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体育教学与德育教育两者是不可分割、互相联系的。在体育教学中进行德育教育是十分必要的，必须高度重视，切实加强德育教育。如何才能在体育教学中更好地渗透德育教育呢？
一、 体育教学中德育渗透的可能性
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。
（一） 体育学科是学校开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在整个学校生活中都能接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园到大学连续接受思想品德教育。
（二） 学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点是体育是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易取得事半功倍的效果。
（三） 体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、 体育教学中德育渗透的方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体方法如下：
（一） 体态暗示法
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。
（二） 实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
（三） 激励竞争法
教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
（四） 时机捕捉法
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时加以启发诱导，以促进其转化。
（五） 情感感染法
教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备奋发向上、积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立好的形象，会创造良好的教学环境；教师新颖独特的教法，科学合理的分组，会为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于良好道德品质的形成，使他们身心得到健康发展。
三、 体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当的表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结協作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。
四、 结语
实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民、遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人、诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；也可以培养学生的独立性、创造性、自信心、拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输的良好心理素质。中小学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
一、 体育教学中德育渗透的可能性
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。
（一） 体育学科是学校开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在整个学校生活中都能接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园到大学连续接受思想品德教育。
（二） 学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点是体育是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易取得事半功倍的效果。
（三） 体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、 体育教学中德育渗透的方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体方法如下：
（一） 体态暗示法
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。
（二） 实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
（三） 激励竞争法
教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
（四） 时机捕捉法
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时加以启发诱导，以促进其转化。
（五） 情感感染法
教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备奋发向上、积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立好的形象，会创造良好的教学环境；教师新颖独特的教法，科学合理的分组，会为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于良好道德品质的形成，使他们身心得到健康发展。
三、 体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当的表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结協作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。
四、 结语
实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民、遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人、诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；也可以培养学生的独立性、创造性、自信心、拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输的良好心理素质。中小学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。