充分发挥学生的学习潜力，调动学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
3、理解时间充足，提高探究兴趣
在学生的自主阅读过程中，教师要为学生创造各种学习条件，满足学生的求知欲望，使学生认真阅读，努力研究。教师在安排了研究任务以后，要给学生充足的时间去思考、去阅读，如果学生的阅读时间过少，教师就讲解，那么学生的印象就会不深刻，不能有效理解课文内容，不利于以后的阅读学习。所以在实际操作中，要给学生充分的阅读时间，使学生边读边思考，对学生深入理解课文有利，学生在自主阅读过程中出现的问题，教师不随时解决，以免打断学生的思路，可以在以后的讲解过程中予以处理，关注学困生的阅读学习，经常鼓励他们，对于阅读当中有创意的想法，教师要及时给予鼓励和表扬。
三、促进学生思维发展,培养学生团队意识
在实际教学中要积极运用合作探究的方法，使学生在合作中共同讨论研究问题，及时交换自己的意见和建议，这种方法可以促进学生思考，激发学生学习兴趣，注重团队意识，把所掌握的知识转化为自己的能力，提高解决问题的水平，如在学习《白杨》时，因为学生对于“借物喻人、喻理”的课文不容易理解，可以叫学生在课前搜集关于白杨的材料和图片，首先要了解白杨的外部特征，然后在实际学习中，把人的性格和追求与白杨的特征结合在一起让学生认识，使学生体会到边疆建设者们无私奉献的精神与白杨的联系，有利于学生深入思考，对以“白杨”作为课文题目有了一个全新的认识。再就是重视阅读习惯的培养，使学生具备集体意识，这些都有利于学生阅读能力的形成。
总之，学生阅读能力的培养，思维方式的训练，是一个长期的教学任务，要对学生从严要求，坚持不懈，才能收到良好的教学效果。在实际教学当中要重视学生学习方法的指导，激励学生自主探究，积极发挥学生的主体作用，提倡创新行为，并重视培养学生的团队意识，都会对学生的独立阅读学习具有重要意义。
参考文献：
[1]左玲玉.让语文教学与生活结伴同行[J].现代语文(教学研究版).2010(05)
[2]田玲.小学语文开放性阅读教学研究[D].内蒙古师范大学.2011
关键词：小学语文；高年级；阅读；效果
一、主导与主动相结合，激发学生阅读兴趣
1、教师指导学生研究方向，引导学生探究
在实际教学中，教师应该吃透教学大纲，掌握本册语文的学习重点，指导学生学习过程中重视学习方法的培养，对于教学当中的各种问题，理顺教学思路和巧妙应对课堂生成资源，指导学生拓展研究范围，使学生掌握课文内容，如在五年级语文《将相合》教学中，学生常常只关注事情的发展，不能准确把握课文的深层含义，针对这种现状，我首先围绕“蔺相如舍身护玉”来做文章，吸引住学生的注意力，再引导学生研究作者关于课文的设计意义，使学生明白：这篇课文不只是简单地叙述事情发生的经过，课文的中心思想是为了显现蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家大局为重，识大体，顾大局的可贵品质，然后在课文三个故事的讲解过程中，把学生的思维引入作者的思想当中予以研究，大多学生就能够体会到：蔺相如“完璧归赵”的智勇双全，“渑池之会”的维护国家尊严，“负荆请罪”当中的顾全大局。感受蔺相如的爱国主义思想，根据以上的教学实践可以看出，教师在实际教学中应该帮学生找准学习方向，使学生有目的研究课文。
2、发挥学生的主动性，调动探究的积极性
教学当中应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，使学生成为学习的主人，使学生积极运用所掌握的科学知识去研究新的课文，重视实践理论学习，变学生被动学习为主动要求学习，学生的学习过程模式应该是课前略读课文、准备有关学习资料、课堂主动研究掌握、课后拓展知识等，创造轻松和谐的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，学生在学习过程中就能集中精力、全神贯注地理解掌握课堂内容，有利于以后学习方式的培养和学习能力的形成。
