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【摘 要】小学数学教学是理工科里的基础学科，学习数学不同于语文英语等学科，它不是靠死记公式定理就可以学好的，而是要理解它们，并且要多练习习题，要多思考，發现问题，并解决问题。小学数学教学几乎可以说是一个解决问题的过程，在此过程中，老师要善于发现学生在解决问题中正面临的一些难题，并采用一些好的教学方法来指导学生解决数学问题。
【关键词】小学数学 问题 解决 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0097-01
传统的小学数学教学，是一种填鸭式就学，对学生灌输知识点以及公式结论等，学生知识被动接受，难以真正提高学生数学思维能力。现在，在科技创新的信息时代，数学教学也需要新的教学模式，来适应新的时代。新的教学模式需要适应数学特点，注重培养学生的逻辑思维能力，培养学生的探索精神，培养学生的创新能力。数学也是一门基础性学科，一门工具性学科，可以在很多其他学科上起到辅助性作用，所以要重视数学课程的教学。本文将针对小学数学教学中的问题的解决为重点，展开阐述，为小学数学教学方法提出一些看法，与读者共同探讨。
一、小学数学问题解决的影响因素
影响小学数学教学的因素很多，主要有三个方面：一是老师，老师是教育的开展者，小学生还很稚嫩，很多问题自己都还没形成自己的独立思考方式，很多东西自己也想不明白，所以老師的引导作用尤为重要。教学过程中，老师正确的引导教学，可以让学生在学习的过程中，也学会独立思考，慢慢形成自己的学习方法，然后主动积极地去学习数学。二是学生，学生是教育的接受者，也是教学和学习的主体。教学中，学生需要一个好的学习环境，才能更加投入地学习，老师要注重课堂气氛的调节，提高学生学习兴趣，提高学生的参与度，让学生自己参与到问题思考讨论中来，真正学习到数学思维方法。三是课程及教学本身，数学是一门理科学科，不像语文历史等课程那么具有较强的故事性，趣味性，而常常是一些或许有些单调枯燥的公式，而且基本会反反复复地对同一个问题讲解很多遍，有时会让人厌烦。这一点上，老师要考虑学生这种思想，为学生展示数学的魅力所在，学生要接受数学本身的特点，但也应该多看看数学的神奇之处，体会学习数学的乐趣。老师的教学方法也要有针对性，将学生带入一个神奇又充满挑战和乐趣的数学世界，提高学生的学习兴趣。
二、小学数学问题解决的教学方法
经过一些调查，以及查找了一些国外的小学教学中对于问题解决的研究，加上我国小学数学教学的一些实际情况，我对小学数学教学的问题解决方法有了一些结论。问题解决教学主要有两大类，一类叫做一般性方法，是一种简单具体且可视的解决问题的方法，另一种是思维性方法，是一种抽象的方法，它是我们利用一种数学思维形成的解决问题的特有的方法，也是很重要的一种方法。本文我们主要讲一般性方法。一般性方法有以下几种表现形式：1.利用图形解决问题很多数学问题文字或公式都难以解决，或难以简明地解决，而当加入一些图形或图表时，可以让问题更清晰直观，解决起来也更简单，这样的时候就可以利用图形进行解答。在小学数学中，有很多的应用类题型，它们需要学生利用自己的思维能力去解决，需要学生综合地利用所学知识去解决问题，所以对学生的数学综合能力要求比较高。在小学数学教学中，主要使用的图形是线段图和平面图。小学生如果不能准确地作图，或者不能正确地理解题意，都可能陷入一些误区，降低效率。教学中一定要注重学生做题时题意理解的准确性，宁可让学生放慢解题速度，解题准确，也不要为了快速解题而出错。2.模拟操作性方法解决问题教学中，有时会遇到一些复杂的问题，利用图形也不能真正让学生理解题意，这时可以通过模拟原题情景来展现问题，让学生看得更直观，可以把一些原本不好理解的问题，展现得更多角度，学生可以从中得出一些原题不易看出的问题或线索，理解更深，从而更好地解题，这也可以让学生创新思维能力得以提高。3.假设猜想性方法解决问题在小学数学教学中，很多问题可能会有很多种答案，或者是看起来有很多种答案，这时就需要学生发挥想象，去猜想问题的每一种可能的答案，然后去分析哪些答案是正确的，哪些是不正确的，在不断的思考中，可以排除错误答案，得出正确答案。在学生进行猜想时，多是根据一些以往的阅历和经验来猜测的，因此它可能缺乏一些科学性，准确度也没那么高，只针对一部分问题有效。进行猜想的优点是可以很好地活跃课堂的气氛，让学生更多地参与到课堂讨论中，有助于学生专心听课，提高学生学习效率。4.利用倒推法解决问题在解决数学问题时，有可能会遇到正面难以解决的问题，这时可以利用倒推法进行解决。这尤其在一些证明题中应用比较多。倒推法解决问题对于学生的你想思维能力要求比较高，难度较大，学生要达到一定的思维水平才能很好的领用这一方法来解决问题，真正使用好了这一方法，可以巧妙地解决一些难题，正因为如此，老师对于学生这一能力的培养也尤为重要。总而言之，在小学数学教中，学生解决问题的能力的培养是关键，老师要采用以上所说方法，以及一些本文没有说到的一些好的方法，来进行学生思维能力的培养，提高学生解决数学问题的能力，提高学生创新思维能力，提高学生数学综合能力，实现小学数学教学意义。
参考文献：
[1]孔企平：《小学数学课程与教学论》，浙江教育出版社，199～203页
[2]戴再平：“问题解决”，载张奠宙编《数学教育学导论》
