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[摘要]高职教育的目的是在掌握一定理论知识的基础上着重培养学生的动手实践能力，而学生的学习积极性是学生获取专业技能的关键。本文针对高等职业技术学校学生基础较弱，学习积极性不高的问题，展开思考与研究。结果表明，端正学生的学习态度，在教学过程中采用新的教学的方法，对促进学生学习积极性，提高教学质量起着重要作用。
[关键词]高职教育学习积极性教学质量
一、引言
要讨论如何提高高等职业技术学校学生的学习积极性，首先必须清楚高等职业技术学校的教学目的。高等职业教育，简称“高职教育”，其根本任务是培养高等技术应用型专业人才，其教育的目的是在掌握一定理论知识基础上，重点培养学生的实践动手能力。我校职业技术学院的培养计划要求学生的实践教学占总教学比例的50%以上，其中实践教学作为高职教育的重要环节和人才培养的主要内容，在实现培养目标，提高学生实践能力和创新意识上，具有举足轻重的地位。
当今社会科技更新快，就业形势严峻，如果高等职业技术学校的学生不能正确对自身进行定位，并端正其学习态度，将会导致学校学生就业率低，学生走出校门便“失业”的情况。因此转变学生的学习态度，增强学生的专业技能是高职教育的首要任务。
二、影响高职学生学习态度的因素
基于国家教育部门对高职教育专科层次的定位，高等职业技术学校招收的学生，整体理论基础知识的掌握程度低于普通高等学校的学生，同时他们对知识的理解能力低，自制力不强，进入学校后没有对自身进行准确的定位，导致部分学生学习目标不明确，并出现自卑、迷茫、厌学等情绪，因而在学习过程中普遍呈现的状态为积极性不高。
在本校职业学院学生入学初期，经调查发现以下两类情况：
（1）60%以上的学生希望通过努力学习，争取能升本或通过专本衔接以提升自身学历；
（2）40%以上的学生希望通过专业学习，能学到专业技术知识，增强自身的竞争力，争取毕业后能找到理想工作。
调查结果表明，学生入学的主观意愿是好好学习，然而由于受到客观因素的影响，导致学生偏离原始意愿，甚至放弃了学业。影响高职学生学习态度改变的因素主要为：
（1）比起艰苦而单调的学习，学生禁不住各种外界的诱惑，很容易放下学业。比起高中而言，高等职业学校的管理属于大学管理模式，学生行为相对自由。高职学生虽然有学习的期望，但是自身自制力较差，在这样的环境中，部分学生惰性滋长，在当今网络游戏盛行的年代，学生很容易陷入网络中而无法自拔。此外，学校社团众多，校园各类活动丰富，学生很容易忙于参加活动而忘记了学业。
（2）学生定位不明确，学习期望与现实有差距，容易产生厌学心理。据调查，大部分学生认为高职毕业就能找到一份体面的工作，因此对知识及就业的期望值过高，希望学最高新的技术，掌握最直接的本领，对基本的技能操作学习却不削一顾。高职教育是为了培养应用型人才，必定从基本技能操作开始，循序渐进。这样的教学模式导致学生在学习初期感到学习现实与学习期望不符合，从而产生厌学心理。
（3）宿舍文化及班级氛围对学生的学习态度起着重要的作用。上课的老师经常可以看到，学习态度认真的学生基本上是同一个宿舍的同学。这是由于住在同一间宿舍，同学们朝夕相处，思想及行为便会相互影响，如果宿舍内部有个别同学学习目的明确，学习态度端正，则容易带动同宿舍的同学共同努力，把学习搞好。此外，班级氛围也容易影响学生的学习态度，新入学的学生，本身学习态度端正，如果组成的班集体学风良好，则学生厌学心理便会得到很好的制止。
