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[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0280-01
在大力推行素质教育，实现以人为本教育的今天，赏识教育已经引起了越来越多的学校和教师们的关注。实践证明，赏识教育符合素质教育的主体性、全面性和发展性原则，是实施素质教育的行之有效的方法和理念。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天有批评、事事来亲为，是绝对不会建立起来的。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
1.采用赏识教育激发班干部的工作热情。
班干部是班集体建设的核心、是班主任的得力助手。激发他们的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法是：
1.1班干部民主推选
学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推荐方式，让学生提名心目中的带头人。然后进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心一～因为我优秀，同学们才选我为班干部。
1.2班干会定期召开制
新班委产生后，要定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能做好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，保持对工作的积极、热情。
1.3树立班干部威信
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前批评，将会大大挫伤他的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应注意场合。对于班干部的工作成果，班主任要在同学大加表扬，积极树立班干部的威信。
2.采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任在上课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班级中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为才会规范。每周班会课，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
3.采用赏识教育转化后进生。
赏识好学生并不难，难的是赏识学习有困难的学生；赏识一时容易，难的是持之以恒地始终实施赏识教育。对于教育者来说，学生身上不是缺少优点，而是缺少发现。如果我们用欣赏的眼光去审视他们，就会从他们的缺陷中发现许所多闪光点：A同学学习不好，但却憨厚勤快；B同学反应迟钝，但却刻苦认真；S同学懒惰了些，但却聪明伶俐……就像种子需要雨水才能发芽，幼苗需要呵护才能成长一样，对于后进生，老师的赏识和鼓励就像阳光、空气般珍贵。作为教师，要及时抓住他们身上的闪光点，怀着“点石成金”“因人施教”的赏识心态，尽力把他们从泥淖中拉出来，为他们的人生之舟点亮一盏前行的明灯。
3.1善于关心后进生，给后进生前行的勇气
后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“后”之所在，然后给予关心帮助。我班的周扬同学，因为父母常年外出打工，因为生活中缺乏关爱，使他变得孤僻、厌学，成绩大幅下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，同学们的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，周扬同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前行的勇气。
3.2善于赏识后进生的闪光点，激励其进步
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起后进生的斗志，鼓足他们的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一種行之有效的方法。
3.3善于用赏识性评语，增强后进生的自信
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生受到激励，感到自信。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”、“加油！”、“你进步了！”、“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
没有赏识就没有教育。赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，让学生在班集体这一方沃土上，发现并享受生活的美好，从而热爱学习，热爱生活，热爱生命！
在大力推行素质教育，实现以人为本教育的今天，赏识教育已经引起了越来越多的学校和教师们的关注。实践证明，赏识教育符合素质教育的主体性、全面性和发展性原则，是实施素质教育的行之有效的方法和理念。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天有批评、事事来亲为，是绝对不会建立起来的。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
1.采用赏识教育激发班干部的工作热情。
班干部是班集体建设的核心、是班主任的得力助手。激发他们的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法是：
1.1班干部民主推选
学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推荐方式，让学生提名心目中的带头人。然后进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心一～因为我优秀，同学们才选我为班干部。
1.2班干会定期召开制
新班委产生后，要定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能做好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，保持对工作的积极、热情。
1.3树立班干部威信
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前批评，将会大大挫伤他的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应注意场合。对于班干部的工作成果，班主任要在同学大加表扬，积极树立班干部的威信。
2.采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任在上课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班级中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为才会规范。每周班会课，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
3.采用赏识教育转化后进生。
赏识好学生并不难，难的是赏识学习有困难的学生；赏识一时容易，难的是持之以恒地始终实施赏识教育。对于教育者来说，学生身上不是缺少优点，而是缺少发现。如果我们用欣赏的眼光去审视他们，就会从他们的缺陷中发现许所多闪光点：A同学学习不好，但却憨厚勤快；B同学反应迟钝，但却刻苦认真；S同学懒惰了些，但却聪明伶俐……就像种子需要雨水才能发芽，幼苗需要呵护才能成长一样，对于后进生，老师的赏识和鼓励就像阳光、空气般珍贵。作为教师，要及时抓住他们身上的闪光点，怀着“点石成金”“因人施教”的赏识心态，尽力把他们从泥淖中拉出来，为他们的人生之舟点亮一盏前行的明灯。
3.1善于关心后进生，给后进生前行的勇气
后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“后”之所在，然后给予关心帮助。我班的周扬同学，因为父母常年外出打工，因为生活中缺乏关爱，使他变得孤僻、厌学，成绩大幅下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，同学们的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，周扬同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前行的勇气。
3.2善于赏识后进生的闪光点，激励其进步
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起后进生的斗志，鼓足他们的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一種行之有效的方法。
3.3善于用赏识性评语，增强后进生的自信
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生受到激励，感到自信。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”、“加油！”、“你进步了！”、“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
没有赏识就没有教育。赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，让学生在班集体这一方沃土上，发现并享受生活的美好，从而热爱学习，热爱生活，热爱生命！