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摘要：在职业高中英语教学课堂中，为了使学生能够结合自身的学习能力和学习基础掌握更多的英语知识，并且提起对职业高中英语学习的兴趣以及积极性，教师要尊重学生的个性差异，秉承着因财施教的原则来开展相关的教学活动，教师要兼顾每一位学生的个性发展以及学习需求，结合职业高中英语教学的要求以及育人目标，提高课堂教学的针对性，从而使每一位学生的英语素养和学习能力能够得到有效的提高。本文从因材施教的角度对职业高中的英语教学进行了分析。
关键词：职业高中;英语教学;因材施教
当前的英语课堂教学主要以班级授课制为主，学生学习统一的科目，参加统一的考试，严重的忽视了学生的个性发展。因材施教是指从学生的实际情况出发，根据学生的特点进行有针对性的教育，在职业高中的英语教学活动中，教师要结合学生的实际情况，将学生的专业知识与英语教学结合起来，不断提高职业高中英语教学的质量。
1 职业高中英语教学与学习现状
从职业高中英语教师教学的角度看，首先，老师的教学热情不高，他们认为职业高中的学生基础差，接受能力弱，而且在升学方面的压力也较小，教师不考虑学生是否能学会，只要能够按时完成规定的教学任务即可，这种观念导致教师不注重学生的接受能力和学习效果，久而久之，这种态度便对学生的学习产生了消极的影响。其次，由于学生基础薄弱，在职业高中的英语课堂上，教师是学习活动的主体，在教学活动中起主导作用，教学主要以讲授为主，学生缺乏练习，只是在老师的带领下被动的接受学习。
从职业高中学生学习英语的角度看，职业高中的学生英语基础薄弱，学生都是因为无法升入普通高中才选择了职业学校，只有个别同学能够流利的读单词并完成课文的阅读，大部分学生的英语基础都很差，有的学生甚至连英语中有多少个英文字母都不知道。由于学生整体基础都比较差，甚至在初中的时候就放弃了学习英语，到了高中更是“破罐子破摔”，导致对英语出现了抵触甚至反感的情绪。此外，学生没有意识到英语学习的重要性，职业高中的学生不仅要学习文化课，还要学习专业知识，他们把时间和精力大都放在了专业课的学习上，认为自己只要把专业课学好了，就能考上一个不错的大学，而且自己毕业后也不会从事和英语相关的工作，因此英语课程对他们来说可有可无。
2 因材施教在职业高中英语教学中的实施建议
2.1 分层教学
分层教学主要从教学目标和作业两方面进行讨论。学生的能力是有个性化差异的，我们不能要求每个学生都掌握相同的内容，因此，教师在教学过程中应实行不同的教学目标。教师可以结合学生的实际情况制定不同的教学目标，教学目标的制定要依据由浅入深、由易到难的规律，采用循序渐进的教学方式，引导学生深入学习内容，以实现更深层次的教学，提升教学质量。
作业是对学生所学知识掌握情况进行检查的一种方式。由于学生本身存在差异，所以教师在设计作业时需要分层要求：第一类是基础题，用来夯实基础，需要全班学生都完成;第二类是拔高题，学生在完成基础题的基础上可以选座拔高题，以此加深并巩固对所学知识的理解。
总之，分层教学不是在情感态度上有区别的对待学生，而是为了最大化提高教学效果，对不同的学生采取了不同的教学方法，因此分层教学也体现了以学生为本的特点。
2.2 將学生的专业知识与英语教学相结合
职业高中的学生都有自己的专业，专业的选择都是基于学生的兴趣，因此在课堂教学中，教师可以将学科知识与学生的专业结合起来。教师在课堂上，不应局限在传统的词汇、语法、阅读的教学，可以将学生所学的专业穿插到教学活动中，让学生的专业与英语课完美结合。例如，在学习一些与旅游相关的内容时，教师可以让学生自己设计场景，让学生分别扮演游客和导游，这样既能够完成设定的教学目标，也使得学生在专业课上学到的知识学以致用。