（4）教师的教学方式及教学态度与学生的学习积极性息息相关。经过高中繁重的学习，大部分学生希望摆脱高考的应试压力，寄希望于美好的大学生活，他们对教师给予了更高的要求。作为高职教师，应该了解学生心理，善于引导学生，并加强自身专业能力，在教学过程中获取前沿科学知识，在传授过程中善于改革创新以调动学生的学习积极性。
三、提高高职学生学习态度的方法
以上分析表明，高等职业技术学校学生的学习积极性低，源于学生本质基础较弱，学习动机不明确，以及环境和教师对学生的直接影响。职校教师要培养学生的学习技能，提高学生的学习积极性，应该从以下三个方面入手：
（1）积极引导，做好学生的入学教育工作。班主任及学生辅导员是新生入学后引导其正确适应大学生活的主力军。首先，新生入学都要经过军训及入学教育，在这个时期，班主任及学生辅导员要做好学生的入学教育工作，让学生明白高等职业教育的目的、高职学生的定位、未来可发展的趋势、自身的专业优势、大学的各项制度及学习方法等。其次，班主任及学生辅导员要了解自己的学生，关注学生思想及行为动态，对思想有波动的学生要加以引导，同时理解学生、关心学生，在鼓励学生参加各项活动的前提下告诫其不要忘了学业。再次，班主任及学生辅导员要善于培养先进学生，并让其发挥带头模范作用。
（2）任课教师在教学过程中不断提高个人业务水平，并尝试采用新的教学方法，提高学生学习兴趣。经过两年的调查发现，高职院校的学生普遍基础较差，他们对于枯燥的理论知识兴趣不高，而在动手方面则表现出极大的兴趣。这一点正符合高职教育注重技能培训的特点，这就要求教师在授课过程中增大实践教学的比例，因此教师要提高自身的实践水平，在讲授理论知识的过程中引入前沿科技，并与实践相结合。“双师型”教师是当前高职教育对高职院校教师提出的新要求。此外教师要尝试新的教学方法。现代高职教育面对的学生，是出生在90年代，科技飞速发展，新事物新观念层出不穷的一代，相对于70、80后，他们的思维更活跃。实践证明，传统的理论讲课模式已经不符合现代学生的要求，教师要尝试新的授课方式，调动上课气氛。模块化教学是一种新兴的教学模式，它可以合理利用教学资源，提高学生学习兴趣。以大学英语为例，本校职业技术学院上大学英语课程的老师有10人，他们各自的教学方法不同，一个班级从始至终只有一位教师授课，学生刚开始上课还有新鲜感，但是一学期下来，学生面对同一个面孔，同一种上课模式，难免会觉得枯燥。利用模块化教学模式，可以把大学英语分成听力、阅读、完形填空、写作等几个模块，每个模块由专门的教师讲授。教师讲课内容减少，备课充分，教学效果得到提高。学生在上课过程中能接触到不同的教师，接受不同类型的讲课风格，学生的学习兴趣会得到提高，从而促进了学习积极性。
（3）只有走进社会，学以致用，才会让学生知道学习的重要性。在教学过程中虽然有实践课程，但学生都是在学校里面动手，做错了就有教师及时悉心的教导，使得大部分学生心理不重视，只有让学生走上社会，才能体会到就业的严峻。我校职业技术学院已对学生的实践教学模式进行改革，学生从大一暑假便进入企业实习。在实习过程中，学生体会到了工作的艰辛，感受到学校学习生活的丰富，同时对自己的未来职业发展有了新的思考。实习结束后，大部分学生表示要珍惜校园生活，端正学习态度，认真学习专业知识，以求毕业后有更好的职业发展。
四、结论
由于我国高职教育专科层次定位的特点，使得高职院校招收的学生基础偏低，学生在学习中表现出积极性不高的现象。针对这一现象，本人进行了思考与研究。研究表明，新生入学的思想教育工作是学生进入高职学校并端正学习态度的关键；任课教师的教学水平及教学方法是提高学生学习兴趣的根本；使学生学以致用，并体会社会就业的压力，是促使学生提高学习积极性的重要因素。
[参考文献]
[1]熊辉,谢远松.关于改善高职生学习动力的探讨[J].教育界,2011，(32)：101-102.
