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[摘要]在过去的14年时间里，中小学体育教学紧紧抓住提高课堂教学的有效性在不断的改革与尝试。但如何提高课堂的有效性，很多人还很迷惘。从教与学、教师的示范与讲解、教学的组织与场地器材的布置等方面，分析提高课堂教学有效性的策略与方法，为中学体育教学提供参考。
[关键词]体育教学有效策略方法
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330073
体育教学是一个教与学的统一活动，是教师有计划、有目的地指导，学生积极主动地学习体育与健康的知识、技能与方法的过程。随着课程改革的深度推进，进一步明确了教学要以学生的发展为中心的思想，要求充分调动学生的积极性与兴趣，同时要加强教师的主导性作用。教师是课堂教学的设计者、实践者，更是创造者。结合教学实践，谈谈在体育教学过程中教学策略与方法对课堂教学有效性的影响。
一、根据教材与教学对象，合理选用“先教后学”与“先学后教”
“先教后学”教学模式趋向于传统教学，强调教师在教学中的主导作用。“先学后教”教学模式是以学生的发展为中心，凸现学生的主体性地位，强调学生学习的自主性。课改之初，为了以学生的发展为中心，张扬学生的个性，将更多的时间与空间交还给学生。在课堂教学中，过多地倡导学生自主、合作与探究性学习。无论什么教材，总是给出动作要领或者练习提示，让学生分小组进行研讨后自主练习，然后进行集中交流展示。对于不同的学生以及不同的教材，如果我们做好认真的分析，并能够精心策划教学的策略与方法，给学生的自主、合作与探究有一个明确的目的与要求，效果应该是不会差的。但有些教材以及对象，我们要结合学生的生理发展特点及认知的水平等情况，选择性地选择教学模式，传统的接受式教学模式对于特定的教材与特定的对象，有着不可取代的作用。比如说武术等教材，如果我们仍选用先学后教，过于强调学生的自主与探究，而忽略教材的特殊性，其教学效率也不会太高。所以我们在选用具体的教学模式时，一定要根据教学对象、教学内容、环
境等主客观元素，合理选用适当的教学模式。
二、精心设计，抓住学生的观察点，提高教师示范的有效性
在杂志上看到一个篮球教学的例子，说的是一位年轻的教师做篮球投篮示范时，让学生看他的示范，一次没有投进后，接着让学生再看一次他的示范，又没进，再示范，直到投进学生对他进行了肯定的评价后，他才接着让学生按动作提示进行练习。这个案例有两个问题值得我们注意，一是教师的威信，教师规范优美的动作示范，一方面能够使学生形成正确的动作表象，二是能够激发学生的兴趣，三是能够在学生面前树立一个强大的形象。这个案例中教师反复地示范明显降低了教师在学生中的地位，不能有效地激发学生的兴趣。二是忽视了示范的真正的目的与作用，教师规范的示范的目的是为了让学生通过观察，形成动作技术的运动表象，从而学习正确的动作技术。而反复投篮转移了学生观察的重点，学生的注意力落到了球圈上，落在了球进与不进上，而不在教师的手臂动作上。观察点的转移降低了学习的效果。这就要求我们加强平时的教学累积，要做好预设，要明确示范的动机与时机。比如当第一次没投进时，教师提示学生分析老师没有投进的原因，这时边说边向前挪一小步，同时指出示范中的关键动作提示，是因为老师没有做好这个动作。这样一方面巧妙地将一次示范的失误转化成教师诱导学生学习正确动作的教学设计，突出运动技术的难点所在及技术要求;二则在学生面前没有失去专业上的“威信”。第二次示范前让学生注意手臂上的动作后再示范。这样的示范始终将学生的注意力集中在教师的示范动作上，提高了示范的有效性，为学生学习正确动作建立了一个良好的动作表象。
三、精讲多练，有效提高课堂教学的练习密度
随着课程改革的深度推进，课堂教学发生了明显的变化，教师们都力争以学生的发展为中心，同时注重教师在课堂教学中的主导作用。但通过课堂教学的观摩仍然感觉到教师受传统的教学观念的束缚，不能将教学的空间与时间真正有效地送还给学生。传授式学习方法在当今的体育教学中，仍然有其不可取代的作用，但我们在教学设计时，要精心谋划，要将自主、合作、探究学习与传授式学习有效地融合。新课标的理念中说，要以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习。这里强调了教师在课堂中的主导作用，既要讲又要示范，同时还要对突发事件进行处理。基于此，笔者认为教师必须要讲的一定要讲，但一是要注意讲的时机，二是讲解要简洁明了，一般的讲解不要超过两分钟，再重要的讲解也不要超过3分钟。对于介绍性、指导性、过渡性的语言等要把握好，能带过的带过，在小组或者个人练习时，发现问题对象后对小组或者个人进行指导讲解，保证课堂教学的密度。同时要渗透教师的肢体语言，将口头语言难以表达的内容通过肢体语言来解决，包括对学生的表扬或者评价时都可以用肢体的语言来表达。
