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不久前偶尔读了一则短文，是关于一位智者和他的学生的故事。
一日早晨他的几位学生争论人性中到底是善多还是恶多的话题，日上三竿还没结果，最后决定去老师那里寻找答案。这位老师没有急着给出答案，只是将他们带到许久无人管理的院子，那里长满了杂草。
问他们：“如何才能彻底除掉这满院杂草呢？”学生们目瞪口呆，他们面对这没有来头的问题沉思。
少顷，一人抢先说：“用铲子把杂草全部铲掉。”智者点了点头。
另一人说：“把石灰撒在草上就能除掉杂草。”说完赶紧看智者的表情，智者依然是微笑着点头。
第三人憋不住了，说道：“待草全部干枯变黄，再寻一个晴天，一把火就可以全部烧光了。”智者也报以微笑。
第四人说：“斩草要除根，必须把草根全部挖出来才行。”说完紧紧盯着智者，希望得到智者的肯定。
智者依然微笑着对他们说：“你们现在已经有了各自的办法，我也有，先放在心里不说。我们现在把地分成五小块，互不干扰，各自用自己的方法来除草，等到来年春天再看分晓吧！”
转眼，春天已到大半，学生们随智者来到那个院子，却发现自己辛苦劳作的那块地里，竟又长出杂草。唯独老师的那块地里，长出的是绿油油的麦苗。
智者是想让他的学生知道，杂草如同人的恶念。杂草虽恶，但属无为，四个学生的方法，尽管也能将其暂时除掉，却是以恶制恶。心中的杂草未除所以才会来年春又生。除掉这些杂草的最好方法，就是在上面种满庄稼，而当初种在地里的种子就是善念，长出来的庄稼便是善果。
至此，不由对智者充满崇拜。因为他让我看到了育人的伟大。让我们不断为我们身负的责任去探寻……
每当听到周围的人说起身边发生的或者是媒体报道的有关青少年轻生以及犯罪的事情，仿佛像演电影一样一幕幕在眼前闪过，心情无比沉重。这些让我联想到自己班级里的几十个孩子。这些孩子的家庭背景大多很复杂——因为我们学校地处城乡结合处，而他们的父母大多文化水平较低，对孩子的教育不太重视；还有的孩子身处边远落后的农村，随着父母由外地来此打工，父母每天为生活奔波，无暇照顾他们；再有就是单亲家庭的孩子，缺少父母的关爱，没有稳定的生活环境，缺少家的温暖，在这种环境中成长的孩子心理多多少少都有些偏激或者说不健康。
由于受家庭环境的影响，久而久之孩子开始不完成作业，旷课，撒谎，打架，忧郁，厌学，自闭，逆反，去游戏厅，早恋，冷酷等，也正是由于他们缺失家庭的温暖与关爱变得没有自信和安全感，当学习成绩不理想时就会自暴自弃，甚至产生轻生等一系列心理问题。
是什么原因致使青少年产生这些问题呢？就此专家们进行了深入地研究和探讨，大体上可分为几个方面：个人因素、心理因素、家庭因素、社会因素。
个人因素是指有这些心理障碍的人主要是个人性格上有些内向、偏执，缺乏责任感，是一种自私的不顾后果的表现。
而心理因素、家庭因素和社会因素主要与学校教育、家庭环境和社会环境有密切关系。
青少年之所以会出现这样那样的问题，结合上述各方面因素可以看出正是因为青少年正处在成长发育阶段，还没形成正确的人生观、价值观和世界观。受到家庭环境和社会环境的影响，遇到挫折就会悲观失望，无所适从。由于青少年抗干扰能力低，极易受外界不良环境影响，这些无疑会给青少年健康成长带来负面效应。同时也暴露出现代教育中对生命教育的缺失。
作为一名教育工作者，看到孩子们在成长的道路上遇到各种坎坷和障碍，有责任去帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，做一个对社会有用、有意义的人。就应该像那位智者那样，运用好自己的智慧铲除掉孩子们心灵上的杂草。