[2]彭军林.注重高职生学习兴趣的培养[J].考试周刊,2009，(33)：215-241.
（作者单位：桂林电子科技大学职业技术学院 广西北海）
[关键词]高职教育学习积极性教学质量
一、引言
要讨论如何提高高等职业技术学校学生的学习积极性，首先必须清楚高等职业技术学校的教学目的。高等职业教育，简称“高职教育”，其根本任务是培养高等技术应用型专业人才，其教育的目的是在掌握一定理论知识基础上，重点培养学生的实践动手能力。我校职业技术学院的培养计划要求学生的实践教学占总教学比例的50%以上，其中实践教学作为高职教育的重要环节和人才培养的主要内容，在实现培养目标，提高学生实践能力和创新意识上，具有举足轻重的地位。
当今社会科技更新快，就业形势严峻，如果高等职业技术学校的学生不能正确对自身进行定位，并端正其学习态度，将会导致学校学生就业率低，学生走出校门便“失业”的情况。因此转变学生的学习态度，增强学生的专业技能是高职教育的首要任务。
二、影响高职学生学习态度的因素
基于国家教育部门对高职教育专科层次的定位，高等职业技术学校招收的学生，整体理论基础知识的掌握程度低于普通高等学校的学生，同时他们对知识的理解能力低，自制力不强，进入学校后没有对自身进行准确的定位，导致部分学生学习目标不明确，并出现自卑、迷茫、厌学等情绪，因而在学习过程中普遍呈现的状态为积极性不高。
在本校职业学院学生入学初期，经调查发现以下两类情况：
（1）60%以上的学生希望通过努力学习，争取能升本或通过专本衔接以提升自身学历；
（2）40%以上的学生希望通过专业学习，能学到专业技术知识，增强自身的竞争力，争取毕业后能找到理想工作。
调查结果表明，学生入学的主观意愿是好好学习，然而由于受到客观因素的影响，导致学生偏离原始意愿，甚至放弃了学业。影响高职学生学习态度改变的因素主要为：
（1）比起艰苦而单调的学习，学生禁不住各种外界的诱惑，很容易放下学业。比起高中而言，高等职业学校的管理属于大学管理模式，学生行为相对自由。高职学生虽然有学习的期望，但是自身自制力较差，在这样的环境中，部分学生惰性滋长，在当今网络游戏盛行的年代，学生很容易陷入网络中而无法自拔。此外，学校社团众多，校园各类活动丰富，学生很容易忙于参加活动而忘记了学业。
（2）学生定位不明确，学习期望与现实有差距，容易产生厌学心理。据调查，大部分学生认为高职毕业就能找到一份体面的工作，因此对知识及就业的期望值过高，希望学最高新的技术，掌握最直接的本领，对基本的技能操作学习却不削一顾。高职教育是为了培养应用型人才，必定从基本技能操作开始，循序渐进。这样的教学模式导致学生在学习初期感到学习现实与学习期望不符合，从而产生厌学心理。
（3）宿舍文化及班级氛围对学生的学习态度起着重要的作用。上课的老师经常可以看到，学习态度认真的学生基本上是同一个宿舍的同学。这是由于住在同一间宿舍，同学们朝夕相处，思想及行为便会相互影响，如果宿舍内部有个别同学学习目的明确，学习态度端正，则容易带动同宿舍的同学共同努力，把学习搞好。此外，班级氛围也容易影响学生的学习态度，新入学的学生，本身学习态度端正，如果组成的班集体学风良好，则学生厌学心理便会得到很好的制止。
（4）教师的教学方式及教学态度与学生的学习积极性息息相关。经过高中繁重的学习，大部分学生希望摆脱高考的应试压力，寄希望于美好的大学生活，他们对教师给予了更高的要求。作为高职教师，应该了解学生心理，善于引导学生，并加强自身专业能力，在教学过程中获取前沿科学知识，在传授过程中善于改革创新以调动学生的学习积极性。
三、提高高职学生学习态度的方法
