论文部分内容阅读
【关键词】语文综合性学习 核心素养 语文学习 团结合作
“核心素养”指的就是当今的学生在学习过程当中，应该符合社会和时代发展的需要，不断强化个人综合素质，提升个人学习能力和解决实际问题的能力。在教育体制不断深化改革的大背景之下，《新课标》对语文教学也提出了新的要求，明确规定教师在开展语文教学活动中，应该把教学重点放在培养学生阅读、写作、语言表达、信息处理和收集上，加强学生理论联系实际的能力，能够让学生在生活实践和知识应用的过程中感受到语文学习的魅力和意义。教师需要引导学生，通过加强课内外的语文核心素养的培养，提升学生听说读写的能力，也要为学生的课内外实践提供机会，创造环境。要充分利用一切能够利用的资源，比如学校、社区、家庭等，不断拓展学生学习的渠道，拓宽学习空间，为学生日后的发展奠定基础。
一、语文课程的特点
根据《语文课程标准》的定义，结合工作实践，我认为可以分为以下几个方面：
1.工具性与人文性的统一
语文课程作为一种学生认知这个世界的工具，也能够让学生体会到其中的人文知识。《语文课程标准》中对语文的定义是这样的“语文是一种交际工具，同时也作为人类文化组成部分之一，其本质特点就是工具性和人文性的高度统一”。
不仅如此，语文也是其他学科的基础，只有学好了语文学科，才能够为学习其他学科奠定基础。语文最基本的功能和任务就是提升学生阅读、写作、语言表达的能力，学生要在这个过程当中不断学习语文知识，在提升语文能力的同时，也能够促进学生对其他学科的学习。如果要在现代社会更好生存，语文水平就显得十分重要，终身学习的思想已经逐渐深入人心，自主学习能力和对信息的收集整理都需要依靠学习语文来形成，因此，语文学习对人将来的发展起到极其重要的作用。
2.思想性与情感性的统一
在语文课程教学活动开展的过程中当中，《语文课程标准》中有明确的要求和规定：“语文课程的开展，应该不断培养学生的爱国情怀，让学生心中有祖国，在实际行动上也要体现出热爱祖国，不仅如此，语文课程的开展还需要把注意力放在提升学生的德育教育层面，通过语文学习来让学生树立正确的人生观、价值观，让学生实现德、智、体、美的全面发展，良好的语文教育还有助于学生形成健全的人格，为学生的人生轨迹奠定基础。”该标准中还指出：“语文教学具有对学生潜移默化的感染作用，能让学生长时间的感受到传统文化的熏陶，在教学过程中，一旦发现学生存在认识偏差，需要教师及时进行引导，充分尊重学生的主体地位，尊重学生在学习中的体验。”这些都是《语文课程标准》对语文的定义和要求，语文教育的思想核心就在于“教学内容的价值取向”。
3.多元性与实践性的统一
语文教材的内容是多元的，从对人生、生命的思考，也要考虑到人与自然和谐相处；语文课程的学习，和其他学科的学习有着非常紧密的联系，其他学科的开展都是以语文学科教育为基础的，在学习语文的同时，也在接受着其他学科的教育。从某种程度上来说，语文教材也应该做到多元化。语文课程中，具有丰富的人文内涵，蕴含着我国历史悠久的传统文化，因此也会对学生的精神层面造成深远影响。语文课程的教学形式也可以很丰富，教师可以通过不断创新教学形式，把问、答、说、唱融入到教学过程中。语文课堂也不会受到时间和地点的制约，教师可以引导学生进行课外学习，课余学习不仅是课本内容的延伸，也能够拓展学生的视野，提升其语文综合素质。
二、认识语文综合性学习
语文综合性学习是以语文学习为核心依据的，在学好语文学科的前提下，还需要认识到语文学科和其他学科之间的联系，体现语文知识的综合运用性，促进学生整体能力的发展。
在学习的过程当中，一定要充分意识到语文学科的主体地位，把语文课本上的知识点和生活实践进行有效结合，要时刻关注社会热点，在生活中运用到语文知识。语文学科最突出的特色就是综合性，在学习的过程中，教师需要引导学生理论联系实践，让学生尽可能多的参与到社会实践中，使学生学习、研究更具趣味，能更好调动学生的积极性。最终达到全面提高学生的语文素养。