对于那些问题孩子我像对待自己的孩子一样用温情、亲情和友情去温暖他们的情感世界，滋润他们的心田，让他们学会爱。爱祖国、爱人民、爱自己的亲人、朋友、老师，爱自己，爱社会，爱生活。教会他们爱他人与自身的生命，爱人类的朋友。教会学生感激生活，感謝父母的辛苦的给与。
让学生了解生命的起源、价值和真谛。要尊重生命，懂得生命的意义和价值。让他们慢慢体会到生命的脆弱和美丽，每个人的生命只有一次，失去了就无法挽回，任何一种不负责任的伤害的念头和行为，都是一种对生命的亵渎。
开展挫折教育。磨练学生的意志品质，使他们具备健康的心理素质。告诉学生们人生的道路上布满荆棘，人生所面对的不都是阳光和温暖，鲜花与微笑。要学会面对困难，正视挫折与失败，要学会调节自己的情绪，采取正确的方式解决问题。
引导学生培养广泛的活动兴趣，建立融洽的人际关系，形成健康的情绪状态。
让学校教育和家庭教育保持一致和平衡。多与家长沟通，出现问题及时解决。
充分利用网络载体构建具有人文关怀氛围的校园文化环境，让学生能在平时的学习生活中受到生命教育潜移默化的影响；另一方面也能快捷准确地了解师生的思想情绪及大家所关心的热点问题，进行相互沟通，及时获取大量有价值的信息，丰富生命教育的资源和视野，开展形式多样的有意义的生命教育活动。
我非常喜欢的一篇文章——《风的冒险》，它里面的内容就像在叙述一个人从小到大的成长过程。
在风年纪很小的时候，它还不够聪明。它很爱问 “为什么”，又很好奇，它希望能环游世界，并且结交很多朋友。因此风吹到世界上来了……其中有它因无知而给这个世界造成了灾害，但伴随着它的成长，它逐渐认识到了自己的错误和顽劣，渐渐改正并知道怎样与他人融洽相处，为他人着想。文章最后以小男孩开心的大笑着对爸爸说：“你看，风又回来了，这真是完美的一天！”这似乎蕴育着风已经成长起来，由一个无知的，浑浑噩噩的顽劣小儿，成长为一个对这个世界有用的人。
每次读完它，心中都会暖暖的，充满希望。
这是否也在告诉我只要把健康的种子播种在学生的心田，它就会成长，结出健康的果实。
一日早晨他的几位学生争论人性中到底是善多还是恶多的话题，日上三竿还没结果，最后决定去老师那里寻找答案。这位老师没有急着给出答案，只是将他们带到许久无人管理的院子，那里长满了杂草。
问他们：“如何才能彻底除掉这满院杂草呢？”学生们目瞪口呆，他们面对这没有来头的问题沉思。
少顷，一人抢先说：“用铲子把杂草全部铲掉。”智者点了点头。
另一人说：“把石灰撒在草上就能除掉杂草。”说完赶紧看智者的表情，智者依然是微笑着点头。
第三人憋不住了，说道：“待草全部干枯变黄，再寻一个晴天，一把火就可以全部烧光了。”智者也报以微笑。
第四人说：“斩草要除根，必须把草根全部挖出来才行。”说完紧紧盯着智者，希望得到智者的肯定。
智者依然微笑着对他们说：“你们现在已经有了各自的办法，我也有，先放在心里不说。我们现在把地分成五小块，互不干扰，各自用自己的方法来除草，等到来年春天再看分晓吧！”
转眼，春天已到大半，学生们随智者来到那个院子，却发现自己辛苦劳作的那块地里，竟又长出杂草。唯独老师的那块地里，长出的是绿油油的麦苗。
智者是想让他的学生知道，杂草如同人的恶念。杂草虽恶，但属无为，四个学生的方法，尽管也能将其暂时除掉，却是以恶制恶。心中的杂草未除所以才会来年春又生。除掉这些杂草的最好方法，就是在上面种满庄稼，而当初种在地里的种子就是善念，长出来的庄稼便是善果。
至此，不由对智者充满崇拜。因为他让我看到了育人的伟大。让我们不断为我们身负的责任去探寻……
