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【摘要】在中职学生的教育中,班主任的工作无人能够替代。在多样化的德育教育工作中,包容与信任是构建平等、和谐师生关系的基础和桥梁。
【关键词】中职学生德育教育班主任包容信任
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0167-01
在中职学校中,班主任作为学校德育教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。然而,做一个好的中职生的班主任又颇具艰难。一方面由于学生正处于青春期,身心增长的同时情感发生过渡,逆反心理较强;另一方面是因为中职学校特殊的生源,学生的知识基础普遍薄弱,组织纪律性较差,欠缺自我约束能力。面对重重困难,班主任如何让学生循规蹈矩、思想稳定,进行积极向上的学习和生活,就需要德育教育工作。德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证。而在多样化的德育工作中,包容与信任是建立平等、和谐的师生关系的基础。
一、包容就是体谅与理解
在日常生活中,谁都难免犯错,我们的学生也不例外。每当学生犯错误时,班主任应该怎样处理呢?是一味地对学生严厉训斥、大呼小叫,还是对过错视而不见放任学生的行为?事实证明,二者皆不合适。过度批评与斥责只会增加学生的抵触情绪,使学生有意无意与老师为敌;而放任不管终就会使学生酿成大祸,一步步走向深渊。
作为班主任应该包容学生的错误,因为“人非圣贤,孰能无过;过而能改,善莫大焉”。不能因为学生的一次错误就全盘否定整个人,而要倾听学生的心声。包容过错并不是纵容和鼓励学生犯错,而是以一个平等的角度去理解学生的行为和想法,将心比心地为学生剖析错误引发的后果与伤害,从而让学生更好地认识到错误,并改正错误。每个学生都有隐藏在自己外表下的潜力未能发掘显现,通过包容这种方式我们就可以激励学生,挖掘他们的潜力,从而最大限度地发挥他们积极性与主观能动性。
包容是一门艺术、一门学问、一种美德和一种境界,是赢得朋友的保证。包容别人也是包容自己,师生之间需要这种相处技巧,同学之间也同样需要。当一个同学感受过被包容时,他也会以包容之心去理解与原谅其他人。久而久之,同学之间都学会了理解和包容,一个班级也就形成了和谐的氛围。
我初任班主任时选了全班最厉害的一个女同学作纪律委员,她对工作一丝不苟也敢于管理班级,班级纪律很好。但她不能够包容其它同学犯的错误,工作过于严厉苛刻,投诉的声音此起彼伏。碰巧有一次她自己迟到犯了纪律,深知班级纪律的她主动提出辞职,我借此机会批评与鼓励同时上场,让她知道我对她的包容,也指出这种包容是可以在全班推广的。在我的指导下她改变了工作方法,从而把包容带到了全班。班级纪律依然很好,同学对她的投诉在不久也消去了。
二、信任是连结人与人之间的纽带
中职学生普遍缺乏自信心,不能把自己定位于一个正确的高度,不懂正确评价自己。然而要激发学生的自信心,首先班主任要相信学生。
教师相信学生,善于发现学生身上的积极因素,多表扬多鼓励,学生的自信心就会增强,学习积极性也随之调动起来。一个好的班主任,要对全班的学生负责,要相信自己所有的学生,相信他们可以实现对你的承诺,相信他们有能力做到更好。由于地区差异,在我班里有很多学生普通话说得不好,每当说话时就会受到他人的讥笑,这虽然不是恶意的嘲笑,但也对学生的心灵造成了一定的伤害,久而久之变得很少说话,学校各组织和社团的面试活动总也找不到她们的身影。我经常鼓励这些学生,让她们勇敢地张开口说话,树立起自信心,多与其它人去交流。起初很多学生还是害怕,但在与我的谈心中话渐渐多了起来,我会抓住几个说得很标准的字和词对她们进行表扬。于是她们有了自信,敢说话了,也不怕别人的嘲笑了。后来的事实证明,这样的同学得到了我的小小的信任便激发了自己的自信心,成功地迈向了领导岗位。
信任是一种高尚的情感,但信任也是有学问的。
1.信任体现在一视同仁。如果只信任那些讨你欢心的人,是没有任何意义的。在班级管理中,班主任要广泛听取大多数同学的意见和建议,让全班同学都成为班级的主人,自觉参与到班级管理之中。越是反对声音越大,越证明了同学们的积极参与,这是对班主任工作的支持和考验,处理得当则会调动全班同学的积极性,使整个班级积极向前奋发向上。反之,如果班主任戴着有色眼镜去看学生,偏听偏信,那只会使大部分学生对班主任失望,对班级失去信心,久而久之,班主任便成了孤家寡人。没有学生认可的班主任是失败的。