四、优化组织教学，打造有序、高效的课堂教学
在公开课、比赛课的观摩中，常看到教师上课器材准备了一大堆，但实际在教学过程中使用率并不高，甚至有的是多余或者是形式上的。给人感觉是课堂教学很乱。比如在一些球类课教学过程中，我们教师在准备、基本与结束三个部分，为了教学的需要，器材不断地变化，我们常看到要么是任由学生自由放置，要么让学生送到一个指定位置，这样一是场面乱，二是组织不经济。所以我们在教学设计时，就要充分考虑到这些因素的预设，从开始到结束，就要充分利用好现有的器材，使器材使用最大化，即使要闭置部分器材，也要做到与队伍调动等有机结合，力求组织的最经济化。另外一个现象是在课课练习或者基本技能教学的过程中组织的一些游戏，常常看到学生成一路纵队排列，四个排头学生进入比赛时，后面的学生为本队队员加油，由于看不见，学生左右移动，很快队伍就变乱了，造成整个教学过程乱且教学效果不好。对此，教师就应该优化课堂教学组织。比如接力跑，如果让学生站成四路纵队做接力跑，就会有这样的缺点：一是学生的练习密度少，二是参与课堂学习不够。而如果稍作改变，将四跑纵队分成四列横队分站在比赛场地的两侧，四个排头学生先进入到起点，出发后第二名同学站到相应的位置，后面依次。这样两侧的学生不仅能够清晰地看到同伴的比赛过程及动作技术，同时还能完全融入比赛的氛围中去，为本队加油助威，这就提高了比赛的意义与趣味性，使练习显得有序而且有效。
总之，在新课改的背景下，体育教师要加强自身的专业业务的提升，提高教学能力。要坚持以目标引领内容，要明确教学目标，特别要强调技能目标这个核心目标，优化课堂教学组织，精心设计教学方法以及教学手段与策略，使教学尽可能地适应学生的身心发展特点及学生的兴趣与需求。真正做到课堂教学以学生的发展为中心，同时注重教师的主导作用，打造高效的体育课堂教学。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]体育教学有效策略方法
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330073
体育教学是一个教与学的统一活动，是教师有计划、有目的地指导，学生积极主动地学习体育与健康的知识、技能与方法的过程。随着课程改革的深度推进，进一步明确了教学要以学生的发展为中心的思想，要求充分调动学生的积极性与兴趣，同时要加强教师的主导性作用。教师是课堂教学的设计者、实践者，更是创造者。结合教学实践，谈谈在体育教学过程中教学策略与方法对课堂教学有效性的影响。
一、根据教材与教学对象，合理选用“先教后学”与“先学后教”
“先教后学”教学模式趋向于传统教学，强调教师在教学中的主导作用。“先学后教”教学模式是以学生的发展为中心，凸现学生的主体性地位，强调学生学习的自主性。课改之初，为了以学生的发展为中心，张扬学生的个性，将更多的时间与空间交还给学生。在课堂教学中，过多地倡导学生自主、合作与探究性学习。无论什么教材，总是给出动作要领或者练习提示，让学生分小组进行研讨后自主练习，然后进行集中交流展示。对于不同的学生以及不同的教材，如果我们做好认真的分析，并能够精心策划教学的策略与方法，给学生的自主、合作与探究有一个明确的目的与要求，效果应该是不会差的。但有些教材以及对象，我们要结合学生的生理发展特点及认知的水平等情况，选择性地选择教学模式，传统的接受式教学模式对于特定的教材与特定的对象，有着不可取代的作用。比如说武术等教材，如果我们仍选用先学后教，过于强调学生的自主与探究，而忽略教材的特殊性，其教学效率也不会太高。所以我们在选用具体的教学模式时，一定要根据教学对象、教学内容、环
境等主客观元素，合理选用适当的教学模式。
二、精心设计，抓住学生的观察点，提高教师示范的有效性
