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摘 要：在这个与时俱进的发展时代，古老的教学方式会让学生们读死书，所以我们应该摒弃旧的教学模式，加深了解新课程改革的内容。随着新时代的到来，新课程的改革，让学生们对书本产生兴趣和爱好，同时也锻炼了学生们的自主意识和独立思考，从而提高学生们的学习能力。小学是每一个学生学习的开始，是奠定基础的开端，而小学语文则是最为基础的教学内容之一，所以，通过新课程的改革，我们对小学语文教学也是提出了较高的教学要求。我们不仅仅要求语文老师应该优化自身的教学模式，还得跟进新课程教学的模式，让生活源自于语文知识，进一步的提高学生们对语文的学习效果。以下就是我对生活如何融入在小学语文教学模式中的阐述。
关键词：理论实践；生活走进课堂；进行合理分组阐述
一、明确生活对语文教学的理论实践
对于小学生来说，对他们有效的教育，则会开发他们无穷的大脑。对于旧社会来说，我们的教学模式是“灌输式”“填鸭式”，这只能培养学生们的死记硬背，并且让学生们没有独立自主的思维意识，只能随着老师的脚步一步一步的走下去，本来应该是充满欢声笑语的小学时代，但是老师这种古老的教学模式，让原本轻松的孩子变得压力山大。那么，对于新课程改革来说，這种教学模式以小学生为主，老师在课堂上为辅，通过情景设置和主题切入，让小学生开放性回答，这种新课程教学模式就会让小学生从小创立一种独立思考和自主的学习状态，也会因此让小学生深入了解小学语文的知识，不会很快的就会遗忘。通过对比，很显然，我们应该就此摒弃古老的传统教学模式，运用合理的新课程教学教育模式，让更多的学生轻松而又感兴趣的爱上这门课程。
学生们开始学习的起点是源于小学语文，对于当前的小学语文主题教学来说，在对如何切入主题和设计主题上有着十分重大的意义，同时它也是进行教学活动的基础。如果没有情景设计和主题的引用，那么就会使学生们没有学习的方向和动力，甚至会让学生们扼杀了这门基础课程。所以，老师们在语文教学的实践中，应该让学生和书本联系起来，通过合理运用生活中的情景，让学生们自主联想，幻想出老师所提的问题。这样既可以有效的提高学生们的自主创新和独立思考，还让学生们对书本产生热爱，也提高了小学生幻想的知识能力。这样在老师教学的过程中，学生们可以孜孜不倦的吸取有用的知识，不至于厌恶枯燥的语文书本。
二、如何让生活走进小学语文课堂是我们应该思考的问题
在发展迅速的时代，社会竞争压力很大，这种程度已经一发不可收拾，不仅仅是工作上的竞争，而且学生之间的竞争也是尤其严重，对于小学生来说，家长为了给自己的孩子从小创造优厚的条件，她们就会想方设法让学生受到良好的教育，但是她们根本不知道这种攀比会导致本来快乐的孩子变成了她们的工具，所以，我认为学校就应该运用合理的新课程教学模式，让学们本来压力山大的大脑变得活跃起来，这就应该让生活和小学语文链接起来，让小学生在生活中明白语文词汇的奥妙，也遨游在知识的海洋中，这样既可以让老师轻松的讲解，也可以让学生们多了解语文文字的蕴含。
我们应该如何将生活融入在小学语文教学中呢？在新课程改革当中，我们明确指出，老师应该随着学生们的思维意识而进一步的教学，例如，在小学语文教学课堂上，对于情景作文而言，老师们可以代领学生们走进大自然，让他们从中领会大自然的景色，通过让他们观察此情此景，所描绘出学生们眼前所看到的，这样不但开阔了学生们的眼界，也提高了学生们联想的能力。那么对于古诗鉴赏、课文而言，语文老师可以让学生们搜集有关的书籍和生活中的例子，在课堂上在加以讲解，让学生们独自回答她们搜集的书籍和例子，从而提高学生们对枯燥乏味的语文产生兴趣和热爱，让他们明白语文中大部分知识是源于生活。