2.3 教学方法多样化
在现代教学过程中，经常采用的教学方法有：讲授法、讨论法、练习法、实验法以及演示法。传统的教学模式因为其单一性、刻板性、枯燥性，难以提升学生的学习兴趣，教师实际教学活动中，可以采用多种教学方式相结合的方法，从学生的实际需求出发，尝试开展新颖的教学活动，以达到活跃课堂教学气氛的目的，给课堂注入新鲜的活力，为学生带来学习的动力。例如，学校可以尝试着引进翻转课堂的教学模式，并充分发挥这一教学模式的灵活性，以学生的兴趣爱好为基点，将学习的主动权交给学生自己，使学习不再仅仅局限于课堂上，而是在每个时间、每个地点都可以实现对知识的获取，实现随时随地学习。只有灵活的将多种教学方式相结合，才能有效提高学习质量，提升整体的教学水平，使学生真正地喜欢上学习。
2.4 培养学生学习英语的兴趣
学生英语能力的高低在很大程度上受到学生学习英语兴趣的制约。作为英语教师，一方面要向学生传授知识，另一方面也要注重对学生学习兴趣的培养。活泼好动、爱说爱闹是职业高中学生的特点，因此老师一味地灌输式毫无用处的，教师在教学过程中，可以充分利用学生的这个特点，可以让学生进行角色扮演，使学生都能够积极参与到整个教学过程中，逐渐提高学习英语的兴趣。另外，教师可以用图片、视频、多媒体课件等呈现所要讲授的内容，这样既能够完成教学任务，也能够使更多的学生参与到课堂活动当中。
总之，在职业高中的英语教学过程中，教师要做到以学生为本，尊重学生的个体差异，从学生的实际发展出发，注重个性特点，发现每一位学生的优势，扬长避短，做到真正的因材施教，使学生能够以一个更加高效的状态来学习英语。
参考文献
[1]潘冬花.分层次教学的理论与实践浅探[J].教学与管理，2005 （6）：89-90.
[2]王变桃.谈职高英语教学现状[J].新课程（中），2011 （10）：164-164.
关键词：职业高中;英语教学;因材施教
当前的英语课堂教学主要以班级授课制为主，学生学习统一的科目，参加统一的考试，严重的忽视了学生的个性发展。因材施教是指从学生的实际情况出发，根据学生的特点进行有针对性的教育，在职业高中的英语教学活动中，教师要结合学生的实际情况，将学生的专业知识与英语教学结合起来，不断提高职业高中英语教学的质量。
1 职业高中英语教学与学习现状
从职业高中英语教师教学的角度看，首先，老师的教学热情不高，他们认为职业高中的学生基础差，接受能力弱，而且在升学方面的压力也较小，教师不考虑学生是否能学会，只要能够按时完成规定的教学任务即可，这种观念导致教师不注重学生的接受能力和学习效果，久而久之，这种态度便对学生的学习产生了消极的影响。其次，由于学生基础薄弱，在职业高中的英语课堂上，教师是学习活动的主体，在教学活动中起主导作用，教学主要以讲授为主，学生缺乏练习，只是在老师的带领下被动的接受学习。
从职业高中学生学习英语的角度看，职业高中的学生英语基础薄弱，学生都是因为无法升入普通高中才选择了职业学校，只有个别同学能够流利的读单词并完成课文的阅读，大部分学生的英语基础都很差，有的学生甚至连英语中有多少个英文字母都不知道。由于学生整体基础都比较差，甚至在初中的时候就放弃了学习英语，到了高中更是“破罐子破摔”，导致对英语出现了抵触甚至反感的情绪。此外，学生没有意识到英语学习的重要性，职业高中的学生不仅要学习文化课，还要学习专业知识，他们把时间和精力大都放在了专业课的学习上，认为自己只要把专业课学好了，就能考上一个不错的大学，而且自己毕业后也不会从事和英语相关的工作，因此英语课程对他们来说可有可无。