二、多种形式引导学生阅读探究
1、指导阅读方向，树立探究信心
学习过程中遇到的课文体裁形式多样，也不乏存在类似方面，如课文构成方式、中心思想、写作方式等均会有所相似。对于这种情况，教学当中应该注重启发学生，根据课文的特性和以前的学习方式，予以自行学习研究，处理学习过程中的一切问题，使得学习过程充满自信。
2、明确思考目标，置疑引导探究
为了使学生在学习过程中具有确定的学习目标、学习任务和要求，根据每个学习阶段的学习特点，运用不同的阅读训练内容，重点培养学生独立阅读能力，提出关于学习内容的许多问题，让学生自主解决，发掘学生的学习潜力，如在《再见了，亲人》教学中，教师提出在学习过程中要抓住“亲人”来理解课文内容，然后让学生自己找出课文要表现的中心内容，使学生具有充足的自主权，指出要解决的问题：（1）课文主要讲了几件事？详细讲了哪件事？这件事叙述了几个内容？（2）抓住“亲人”来理解课文，课文当中写了哪些亲人？为什么称他们为“亲人”？（3）“大娘”、“小金花”、“大嫂”分别为志愿军做了什么事？在什么情况下做的？这三个例子在写法上有什么特点？（4）文章要表现的中心思想是什么？（5）为什么志愿军和朝鲜人民要互称“亲人”？，使学生带着这些问题去阅读，自己在课文当中寻找答案，教师在旁加以指导，充分发挥学生的学习潜力，调动学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
3、理解时间充足，提高探究兴趣
在学生的自主阅读过程中，教师要为学生创造各种学习条件，满足学生的求知欲望，使学生认真阅读，努力研究。教师在安排了研究任务以后，要给学生充足的时间去思考、去阅读，如果学生的阅读时间过少，教师就讲解，那么学生的印象就会不深刻，不能有效理解课文内容，不利于以后的阅读学习。所以在实际操作中，要给学生充分的阅读时间，使学生边读边思考，对学生深入理解课文有利，学生在自主阅读过程中出现的问题，教师不随时解决，以免打断学生的思路，可以在以后的讲解过程中予以处理，关注学困生的阅读学习，经常鼓励他们，对于阅读当中有创意的想法，教师要及时给予鼓励和表扬。
三、促进学生思维发展,培养学生团队意识
在实际教学中要积极运用合作探究的方法，使学生在合作中共同讨论研究问题，及时交换自己的意见和建议，这种方法可以促进学生思考，激发学生学习兴趣，注重团队意识，把所掌握的知识转化为自己的能力，提高解决问题的水平，如在学习《白杨》时，因为学生对于“借物喻人、喻理”的课文不容易理解，可以叫学生在课前搜集关于白杨的材料和图片，首先要了解白杨的外部特征，然后在实际学习中，把人的性格和追求与白杨的特征结合在一起让学生认识，使学生体会到边疆建设者们无私奉献的精神与白杨的联系，有利于学生深入思考，对以“白杨”作为课文题目有了一个全新的认识。再就是重视阅读习惯的培养，使学生具备集体意识，这些都有利于学生阅读能力的形成。
总之，学生阅读能力的培养，思维方式的训练，是一个长期的教学任务，要对学生从严要求，坚持不懈，才能收到良好的教学效果。在实际教学当中要重视学生学习方法的指导，激励学生自主探究，积极发挥学生的主体作用，提倡创新行为，并重视培养学生的团队意识，都会对学生的独立阅读学习具有重要意义。
参考文献：
[1]左玲玉.让语文教学与生活结伴同行[J].现代语文(教学研究版).2010(05)
[2]田玲.小学语文开放性阅读教学研究[D].内蒙古师范大学.2011