[3]叶澜：《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2000年版本
[4]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）
【关键词】小学数学 问题 解决 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0097-01
传统的小学数学教学，是一种填鸭式就学，对学生灌输知识点以及公式结论等，学生知识被动接受，难以真正提高学生数学思维能力。现在，在科技创新的信息时代，数学教学也需要新的教学模式，来适应新的时代。新的教学模式需要适应数学特点，注重培养学生的逻辑思维能力，培养学生的探索精神，培养学生的创新能力。数学也是一门基础性学科，一门工具性学科，可以在很多其他学科上起到辅助性作用，所以要重视数学课程的教学。本文将针对小学数学教学中的问题的解决为重点，展开阐述，为小学数学教学方法提出一些看法，与读者共同探讨。
一、小学数学问题解决的影响因素
影响小学数学教学的因素很多，主要有三个方面：一是老师，老师是教育的开展者，小学生还很稚嫩，很多问题自己都还没形成自己的独立思考方式，很多东西自己也想不明白，所以老師的引导作用尤为重要。教学过程中，老师正确的引导教学，可以让学生在学习的过程中，也学会独立思考，慢慢形成自己的学习方法，然后主动积极地去学习数学。二是学生，学生是教育的接受者，也是教学和学习的主体。教学中，学生需要一个好的学习环境，才能更加投入地学习，老师要注重课堂气氛的调节，提高学生学习兴趣，提高学生的参与度，让学生自己参与到问题思考讨论中来，真正学习到数学思维方法。三是课程及教学本身，数学是一门理科学科，不像语文历史等课程那么具有较强的故事性，趣味性，而常常是一些或许有些单调枯燥的公式，而且基本会反反复复地对同一个问题讲解很多遍，有时会让人厌烦。这一点上，老师要考虑学生这种思想，为学生展示数学的魅力所在，学生要接受数学本身的特点，但也应该多看看数学的神奇之处，体会学习数学的乐趣。老师的教学方法也要有针对性，将学生带入一个神奇又充满挑战和乐趣的数学世界，提高学生的学习兴趣。
二、小学数学问题解决的教学方法
经过一些调查，以及查找了一些国外的小学教学中对于问题解决的研究，加上我国小学数学教学的一些实际情况，我对小学数学教学的问题解决方法有了一些结论。问题解决教学主要有两大类，一类叫做一般性方法，是一种简单具体且可视的解决问题的方法，另一种是思维性方法，是一种抽象的方法，它是我们利用一种数学思维形成的解决问题的特有的方法，也是很重要的一种方法。本文我们主要讲一般性方法。一般性方法有以下几种表现形式：1.利用图形解决问题很多数学问题文字或公式都难以解决，或难以简明地解决，而当加入一些图形或图表时，可以让问题更清晰直观，解决起来也更简单，这样的时候就可以利用图形进行解答。在小学数学中，有很多的应用类题型，它们需要学生利用自己的思维能力去解决，需要学生综合地利用所学知识去解决问题，所以对学生的数学综合能力要求比较高。在小学数学教学中，主要使用的图形是线段图和平面图。小学生如果不能准确地作图，或者不能正确地理解题意，都可能陷入一些误区，降低效率。教学中一定要注重学生做题时题意理解的准确性，宁可让学生放慢解题速度，解题准确，也不要为了快速解题而出错。2.模拟操作性方法解决问题教学中，有时会遇到一些复杂的问题，利用图形也不能真正让学生理解题意，这时可以通过模拟原题情景来展现问题，让学生看得更直观，可以把一些原本不好理解的问题，展现得更多角度，学生可以从中得出一些原题不易看出的问题或线索，理解更深，从而更好地解题，这也可以让学生创新思维能力得以提高。3.假设猜想性方法解决问题在小学数学教学中，很多问题可能会有很多种答案，或者是看起来有很多种答案，这时就需要学生发挥想象，去猜想问题的每一种可能的答案，然后去分析哪些答案是正确的，哪些是不正确的，在不断的思考中，可以排除错误答案，得出正确答案。在学生进行猜想时，多是根据一些以往的阅历和经验来猜测的，因此它可能缺乏一些科学性，准确度也没那么高，只针对一部分问题有效。进行猜想的优点是可以很好地活跃课堂的气氛，让学生更多地参与到课堂讨论中，有助于学生专心听课，提高学生学习效率。4.利用倒推法解决问题在解决数学问题时，有可能会遇到正面难以解决的问题，这时可以利用倒推法进行解决。这尤其在一些证明题中应用比较多。倒推法解决问题对于学生的你想思维能力要求比较高，难度较大，学生要达到一定的思维水平才能很好的领用这一方法来解决问题，真正使用好了这一方法，可以巧妙地解决一些难题，正因为如此，老师对于学生这一能力的培养也尤为重要。总而言之，在小学数学教中，学生解决问题的能力的培养是关键，老师要采用以上所说方法，以及一些本文没有说到的一些好的方法，来进行学生思维能力的培养，提高学生解决数学问题的能力，提高学生创新思维能力，提高学生数学综合能力，实现小学数学教学意义。
参考文献：
[1]孔企平：《小学数学课程与教学论》，浙江教育出版社，199～203页
[2]戴再平：“问题解决”，载张奠宙编《数学教育学导论》
[3]叶澜：《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2000年版本
[4]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）