2 因材施教在职业高中英语教学中的实施建议
2.1 分层教学
分层教学主要从教学目标和作业两方面进行讨论。学生的能力是有个性化差异的，我们不能要求每个学生都掌握相同的内容，因此，教师在教学过程中应实行不同的教学目标。教师可以结合学生的实际情况制定不同的教学目标，教学目标的制定要依据由浅入深、由易到难的规律，采用循序渐进的教学方式，引导学生深入学习内容，以实现更深层次的教学，提升教学质量。
作业是对学生所学知识掌握情况进行检查的一种方式。由于学生本身存在差异，所以教师在设计作业时需要分层要求：第一类是基础题，用来夯实基础，需要全班学生都完成;第二类是拔高题，学生在完成基础题的基础上可以选座拔高题，以此加深并巩固对所学知识的理解。
总之，分层教学不是在情感态度上有区别的对待学生，而是为了最大化提高教学效果，对不同的学生采取了不同的教学方法，因此分层教学也体现了以学生为本的特点。
2.2 將学生的专业知识与英语教学相结合
职业高中的学生都有自己的专业，专业的选择都是基于学生的兴趣，因此在课堂教学中，教师可以将学科知识与学生的专业结合起来。教师在课堂上，不应局限在传统的词汇、语法、阅读的教学，可以将学生所学的专业穿插到教学活动中，让学生的专业与英语课完美结合。例如，在学习一些与旅游相关的内容时，教师可以让学生自己设计场景，让学生分别扮演游客和导游，这样既能够完成设定的教学目标，也使得学生在专业课上学到的知识学以致用。
2.3 教学方法多样化
在现代教学过程中，经常采用的教学方法有：讲授法、讨论法、练习法、实验法以及演示法。传统的教学模式因为其单一性、刻板性、枯燥性，难以提升学生的学习兴趣，教师实际教学活动中，可以采用多种教学方式相结合的方法，从学生的实际需求出发，尝试开展新颖的教学活动，以达到活跃课堂教学气氛的目的，给课堂注入新鲜的活力，为学生带来学习的动力。例如，学校可以尝试着引进翻转课堂的教学模式，并充分发挥这一教学模式的灵活性，以学生的兴趣爱好为基点，将学习的主动权交给学生自己，使学习不再仅仅局限于课堂上，而是在每个时间、每个地点都可以实现对知识的获取，实现随时随地学习。只有灵活的将多种教学方式相结合，才能有效提高学习质量，提升整体的教学水平，使学生真正地喜欢上学习。
2.4 培养学生学习英语的兴趣
学生英语能力的高低在很大程度上受到学生学习英语兴趣的制约。作为英语教师，一方面要向学生传授知识，另一方面也要注重对学生学习兴趣的培养。活泼好动、爱说爱闹是职业高中学生的特点，因此老师一味地灌输式毫无用处的，教师在教学过程中，可以充分利用学生的这个特点，可以让学生进行角色扮演，使学生都能够积极参与到整个教学过程中，逐渐提高学习英语的兴趣。另外，教师可以用图片、视频、多媒体课件等呈现所要讲授的内容，这样既能够完成教学任务，也能够使更多的学生参与到课堂活动当中。
总之，在职业高中的英语教学过程中，教师要做到以学生为本，尊重学生的个体差异，从学生的实际发展出发，注重个性特点，发现每一位学生的优势，扬长避短，做到真正的因材施教，使学生能够以一个更加高效的状态来学习英语。
参考文献
[1]潘冬花.分层次教学的理论与实践浅探[J].教学与管理，2005 （6）：89-90.
[2]王变桃.谈职高英语教学现状[J].新课程（中），2011 （10）：164-164.