三、语文综合性学习的意义
把语文综合性学习融入生活发展的过程中，提高课程的针对性、生动性。查找关于问题的相关资料，组织学生之间进行讨论，也可以利用文字和照片的形式，再结合生活实践，提升学生思考、分析、解决问题的能力，也能够让学生在这个过程当中提升人文素养。在学习实践过程中，给学生活动的时间与空间，给学生充分的理解与尊重，体现以学生为主体的价值。
利用综合性学习的方法来学习语文这门学科，能够让学生对家乡的风土人情有更加明确的认识和了解，认识到这片土地承载的意义，也能够在学生心中形成热爱土地、热爱家园、热爱祖国的情怀，从某种程度上来说，能够让学生更多文化素养得到全面提升，在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，也培养了学生终身学习的能力。利用不同的方式和不同的途径来培养学生的语文素养，能够让每一位学生从不同的方面得到成长和提高，让学生在知识获取、能力提升、个性升华等各个方面都获得了可持续发展的保障。通过对语文课程学习内容的分析、合作研究和调查，要不断挖掘出其中的文化内涵，为塑造学生健全的人格不断努力。
四、综合性学习在语文教学中实施的目标
语文综合性学习不受限于教学时间、教学地点的束缚和约束，是一种高于课堂、高于学校的学习方式。综合性学习能够为学生创造出符合其身心发展规律的生活情景，让学生在生活中学习。学生可以借助自身的生活经验，把语文知识和生活实践紧密联系在一起，体验到在生活中运用知识的乐趣，同时又能让学生发现知识就是来源于生活。归根结底，语文综合性学习就是以学生的经验和生活为核心的实践性学习方式，通过这种方式，学生能够获得更好地成长，不断完善个人素质，提升个人能力，以便更好地适应社会未来发展的需求，具备一定的认知和态度，是一种学生主动学习的过程。在这个过程当中，能够体现出学生的精神，是学生智慧的接近，综合性学习能够最好的体现出学生的个性，具有强烈的时代气息。
1.学生达成目标
综合性学习能够帮助学生更好的了解社会，可以更好的从多方面和角度激发学生学习语文的兴趣，从而让学生通过语文教学制定终身学习的计划，培养终生学习的思想意识。初中阶段的学生，有较强的求知欲，对课堂教学的模式难免感到厌倦，总的来说，语文综合性学习的形式和内容都具有多样化的特点，学习的方式也不会受到客观条件的制约，或与其他课程相结合，通过这种形式，学生能够在这个过程中充分调动学习的主动性和积极性，加强自身家国情怀的培养，进而使学生对学习充满兴趣和新奇感。更有利于学生培养合作精神，引导学生把注意力放在提升自我，也能够加强学生的语文素养，进而实现提高学生核心素养的大目标。
努力提高学生的核心素养、语文素养。通过研究促进学生健康、主动、充分的发展，在语文实践中学会学习。运用基本的语文知识，要保证方法的多样性、角度的新奇性，同时还要不断深入研究的方式和方法，在生活实践中学习语文知识，应用语文知识。教师应该充分引导学生积极主动参与，培养学生的探究精神，让学生养成良好的实践习惯，让学生在自发的、富有个性的学习和彼此合作的过程中体验学习的乐趣。
2.教师达成目标
在教学过程中，教师可以通过组织实践活动来提升学生各项能力的培养，引导学生在生活实践中获取语文知识。初中语文综合性学习不是简单地把各个学科相加，而是利用综合性思维解决在学习过程中遇到的困难。教师和学生之间应该进行良好的交流，教师要不断拓展学生的视野，提升学生学习效率，结合语文综合性学习的特点及教学现状，探究如何实施应用及问题的解决策略。
结语
在“动”与“學”的过程中，最大限度发挥主观能动性，最大限度有所进步有所收获。语文综合性学习，以语文学科为中心，衍射其他各学科知识及社会知识，真正实现叶圣陶先生提出的“生活即语文，语文即生活”。
