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【摘 要】信息技术是高中的一门必修课，是高中会考的第一门。本文以高中信息技术会考复习中，如何应用微课提高课堂教学效果，提升学生信息素养为研究对象，针对当前高中信息技术会考复习中面临的一些问题，提出一些用微课来解决问题的复习策略，尝试探索以微课教学为教育途径的高中信息技术教学，浅谈微课在高中信息技术会考复习课中的应用。
【关键词】微课；高中信息技术；会考；复习；实践应用
微课目前在高中教学领域，已经取得比较显著的成绩，在各个学科都有广泛应用。我校信息技术教师也积极尝试在高中信息技术教学中应用微课，利用微课的优势，解决目前高中信息技术教学中存在的一些弊端。作为一名多年任教高一高二的信息技术教师，随着新课程改革实施的深入，笔者认为信息技术课程容量更大，前沿最新技术越来越多地出现在题目中，操作题的难度也有所增加，学生普遍出现一些共性的问题。针对会考复习课上的一些常见复习问题，笔者和同组同事尝试在信息技术会考复习课上，应用微课教学，探索一些更有效的教学方式，引导学生在实践中提升信息素养。
一、学生基础知识薄弱，基础概念常常弄不清楚
由于受不重视信息技术的传统教育观念影响，学生在小学和初中阶段对于信息技术的基础知识，并没有全部都真正达到新课程标准的要求，而高中阶段的学习内容，往往是建立在小学和初中的学习基础之上的。会考前教学进度和课时安排通常比较紧张，教师在教授知识点的时候，无法在一个基础知识上停留太多时间，特别是选修模块的知识点，知识性很强，专业术语比较多。针对这种情况，笔者根据不同模块的要求，设计了微课教学环节，尝试探究利用微课的优势，补充学生的基础知识，强调选修模块的专业知识点，加强教学效果。
1.利用微课理清容易混淆的概念。选修模块第一章，关于因特网的服务类型和名称，根据以往的教学经验，很多学生一直到复习阶段的最后，都没有一一搞清楚。这一章主要要学会因特网的几种主要服务类型，容易混淆的就是服务类型和相关的协议名称。最特别的是两个服务类型ftp和telnet，他们的协议名称和服务类型是一样的，学生非常容易混淆。针对这种情况，笔者设计了一节6分钟左右的微课。先是举例，说明因特网常用的几种服务类型，一般应用在哪些地方，从理论和实际应用上加深學生的印象；接着说明服务类型与协议名称之间的关系和区别，从本质上区分清楚；最后列表说明常用的因特网服务类型和协议。在教学过程中，老师先让学生自己跟着微课，理解这节的内容，然后引导学生去书上查找相关的知识点依据，然后回到微课，看看哪些是自己还没理清的，最后用相关的理论题加深学习效果。这样学生会对这个学习过程非常感兴趣，觉得形式比较新颖，会记住这个学习的形式和过程。事实证明，这样的教学过程，学生还是印象很深刻的，一提这节课的知识点，学生就会想起来这节课。
2. 利用微课补充背景知识。例如OSI参考模型这一节，大纲要求是掌握分层，各功能层的作用，以及数据流向的特点。会考要求不高，但是实际教学中，学生以前从来没有接触过OSI，根本不知道有这个概念，加上绝大多数学生不会在课外接触过这类因特网的专业知识，一下子上来要求理解，学会分析作用，有点无所适从。选修教材对这一节，重点放在了模型图，对于OSI的产生背景以及在因特网中的作用非常简略。笔者在复习这一节内容的时候，尝试用一段5分钟的微课，将OSI和TCP/IP的背景起源作了一个背景起底，强调他们在因特网中的特殊地位和作用，再去具体理解记忆各层的功能，还有数据在OSI中如何发送和接受。这样学生在了解关于这些知识点的更多的背景知识之后，会把注意力集中在分析上面，而不是集中在“OSI到底是什么意思”上面，笔者在实际教学中发现，这样有助于于学生拓展知识面，发挥主动性，加强理解和分析能力。
二、在复习阶段，不少学生上机操作生疏，导致基础操作题会失分
为了有针对性地提高学生的基础操作技能水平，同时也考虑到学生的个体差异，笔者和教研组同事制作微课，使用了微课的教学形式，希望引导学生发现自己的薄弱点，主动补充自己的知识结构，提高自己的操作技巧。