三、对语文在生活中合理的阐述
通过对社会的认识，从中创设真实的意境。对于小学生而言，他们的思维比较形象，通常他们相信感性的认识，而且也容易理解。然而，小学语文课本大多数都是以文字为主，也比较抽象，那么老师又以读死书的那种模式来讲，这种就会让学生们头晕目眩，从而会使他们形成消极的状态。我们通过反思以往的教学模式，其根本原因，其实是来自于语文教育只盯着那主要的书本上，远离了生活的源泉，也脱离了生活这个大课堂，导致学生们的知识范围仅仅只限于书本之内，所以让语文的教育失去了原有的灵魂，所以，在新课堂教学中，老师们结合了生活来疏通书本的知识，让更多的学生认识生活、了解生活、体验生活，从而有效的培养学生会运用课本知识做事情，在做事情中自然而然的联想到了生活，这样可以培养学生的观察能力、记忆能力、合理运用能力等。老师如果将大自然的知识提取到课堂中，在课堂中有效的利用，从而提高小学生对语文知识的兴趣。
总结：实践是知识的母亲，知识是生活的明灯。新课程教育改革中将生活和小学语文课堂结合成整体来讲，它是让小学生通过在生活实践中领悟书本的知识，也提高了小学生对书本无穷无尽的知识产生兴趣，还提高了小学生对课本的理解和独立思考的能力。那么对于老师而言，老师的工作就是运用巧妙的教学方式，带领小学生们结合语文课本体验生活。
参考文献：
[1]李蓓，林华.强化教师“公民教育意识”，探索课堂教学全面转型：小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索[J].四川教育，2012（9）：15-16.
[2]严军贤.2014年4月25日小学“语文主题学习”实验在线交流有感[J].语文世界：教师之窗，2014（2）：89.
[3]闫方兴.行走在阅读的路上：“语文主题学习”实验随笔[J].语文世界：教师之窗，2014（9）：73-74.
[4]刘国正《实和活——刘国正语文教育论集》人民教育出版社 1995
[5]张孝纯《“大语文教育”的基本特征——我的“语文教育观”》《天津教育》1993年第6期
关键词：理论实践；生活走进课堂；进行合理分组阐述
一、明确生活对语文教学的理论实践
对于小学生来说，对他们有效的教育，则会开发他们无穷的大脑。对于旧社会来说，我们的教学模式是“灌输式”“填鸭式”，这只能培养学生们的死记硬背，并且让学生们没有独立自主的思维意识，只能随着老师的脚步一步一步的走下去，本来应该是充满欢声笑语的小学时代，但是老师这种古老的教学模式，让原本轻松的孩子变得压力山大。那么，对于新课程改革来说，這种教学模式以小学生为主，老师在课堂上为辅，通过情景设置和主题切入，让小学生开放性回答，这种新课程教学模式就会让小学生从小创立一种独立思考和自主的学习状态，也会因此让小学生深入了解小学语文的知识，不会很快的就会遗忘。通过对比，很显然，我们应该就此摒弃古老的传统教学模式，运用合理的新课程教学教育模式，让更多的学生轻松而又感兴趣的爱上这门课程。
学生们开始学习的起点是源于小学语文，对于当前的小学语文主题教学来说，在对如何切入主题和设计主题上有着十分重大的意义，同时它也是进行教学活动的基础。如果没有情景设计和主题的引用，那么就会使学生们没有学习的方向和动力，甚至会让学生们扼杀了这门基础课程。所以，老师们在语文教学的实践中，应该让学生和书本联系起来，通过合理运用生活中的情景，让学生们自主联想，幻想出老师所提的问题。这样既可以有效的提高学生们的自主创新和独立思考，还让学生们对书本产生热爱，也提高了小学生幻想的知识能力。这样在老师教学的过程中，学生们可以孜孜不倦的吸取有用的知识，不至于厌恶枯燥的语文书本。