（作者单位：甘肃省兰州市第八中学）
“核心素养”指的就是当今的学生在学习过程当中，应该符合社会和时代发展的需要，不断强化个人综合素质，提升个人学习能力和解决实际问题的能力。在教育体制不断深化改革的大背景之下，《新课标》对语文教学也提出了新的要求，明确规定教师在开展语文教学活动中，应该把教学重点放在培养学生阅读、写作、语言表达、信息处理和收集上，加强学生理论联系实际的能力，能够让学生在生活实践和知识应用的过程中感受到语文学习的魅力和意义。教师需要引导学生，通过加强课内外的语文核心素养的培养，提升学生听说读写的能力，也要为学生的课内外实践提供机会，创造环境。要充分利用一切能够利用的资源，比如学校、社区、家庭等，不断拓展学生学习的渠道，拓宽学习空间，为学生日后的发展奠定基础。
一、语文课程的特点
根据《语文课程标准》的定义，结合工作实践，我认为可以分为以下几个方面：
1.工具性与人文性的统一
语文课程作为一种学生认知这个世界的工具，也能够让学生体会到其中的人文知识。《语文课程标准》中对语文的定义是这样的“语文是一种交际工具，同时也作为人类文化组成部分之一，其本质特点就是工具性和人文性的高度统一”。
不仅如此，语文也是其他学科的基础，只有学好了语文学科，才能够为学习其他学科奠定基础。语文最基本的功能和任务就是提升学生阅读、写作、语言表达的能力，学生要在这个过程当中不断学习语文知识，在提升语文能力的同时，也能够促进学生对其他学科的学习。如果要在现代社会更好生存，语文水平就显得十分重要，终身学习的思想已经逐渐深入人心，自主学习能力和对信息的收集整理都需要依靠学习语文来形成，因此，语文学习对人将来的发展起到极其重要的作用。
2.思想性与情感性的统一
在语文课程教学活动开展的过程中当中，《语文课程标准》中有明确的要求和规定：“语文课程的开展，应该不断培养学生的爱国情怀，让学生心中有祖国，在实际行动上也要体现出热爱祖国，不仅如此，语文课程的开展还需要把注意力放在提升学生的德育教育层面，通过语文学习来让学生树立正确的人生观、价值观，让学生实现德、智、体、美的全面发展，良好的语文教育还有助于学生形成健全的人格，为学生的人生轨迹奠定基础。”该标准中还指出：“语文教学具有对学生潜移默化的感染作用，能让学生长时间的感受到传统文化的熏陶，在教学过程中，一旦发现学生存在认识偏差，需要教师及时进行引导，充分尊重学生的主体地位，尊重学生在学习中的体验。”这些都是《语文课程标准》对语文的定义和要求，语文教育的思想核心就在于“教学内容的价值取向”。
3.多元性与实践性的统一
语文教材的内容是多元的，从对人生、生命的思考，也要考虑到人与自然和谐相处；语文课程的学习，和其他学科的学习有着非常紧密的联系，其他学科的开展都是以语文学科教育为基础的，在学习语文的同时，也在接受着其他学科的教育。从某种程度上来说，语文教材也应该做到多元化。语文课程中，具有丰富的人文内涵，蕴含着我国历史悠久的传统文化，因此也会对学生的精神层面造成深远影响。语文课程的教学形式也可以很丰富，教师可以通过不断创新教学形式，把问、答、说、唱融入到教学过程中。语文课堂也不会受到时间和地点的制约，教师可以引导学生进行课外学习，课余学习不仅是课本内容的延伸，也能够拓展学生的视野，提升其语文综合素质。
二、认识语文综合性学习
语文综合性学习是以语文学习为核心依据的，在学好语文学科的前提下，还需要认识到语文学科和其他学科之间的联系，体现语文知识的综合运用性，促进学生整体能力的发展。
在学习的过程当中，一定要充分意识到语文学科的主体地位，把语文课本上的知识点和生活实践进行有效结合，要时刻关注社会热点，在生活中运用到语文知识。语文学科最突出的特色就是综合性，在学习的过程中，教师需要引导学生理论联系实践，让学生尽可能多的参与到社会实践中，使学生学习、研究更具趣味，能更好调动学生的积极性。最终达到全面提高学生的语文素养。