1.制作讲解演示word2003的微课。word文档编辑，是会考必考的操作之一。高二复习的时候，大部分学生对高一学习过的内容已经完全生疏， 而且每年会有新的题型出现，知识点比较多而散，学生总会有不少遗漏的地方。笔者和同事合作制作了一节微课，用典型的操作案例，系统而全面地讲解word2003会考必考的知识点，同时加入新的题型，用视频演示的方法，直观清楚地演示出每一个操作步骤。学生可以针对自己不熟悉的操作，随时回看，反复模拟练习，极大地提高了学习效率，同时也掌握了学习的主动权。而老师，也从重复的讲解中解放出来，将注意力集中在指导每个学生的具体掌握情况上，有的放矢地给出指导建议，课堂氛围也更加轻松和有序。笔者认为，这样的微课环节，实际上起到了导学的作用，在学生练习前，系统地过一遍整体的知识点，起到全面概括的作用，同时也引导提升了学生自主学习、自主探究的信息素养。
2.制作讲解演示Excel2003的微课。Excel是现在办公软件中经常使用的数据处理软件。高中信息技术对Excel不作复杂的技巧要求，但必须要会公式、函数、排序、筛选等这些基本的功能。这些基本功能虽然不难掌握，但是学生由于实际生活学习中应用得比较少，无法做到得心应手，在练习操作题的时候，常常出现一些意想不到的操作失误，浪费很多宝贵的时间。笔者认为，以典型的实际应用为背景，制作出针对每一个必须掌握的操作点的系列微课，可以加深理解，便于学生与现实生活学习联系起来，从而减少失误率。实际应用中，笔者开发了以校运会为背景，以excel必考的操作点为标题和内容的系列微课，每个微课独立针对一个操作点，清晰明了，简单明确。学生在做模拟练习题的时候，哪个操作点出现失误了，就可以直接找到相对应的微课，对照自己的操作，找出错误的地方，直到完全做对和掌握为止。笔者认为，这一系列的微课，起到了资料库的作用，学生随时找到和打开对应知识点的微课，节省了提问和回答的时间，极大地题高了课堂效率，同时也培养了学生针对自己的个性化问题，快速查找资料的信息素养。 3.制作讲解演示access2003的微课。access数据库的操作，会考要求比word和excel要低，但是学生通常对于界面的基础操作很生疏。笔者在课前录制了讲解演示界面基本命令操作的微课，标注出常用命令的具体作用，在复习过程中，学生可以利用微课，复习界面各部分功能，遇到具体操作时，师生共同讨论，找到最佳的解决方案。这样的教学方式，避免了教师单方面讲解的枯燥，鼓励了学生学会用已学的知识去解决问题，又增加了师生之间的交流。笔者认为，这样的微课环节，实际上是在引导学生学习怎么去快速学习和掌握一款软件，从功能和界面入手，再到具体问题的解决。这样的教学方式，有利于学生学习应用软件的综合信息素养的提升。
微课在高中信息技术课堂上的运用还处于探索阶段，高中信息技术会考复习的策略和途径也应该是多种多样的。从实践中来看，微课在会考复习课中的优势起码有以下三点：1.微课教学，可以提炼教学的重点难点，突出逻辑关系，既可以让学生课前作为知识回顾，又可以在课上不断地巩固，加深印象。2.微课可以补充知识点的背景知识，活跃课堂气氛，加深学生对学科知识的全面了解，吸引学生注意力，拓展信息技术知识面。3.微课的表现形式，允许学生随时回看，学生可以自己掌握学习节奏，即使是基础比较薄弱的学生，也可以通过自己的努力提升信息素养，增强信心和自尊心。
信息技术是一门集科学性、实践性、创新性、应用型及基础性为一体的综合性学科，教学特点具有开放性、交互性和合作性，微课在高中信息技术课堂上的作用还有待进一步开发和探究，微课与信息技术的有效结合，必然可以最大程度上地辅助教学，发挥其优势，提高教学效率和效果。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]張丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J]，考试周刊，2014（8）
[3]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）
[4]卢清华.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（14）