二、如何让生活走进小学语文课堂是我们应该思考的问题
在发展迅速的时代，社会竞争压力很大，这种程度已经一发不可收拾，不仅仅是工作上的竞争，而且学生之间的竞争也是尤其严重，对于小学生来说，家长为了给自己的孩子从小创造优厚的条件，她们就会想方设法让学生受到良好的教育，但是她们根本不知道这种攀比会导致本来快乐的孩子变成了她们的工具，所以，我认为学校就应该运用合理的新课程教学模式，让学们本来压力山大的大脑变得活跃起来，这就应该让生活和小学语文链接起来，让小学生在生活中明白语文词汇的奥妙，也遨游在知识的海洋中，这样既可以让老师轻松的讲解，也可以让学生们多了解语文文字的蕴含。
我们应该如何将生活融入在小学语文教学中呢？在新课程改革当中，我们明确指出，老师应该随着学生们的思维意识而进一步的教学，例如，在小学语文教学课堂上，对于情景作文而言，老师们可以代领学生们走进大自然，让他们从中领会大自然的景色，通过让他们观察此情此景，所描绘出学生们眼前所看到的，这样不但开阔了学生们的眼界，也提高了学生们联想的能力。那么对于古诗鉴赏、课文而言，语文老师可以让学生们搜集有关的书籍和生活中的例子，在课堂上在加以讲解，让学生们独自回答她们搜集的书籍和例子，从而提高学生们对枯燥乏味的语文产生兴趣和热爱，让他们明白语文中大部分知识是源于生活。
三、对语文在生活中合理的阐述
通过对社会的认识，从中创设真实的意境。对于小学生而言，他们的思维比较形象，通常他们相信感性的认识，而且也容易理解。然而，小学语文课本大多数都是以文字为主，也比较抽象，那么老师又以读死书的那种模式来讲，这种就会让学生们头晕目眩，从而会使他们形成消极的状态。我们通过反思以往的教学模式，其根本原因，其实是来自于语文教育只盯着那主要的书本上，远离了生活的源泉，也脱离了生活这个大课堂，导致学生们的知识范围仅仅只限于书本之内，所以让语文的教育失去了原有的灵魂，所以，在新课堂教学中，老师们结合了生活来疏通书本的知识，让更多的学生认识生活、了解生活、体验生活，从而有效的培养学生会运用课本知识做事情，在做事情中自然而然的联想到了生活，这样可以培养学生的观察能力、记忆能力、合理运用能力等。老师如果将大自然的知识提取到课堂中，在课堂中有效的利用，从而提高小学生对语文知识的兴趣。
总结：实践是知识的母亲，知识是生活的明灯。新课程教育改革中将生活和小学语文课堂结合成整体来讲，它是让小学生通过在生活实践中领悟书本的知识，也提高了小学生对书本无穷无尽的知识产生兴趣，还提高了小学生对课本的理解和独立思考的能力。那么对于老师而言，老师的工作就是运用巧妙的教学方式，带领小学生们结合语文课本体验生活。
参考文献：
[1]李蓓，林华.强化教师“公民教育意识”，探索课堂教学全面转型：小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索[J].四川教育，2012（9）：15-16.
[2]严军贤.2014年4月25日小学“语文主题学习”实验在线交流有感[J].语文世界：教师之窗，2014（2）：89.
[3]闫方兴.行走在阅读的路上：“语文主题学习”实验随笔[J].语文世界：教师之窗，2014（9）：73-74.
[4]刘国正《实和活——刘国正语文教育论集》人民教育出版社 1995
[5]张孝纯《“大语文教育”的基本特征——我的“语文教育观”》《天津教育》1993年第6期