2.信任学生但不能盲目信任。如果毫无怀疑的完全相信学生,相信学生的每一句话,相信学生做的每一件事情都是正确的,那就容易导致危机或加剧信任滥用的情形。人难免在某些情况下对事情的发展夸大其辞甚至说谎,未成年学生更倾向于逃避错误和责任,如果在遇到是非问题时班主任不经过调查就轻易相信学生,很容易做出错误的判断,以至于引起不良的后果。我们信任学生,但更要用头脑去判断推理,时刻保持清醒。
3.信任不是放任不管,信任也是一种责任。人与人之间一旦建立了信任的关系,那就变得更加亲密;上级与下级之间一旦建立了信任的关系,那么上级就会委派下级做更重要的任务。下级得到上级的信任自然会尽心竭力,而在此过程中上级也要经常关心一下下级的工作情况,在下级遇到问题和困难时及时给予帮助和指导,这样才能相得益彰,把工作做得更出色。在班级工作中,班主任会提拔一些优秀的班干部委以重任。班主任应相信班干部的工作能力,但也要对班干部的工作加以检验和认可,这样才能激发班干部工作的潜力。否则做好做坏都一样,班干部的工作积极性会被严重打击。
班级的工作千头万绪,班主任的责任推卸不得。学生工作无小事,班主任需要将德育工作做细做精。包容与信任,是架设在人心的桥梁,是沟通人心的纽带,当一个班主任懂得包容学生和信任学生的技巧之后,对于其它德育工作都会起到帮助和促进的作用。
参考文献
1 唐新明.“个别教育”在中职班主任工作中的应用[J].广西教育,2009(21):56～58
2 刘焕兰、杨文媛.论中职班主任工作中的“尊重、欣赏、平等”[J].时代教育(教育教学刊),2008(7):273
3 彭合侃.浅谈如何当好中职班主任工作[J].人民教师论坛,2008(3):63～64
4 陆丽燕.浅淡网络对中职班主任工作的机遇与挑战[J].广西教育,2009(21):60～61
5 谢向强.浅谈中职班主任如何培养学生的自学能力[J].吉林教育(高教),2009(5):115
6 贺德志.中职班主任工作的“五加强”“五培养”[J].中国职业技术教育,2008(17):28
7 赵益杰.中职班主任工作应把握的几个辩证关系[J].成才之路,2009(23):85～86
8 陈志刚.中职班主任专业化建设的理论与实践[J].教师,2008(10):16～18
【关键词】中职学生德育教育班主任包容信任
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0167-01
在中职学校中,班主任作为学校德育教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。然而,做一个好的中职生的班主任又颇具艰难。一方面由于学生正处于青春期,身心增长的同时情感发生过渡,逆反心理较强;另一方面是因为中职学校特殊的生源,学生的知识基础普遍薄弱,组织纪律性较差,欠缺自我约束能力。面对重重困难,班主任如何让学生循规蹈矩、思想稳定,进行积极向上的学习和生活,就需要德育教育工作。德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证。而在多样化的德育工作中,包容与信任是建立平等、和谐的师生关系的基础。
一、包容就是体谅与理解
在日常生活中,谁都难免犯错,我们的学生也不例外。每当学生犯错误时,班主任应该怎样处理呢?是一味地对学生严厉训斥、大呼小叫,还是对过错视而不见放任学生的行为?事实证明,二者皆不合适。过度批评与斥责只会增加学生的抵触情绪,使学生有意无意与老师为敌;而放任不管终就会使学生酿成大祸,一步步走向深渊。
作为班主任应该包容学生的错误,因为“人非圣贤,孰能无过;过而能改,善莫大焉”。不能因为学生的一次错误就全盘否定整个人,而要倾听学生的心声。包容过错并不是纵容和鼓励学生犯错,而是以一个平等的角度去理解学生的行为和想法,将心比心地为学生剖析错误引发的后果与伤害,从而让学生更好地认识到错误,并改正错误。每个学生都有隐藏在自己外表下的潜力未能发掘显现,通过包容这种方式我们就可以激励学生,挖掘他们的潜力,从而最大限度地发挥他们积极性与主观能动性。
包容是一门艺术、一门学问、一种美德和一种境界,是赢得朋友的保证。包容别人也是包容自己,师生之间需要这种相处技巧,同学之间也同样需要。当一个同学感受过被包容时,他也会以包容之心去理解与原谅其他人。久而久之,同学之间都学会了理解和包容,一个班级也就形成了和谐的氛围。