每当听到周围的人说起身边发生的或者是媒体报道的有关青少年轻生以及犯罪的事情，仿佛像演电影一样一幕幕在眼前闪过，心情无比沉重。这些让我联想到自己班级里的几十个孩子。这些孩子的家庭背景大多很复杂——因为我们学校地处城乡结合处，而他们的父母大多文化水平较低，对孩子的教育不太重视；还有的孩子身处边远落后的农村，随着父母由外地来此打工，父母每天为生活奔波，无暇照顾他们；再有就是单亲家庭的孩子，缺少父母的关爱，没有稳定的生活环境，缺少家的温暖，在这种环境中成长的孩子心理多多少少都有些偏激或者说不健康。
由于受家庭环境的影响，久而久之孩子开始不完成作业，旷课，撒谎，打架，忧郁，厌学，自闭，逆反，去游戏厅，早恋，冷酷等，也正是由于他们缺失家庭的温暖与关爱变得没有自信和安全感，当学习成绩不理想时就会自暴自弃，甚至产生轻生等一系列心理问题。
是什么原因致使青少年产生这些问题呢？就此专家们进行了深入地研究和探讨，大体上可分为几个方面：个人因素、心理因素、家庭因素、社会因素。
个人因素是指有这些心理障碍的人主要是个人性格上有些内向、偏执，缺乏责任感，是一种自私的不顾后果的表现。
而心理因素、家庭因素和社会因素主要与学校教育、家庭环境和社会环境有密切关系。
青少年之所以会出现这样那样的问题，结合上述各方面因素可以看出正是因为青少年正处在成长发育阶段，还没形成正确的人生观、价值观和世界观。受到家庭环境和社会环境的影响，遇到挫折就会悲观失望，无所适从。由于青少年抗干扰能力低，极易受外界不良环境影响，这些无疑会给青少年健康成长带来负面效应。同时也暴露出现代教育中对生命教育的缺失。
作为一名教育工作者，看到孩子们在成长的道路上遇到各种坎坷和障碍，有责任去帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，做一个对社会有用、有意义的人。就应该像那位智者那样，运用好自己的智慧铲除掉孩子们心灵上的杂草。
对于那些问题孩子我像对待自己的孩子一样用温情、亲情和友情去温暖他们的情感世界，滋润他们的心田，让他们学会爱。爱祖国、爱人民、爱自己的亲人、朋友、老师，爱自己，爱社会，爱生活。教会他们爱他人与自身的生命，爱人类的朋友。教会学生感激生活，感謝父母的辛苦的给与。
让学生了解生命的起源、价值和真谛。要尊重生命，懂得生命的意义和价值。让他们慢慢体会到生命的脆弱和美丽，每个人的生命只有一次，失去了就无法挽回，任何一种不负责任的伤害的念头和行为，都是一种对生命的亵渎。
开展挫折教育。磨练学生的意志品质，使他们具备健康的心理素质。告诉学生们人生的道路上布满荆棘，人生所面对的不都是阳光和温暖，鲜花与微笑。要学会面对困难，正视挫折与失败，要学会调节自己的情绪，采取正确的方式解决问题。
引导学生培养广泛的活动兴趣，建立融洽的人际关系，形成健康的情绪状态。
让学校教育和家庭教育保持一致和平衡。多与家长沟通，出现问题及时解决。
充分利用网络载体构建具有人文关怀氛围的校园文化环境，让学生能在平时的学习生活中受到生命教育潜移默化的影响；另一方面也能快捷准确地了解师生的思想情绪及大家所关心的热点问题，进行相互沟通，及时获取大量有价值的信息，丰富生命教育的资源和视野，开展形式多样的有意义的生命教育活动。
我非常喜欢的一篇文章——《风的冒险》，它里面的内容就像在叙述一个人从小到大的成长过程。
在风年纪很小的时候，它还不够聪明。它很爱问 “为什么”，又很好奇，它希望能环游世界，并且结交很多朋友。因此风吹到世界上来了……其中有它因无知而给这个世界造成了灾害，但伴随着它的成长，它逐渐认识到了自己的错误和顽劣，渐渐改正并知道怎样与他人融洽相处，为他人着想。文章最后以小男孩开心的大笑着对爸爸说：“你看，风又回来了，这真是完美的一天！”这似乎蕴育着风已经成长起来，由一个无知的，浑浑噩噩的顽劣小儿，成长为一个对这个世界有用的人。
每次读完它，心中都会暖暖的，充满希望。
这是否也在告诉我只要把健康的种子播种在学生的心田，它就会成长，结出健康的果实。