三、语文综合性学习的意义
把语文综合性学习融入生活发展的过程中，提高课程的针对性、生动性。查找关于问题的相关资料，组织学生之间进行讨论，也可以利用文字和照片的形式，再结合生活实践，提升学生思考、分析、解决问题的能力，也能够让学生在这个过程当中提升人文素养。在学习实践过程中，给学生活动的时间与空间，给学生充分的理解与尊重，体现以学生为主体的价值。
利用综合性学习的方法来学习语文这门学科，能够让学生对家乡的风土人情有更加明确的认识和了解，认识到这片土地承载的意义，也能够在学生心中形成热爱土地、热爱家园、热爱祖国的情怀，从某种程度上来说，能够让学生更多文化素养得到全面提升，在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，也培养了学生终身学习的能力。利用不同的方式和不同的途径来培养学生的语文素养，能够让每一位学生从不同的方面得到成长和提高，让学生在知识获取、能力提升、个性升华等各个方面都获得了可持续发展的保障。通过对语文课程学习内容的分析、合作研究和调查，要不断挖掘出其中的文化内涵，为塑造学生健全的人格不断努力。
四、综合性学习在语文教学中实施的目标
语文综合性学习不受限于教学时间、教学地点的束缚和约束，是一种高于课堂、高于学校的学习方式。综合性学习能够为学生创造出符合其身心发展规律的生活情景，让学生在生活中学习。学生可以借助自身的生活经验，把语文知识和生活实践紧密联系在一起，体验到在生活中运用知识的乐趣，同时又能让学生发现知识就是来源于生活。归根结底，语文综合性学习就是以学生的经验和生活为核心的实践性学习方式，通过这种方式，学生能够获得更好地成长，不断完善个人素质，提升个人能力，以便更好地适应社会未来发展的需求，具备一定的认知和态度，是一种学生主动学习的过程。在这个过程当中，能够体现出学生的精神，是学生智慧的接近，综合性学习能够最好的体现出学生的个性，具有强烈的时代气息。
1.学生达成目标
综合性学习能够帮助学生更好的了解社会，可以更好的从多方面和角度激发学生学习语文的兴趣，从而让学生通过语文教学制定终身学习的计划，培养终生学习的思想意识。初中阶段的学生，有较强的求知欲，对课堂教学的模式难免感到厌倦，总的来说，语文综合性学习的形式和内容都具有多样化的特点，学习的方式也不会受到客观条件的制约，或与其他课程相结合，通过这种形式，学生能够在这个过程中充分调动学习的主动性和积极性，加强自身家国情怀的培养，进而使学生对学习充满兴趣和新奇感。更有利于学生培养合作精神，引导学生把注意力放在提升自我，也能够加强学生的语文素养，进而实现提高学生核心素养的大目标。
努力提高学生的核心素养、语文素养。通过研究促进学生健康、主动、充分的发展，在语文实践中学会学习。运用基本的语文知识，要保证方法的多样性、角度的新奇性，同时还要不断深入研究的方式和方法，在生活实践中学习语文知识，应用语文知识。教师应该充分引导学生积极主动参与，培养学生的探究精神，让学生养成良好的实践习惯，让学生在自发的、富有个性的学习和彼此合作的过程中体验学习的乐趣。
2.教师达成目标
在教学过程中，教师可以通过组织实践活动来提升学生各项能力的培养，引导学生在生活实践中获取语文知识。初中语文综合性学习不是简单地把各个学科相加，而是利用综合性思维解决在学习过程中遇到的困难。教师和学生之间应该进行良好的交流，教师要不断拓展学生的视野，提升学生学习效率，结合语文综合性学习的特点及教学现状，探究如何实施应用及问题的解决策略。
结语
在“动”与“學”的过程中，最大限度发挥主观能动性，最大限度有所进步有所收获。语文综合性学习，以语文学科为中心，衍射其他各学科知识及社会知识，真正实现叶圣陶先生提出的“生活即语文，语文即生活”。
（作者单位：甘肃省兰州市第八中学）