以上分析表明，高等职业技术学校学生的学习积极性低，源于学生本质基础较弱，学习动机不明确，以及环境和教师对学生的直接影响。职校教师要培养学生的学习技能，提高学生的学习积极性，应该从以下三个方面入手：
（1）积极引导，做好学生的入学教育工作。班主任及学生辅导员是新生入学后引导其正确适应大学生活的主力军。首先，新生入学都要经过军训及入学教育，在这个时期，班主任及学生辅导员要做好学生的入学教育工作，让学生明白高等职业教育的目的、高职学生的定位、未来可发展的趋势、自身的专业优势、大学的各项制度及学习方法等。其次，班主任及学生辅导员要了解自己的学生，关注学生思想及行为动态，对思想有波动的学生要加以引导，同时理解学生、关心学生，在鼓励学生参加各项活动的前提下告诫其不要忘了学业。再次，班主任及学生辅导员要善于培养先进学生，并让其发挥带头模范作用。
（2）任课教师在教学过程中不断提高个人业务水平，并尝试采用新的教学方法，提高学生学习兴趣。经过两年的调查发现，高职院校的学生普遍基础较差，他们对于枯燥的理论知识兴趣不高，而在动手方面则表现出极大的兴趣。这一点正符合高职教育注重技能培训的特点，这就要求教师在授课过程中增大实践教学的比例，因此教师要提高自身的实践水平，在讲授理论知识的过程中引入前沿科技，并与实践相结合。“双师型”教师是当前高职教育对高职院校教师提出的新要求。此外教师要尝试新的教学方法。现代高职教育面对的学生，是出生在90年代，科技飞速发展，新事物新观念层出不穷的一代，相对于70、80后，他们的思维更活跃。实践证明，传统的理论讲课模式已经不符合现代学生的要求，教师要尝试新的授课方式，调动上课气氛。模块化教学是一种新兴的教学模式，它可以合理利用教学资源，提高学生学习兴趣。以大学英语为例，本校职业技术学院上大学英语课程的老师有10人，他们各自的教学方法不同，一个班级从始至终只有一位教师授课，学生刚开始上课还有新鲜感，但是一学期下来，学生面对同一个面孔，同一种上课模式，难免会觉得枯燥。利用模块化教学模式，可以把大学英语分成听力、阅读、完形填空、写作等几个模块，每个模块由专门的教师讲授。教师讲课内容减少，备课充分，教学效果得到提高。学生在上课过程中能接触到不同的教师，接受不同类型的讲课风格，学生的学习兴趣会得到提高，从而促进了学习积极性。
（3）只有走进社会，学以致用，才会让学生知道学习的重要性。在教学过程中虽然有实践课程，但学生都是在学校里面动手，做错了就有教师及时悉心的教导，使得大部分学生心理不重视，只有让学生走上社会，才能体会到就业的严峻。我校职业技术学院已对学生的实践教学模式进行改革，学生从大一暑假便进入企业实习。在实习过程中，学生体会到了工作的艰辛，感受到学校学习生活的丰富，同时对自己的未来职业发展有了新的思考。实习结束后，大部分学生表示要珍惜校园生活，端正学习态度，认真学习专业知识，以求毕业后有更好的职业发展。
四、结论
由于我国高职教育专科层次定位的特点，使得高职院校招收的学生基础偏低，学生在学习中表现出积极性不高的现象。针对这一现象，本人进行了思考与研究。研究表明，新生入学的思想教育工作是学生进入高职学校并端正学习态度的关键；任课教师的教学水平及教学方法是提高学生学习兴趣的根本；使学生学以致用，并体会社会就业的压力，是促使学生提高学习积极性的重要因素。
[参考文献]
[1]熊辉,谢远松.关于改善高职生学习动力的探讨[J].教育界,2011，(32)：101-102.
[2]彭军林.注重高职生学习兴趣的培养[J].考试周刊,2009，(33)：215-241.
（作者单位：桂林电子科技大学职业技术学院 广西北海）