[5]《江苏省信息技术统一考试考试说明》，2013.08
[6]李冬梅.关于中小学信息技术学科价值的几点思考[J].中小学信息技术教育，2013（2）
[7]牟琴，谭良.计算思维的研究及其进展[J].计算机科学，2011（3）
【关键词】微课；高中信息技术；会考；复习；实践应用
微课目前在高中教学领域，已经取得比较显著的成绩，在各个学科都有广泛应用。我校信息技术教师也积极尝试在高中信息技术教学中应用微课，利用微课的优势，解决目前高中信息技术教学中存在的一些弊端。作为一名多年任教高一高二的信息技术教师，随着新课程改革实施的深入，笔者认为信息技术课程容量更大，前沿最新技术越来越多地出现在题目中，操作题的难度也有所增加，学生普遍出现一些共性的问题。针对会考复习课上的一些常见复习问题，笔者和同组同事尝试在信息技术会考复习课上，应用微课教学，探索一些更有效的教学方式，引导学生在实践中提升信息素养。
一、学生基础知识薄弱，基础概念常常弄不清楚
由于受不重视信息技术的传统教育观念影响，学生在小学和初中阶段对于信息技术的基础知识，并没有全部都真正达到新课程标准的要求，而高中阶段的学习内容，往往是建立在小学和初中的学习基础之上的。会考前教学进度和课时安排通常比较紧张，教师在教授知识点的时候，无法在一个基础知识上停留太多时间，特别是选修模块的知识点，知识性很强，专业术语比较多。针对这种情况，笔者根据不同模块的要求，设计了微课教学环节，尝试探究利用微课的优势，补充学生的基础知识，强调选修模块的专业知识点，加强教学效果。
1.利用微课理清容易混淆的概念。选修模块第一章，关于因特网的服务类型和名称，根据以往的教学经验，很多学生一直到复习阶段的最后，都没有一一搞清楚。这一章主要要学会因特网的几种主要服务类型，容易混淆的就是服务类型和相关的协议名称。最特别的是两个服务类型ftp和telnet，他们的协议名称和服务类型是一样的，学生非常容易混淆。针对这种情况，笔者设计了一节6分钟左右的微课。先是举例，说明因特网常用的几种服务类型，一般应用在哪些地方，从理论和实际应用上加深學生的印象；接着说明服务类型与协议名称之间的关系和区别，从本质上区分清楚；最后列表说明常用的因特网服务类型和协议。在教学过程中，老师先让学生自己跟着微课，理解这节的内容，然后引导学生去书上查找相关的知识点依据，然后回到微课，看看哪些是自己还没理清的，最后用相关的理论题加深学习效果。这样学生会对这个学习过程非常感兴趣，觉得形式比较新颖，会记住这个学习的形式和过程。事实证明，这样的教学过程，学生还是印象很深刻的，一提这节课的知识点，学生就会想起来这节课。
2. 利用微课补充背景知识。例如OSI参考模型这一节，大纲要求是掌握分层，各功能层的作用，以及数据流向的特点。会考要求不高，但是实际教学中，学生以前从来没有接触过OSI，根本不知道有这个概念，加上绝大多数学生不会在课外接触过这类因特网的专业知识，一下子上来要求理解，学会分析作用，有点无所适从。选修教材对这一节，重点放在了模型图，对于OSI的产生背景以及在因特网中的作用非常简略。笔者在复习这一节内容的时候，尝试用一段5分钟的微课，将OSI和TCP/IP的背景起源作了一个背景起底，强调他们在因特网中的特殊地位和作用，再去具体理解记忆各层的功能，还有数据在OSI中如何发送和接受。这样学生在了解关于这些知识点的更多的背景知识之后，会把注意力集中在分析上面，而不是集中在“OSI到底是什么意思”上面，笔者在实际教学中发现，这样有助于于学生拓展知识面，发挥主动性，加强理解和分析能力。
二、在复习阶段，不少学生上机操作生疏，导致基础操作题会失分
为了有针对性地提高学生的基础操作技能水平，同时也考虑到学生的个体差异，笔者和教研组同事制作微课，使用了微课的教学形式，希望引导学生发现自己的薄弱点，主动补充自己的知识结构，提高自己的操作技巧。