我初任班主任时选了全班最厉害的一个女同学作纪律委员,她对工作一丝不苟也敢于管理班级,班级纪律很好。但她不能够包容其它同学犯的错误,工作过于严厉苛刻,投诉的声音此起彼伏。碰巧有一次她自己迟到犯了纪律,深知班级纪律的她主动提出辞职,我借此机会批评与鼓励同时上场,让她知道我对她的包容,也指出这种包容是可以在全班推广的。在我的指导下她改变了工作方法,从而把包容带到了全班。班级纪律依然很好,同学对她的投诉在不久也消去了。
二、信任是连结人与人之间的纽带
中职学生普遍缺乏自信心,不能把自己定位于一个正确的高度,不懂正确评价自己。然而要激发学生的自信心,首先班主任要相信学生。
教师相信学生,善于发现学生身上的积极因素,多表扬多鼓励,学生的自信心就会增强,学习积极性也随之调动起来。一个好的班主任,要对全班的学生负责,要相信自己所有的学生,相信他们可以实现对你的承诺,相信他们有能力做到更好。由于地区差异,在我班里有很多学生普通话说得不好,每当说话时就会受到他人的讥笑,这虽然不是恶意的嘲笑,但也对学生的心灵造成了一定的伤害,久而久之变得很少说话,学校各组织和社团的面试活动总也找不到她们的身影。我经常鼓励这些学生,让她们勇敢地张开口说话,树立起自信心,多与其它人去交流。起初很多学生还是害怕,但在与我的谈心中话渐渐多了起来,我会抓住几个说得很标准的字和词对她们进行表扬。于是她们有了自信,敢说话了,也不怕别人的嘲笑了。后来的事实证明,这样的同学得到了我的小小的信任便激发了自己的自信心,成功地迈向了领导岗位。
信任是一种高尚的情感,但信任也是有学问的。
1.信任体现在一视同仁。如果只信任那些讨你欢心的人,是没有任何意义的。在班级管理中,班主任要广泛听取大多数同学的意见和建议,让全班同学都成为班级的主人,自觉参与到班级管理之中。越是反对声音越大,越证明了同学们的积极参与,这是对班主任工作的支持和考验,处理得当则会调动全班同学的积极性,使整个班级积极向前奋发向上。反之,如果班主任戴着有色眼镜去看学生,偏听偏信,那只会使大部分学生对班主任失望,对班级失去信心,久而久之,班主任便成了孤家寡人。没有学生认可的班主任是失败的。
2.信任学生但不能盲目信任。如果毫无怀疑的完全相信学生,相信学生的每一句话,相信学生做的每一件事情都是正确的,那就容易导致危机或加剧信任滥用的情形。人难免在某些情况下对事情的发展夸大其辞甚至说谎,未成年学生更倾向于逃避错误和责任,如果在遇到是非问题时班主任不经过调查就轻易相信学生,很容易做出错误的判断,以至于引起不良的后果。我们信任学生,但更要用头脑去判断推理,时刻保持清醒。
3.信任不是放任不管,信任也是一种责任。人与人之间一旦建立了信任的关系,那就变得更加亲密;上级与下级之间一旦建立了信任的关系,那么上级就会委派下级做更重要的任务。下级得到上级的信任自然会尽心竭力,而在此过程中上级也要经常关心一下下级的工作情况,在下级遇到问题和困难时及时给予帮助和指导,这样才能相得益彰,把工作做得更出色。在班级工作中,班主任会提拔一些优秀的班干部委以重任。班主任应相信班干部的工作能力,但也要对班干部的工作加以检验和认可,这样才能激发班干部工作的潜力。否则做好做坏都一样,班干部的工作积极性会被严重打击。
班级的工作千头万绪,班主任的责任推卸不得。学生工作无小事,班主任需要将德育工作做细做精。包容与信任,是架设在人心的桥梁,是沟通人心的纽带,当一个班主任懂得包容学生和信任学生的技巧之后,对于其它德育工作都会起到帮助和促进的作用。
参考文献
1 唐新明.“个别教育”在中职班主任工作中的应用[J].广西教育,2009(21):56～58
2 刘焕兰、杨文媛.论中职班主任工作中的“尊重、欣赏、平等”[J].时代教育(教育教学刊),2008(7):273
3 彭合侃.浅谈如何当好中职班主任工作[J].人民教师论坛,2008(3):63～64
4 陆丽燕.浅淡网络对中职班主任工作的机遇与挑战[J].广西教育,2009(21):60～61
5 谢向强.浅谈中职班主任如何培养学生的自学能力[J].吉林教育(高教),2009(5):115
6 贺德志.中职班主任工作的“五加强”“五培养”[J].中国职业技术教育,2008(17):28
7 赵益杰.中职班主任工作应把握的几个辩证关系[J].成才之路,2009(23):85～86
8 陈志刚.中职班主任专业化建设的理论与实践[J].教师,2008(10):16～18