在杂志上看到一个篮球教学的例子，说的是一位年轻的教师做篮球投篮示范时，让学生看他的示范，一次没有投进后，接着让学生再看一次他的示范，又没进，再示范，直到投进学生对他进行了肯定的评价后，他才接着让学生按动作提示进行练习。这个案例有两个问题值得我们注意，一是教师的威信，教师规范优美的动作示范，一方面能够使学生形成正确的动作表象，二是能够激发学生的兴趣，三是能够在学生面前树立一个强大的形象。这个案例中教师反复地示范明显降低了教师在学生中的地位，不能有效地激发学生的兴趣。二是忽视了示范的真正的目的与作用，教师规范的示范的目的是为了让学生通过观察，形成动作技术的运动表象，从而学习正确的动作技术。而反复投篮转移了学生观察的重点，学生的注意力落到了球圈上，落在了球进与不进上，而不在教师的手臂动作上。观察点的转移降低了学习的效果。这就要求我们加强平时的教学累积，要做好预设，要明确示范的动机与时机。比如当第一次没投进时，教师提示学生分析老师没有投进的原因，这时边说边向前挪一小步，同时指出示范中的关键动作提示，是因为老师没有做好这个动作。这样一方面巧妙地将一次示范的失误转化成教师诱导学生学习正确动作的教学设计，突出运动技术的难点所在及技术要求;二则在学生面前没有失去专业上的“威信”。第二次示范前让学生注意手臂上的动作后再示范。这样的示范始终将学生的注意力集中在教师的示范动作上，提高了示范的有效性，为学生学习正确动作建立了一个良好的动作表象。
三、精讲多练，有效提高课堂教学的练习密度
随着课程改革的深度推进，课堂教学发生了明显的变化，教师们都力争以学生的发展为中心，同时注重教师在课堂教学中的主导作用。但通过课堂教学的观摩仍然感觉到教师受传统的教学观念的束缚，不能将教学的空间与时间真正有效地送还给学生。传授式学习方法在当今的体育教学中，仍然有其不可取代的作用，但我们在教学设计时，要精心谋划，要将自主、合作、探究学习与传授式学习有效地融合。新课标的理念中说，要以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习。这里强调了教师在课堂中的主导作用，既要讲又要示范，同时还要对突发事件进行处理。基于此，笔者认为教师必须要讲的一定要讲，但一是要注意讲的时机，二是讲解要简洁明了，一般的讲解不要超过两分钟，再重要的讲解也不要超过3分钟。对于介绍性、指导性、过渡性的语言等要把握好，能带过的带过，在小组或者个人练习时，发现问题对象后对小组或者个人进行指导讲解，保证课堂教学的密度。同时要渗透教师的肢体语言，将口头语言难以表达的内容通过肢体语言来解决，包括对学生的表扬或者评价时都可以用肢体的语言来表达。
四、优化组织教学，打造有序、高效的课堂教学
在公开课、比赛课的观摩中，常看到教师上课器材准备了一大堆，但实际在教学过程中使用率并不高，甚至有的是多余或者是形式上的。给人感觉是课堂教学很乱。比如在一些球类课教学过程中，我们教师在准备、基本与结束三个部分，为了教学的需要，器材不断地变化，我们常看到要么是任由学生自由放置，要么让学生送到一个指定位置，这样一是场面乱，二是组织不经济。所以我们在教学设计时，就要充分考虑到这些因素的预设，从开始到结束，就要充分利用好现有的器材，使器材使用最大化，即使要闭置部分器材，也要做到与队伍调动等有机结合，力求组织的最经济化。另外一个现象是在课课练习或者基本技能教学的过程中组织的一些游戏，常常看到学生成一路纵队排列，四个排头学生进入比赛时，后面的学生为本队队员加油，由于看不见，学生左右移动，很快队伍就变乱了，造成整个教学过程乱且教学效果不好。对此，教师就应该优化课堂教学组织。比如接力跑，如果让学生站成四路纵队做接力跑，就会有这样的缺点：一是学生的练习密度少，二是参与课堂学习不够。而如果稍作改变，将四跑纵队分成四列横队分站在比赛场地的两侧，四个排头学生先进入到起点，出发后第二名同学站到相应的位置，后面依次。这样两侧的学生不仅能够清晰地看到同伴的比赛过程及动作技术，同时还能完全融入比赛的氛围中去，为本队加油助威，这就提高了比赛的意义与趣味性，使练习显得有序而且有效。
总之，在新课改的背景下，体育教师要加强自身的专业业务的提升，提高教学能力。要坚持以目标引领内容，要明确教学目标，特别要强调技能目标这个核心目标，优化课堂教学组织，精心设计教学方法以及教学手段与策略，使教学尽可能地适应学生的身心发展特点及学生的兴趣与需求。真正做到课堂教学以学生的发展为中心，同时注重教师的主导作用，打造高效的体育课堂教学。
（责任编辑韦淑红）