1.制作讲解演示word2003的微课。word文档编辑，是会考必考的操作之一。高二复习的时候，大部分学生对高一学习过的内容已经完全生疏， 而且每年会有新的题型出现，知识点比较多而散，学生总会有不少遗漏的地方。笔者和同事合作制作了一节微课，用典型的操作案例，系统而全面地讲解word2003会考必考的知识点，同时加入新的题型，用视频演示的方法，直观清楚地演示出每一个操作步骤。学生可以针对自己不熟悉的操作，随时回看，反复模拟练习，极大地提高了学习效率，同时也掌握了学习的主动权。而老师，也从重复的讲解中解放出来，将注意力集中在指导每个学生的具体掌握情况上，有的放矢地给出指导建议，课堂氛围也更加轻松和有序。笔者认为，这样的微课环节，实际上起到了导学的作用，在学生练习前，系统地过一遍整体的知识点，起到全面概括的作用，同时也引导提升了学生自主学习、自主探究的信息素养。
2.制作讲解演示Excel2003的微课。Excel是现在办公软件中经常使用的数据处理软件。高中信息技术对Excel不作复杂的技巧要求，但必须要会公式、函数、排序、筛选等这些基本的功能。这些基本功能虽然不难掌握，但是学生由于实际生活学习中应用得比较少，无法做到得心应手，在练习操作题的时候，常常出现一些意想不到的操作失误，浪费很多宝贵的时间。笔者认为，以典型的实际应用为背景，制作出针对每一个必须掌握的操作点的系列微课，可以加深理解，便于学生与现实生活学习联系起来，从而减少失误率。实际应用中，笔者开发了以校运会为背景，以excel必考的操作点为标题和内容的系列微课，每个微课独立针对一个操作点，清晰明了，简单明确。学生在做模拟练习题的时候，哪个操作点出现失误了，就可以直接找到相对应的微课，对照自己的操作，找出错误的地方，直到完全做对和掌握为止。笔者认为，这一系列的微课，起到了资料库的作用，学生随时找到和打开对应知识点的微课，节省了提问和回答的时间，极大地题高了课堂效率，同时也培养了学生针对自己的个性化问题，快速查找资料的信息素养。 3.制作讲解演示access2003的微课。access数据库的操作，会考要求比word和excel要低，但是学生通常对于界面的基础操作很生疏。笔者在课前录制了讲解演示界面基本命令操作的微课，标注出常用命令的具体作用，在复习过程中，学生可以利用微课，复习界面各部分功能，遇到具体操作时，师生共同讨论，找到最佳的解决方案。这样的教学方式，避免了教师单方面讲解的枯燥，鼓励了学生学会用已学的知识去解决问题，又增加了师生之间的交流。笔者认为，这样的微课环节，实际上是在引导学生学习怎么去快速学习和掌握一款软件，从功能和界面入手，再到具体问题的解决。这样的教学方式，有利于学生学习应用软件的综合信息素养的提升。
微课在高中信息技术课堂上的运用还处于探索阶段，高中信息技术会考复习的策略和途径也应该是多种多样的。从实践中来看，微课在会考复习课中的优势起码有以下三点：1.微课教学，可以提炼教学的重点难点，突出逻辑关系，既可以让学生课前作为知识回顾，又可以在课上不断地巩固，加深印象。2.微课可以补充知识点的背景知识，活跃课堂气氛，加深学生对学科知识的全面了解，吸引学生注意力，拓展信息技术知识面。3.微课的表现形式，允许学生随时回看，学生可以自己掌握学习节奏，即使是基础比较薄弱的学生，也可以通过自己的努力提升信息素养，增强信心和自尊心。
信息技术是一门集科学性、实践性、创新性、应用型及基础性为一体的综合性学科，教学特点具有开放性、交互性和合作性，微课在高中信息技术课堂上的作用还有待进一步开发和探究，微课与信息技术的有效结合，必然可以最大程度上地辅助教学，发挥其优势，提高教学效率和效果。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]張丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J]，考试周刊，2014（8）
[3]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）
[4]卢清华.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（14）
[5]《江苏省信息技术统一考试考试说明》，2013.08
[6]李冬梅.关于中小学信息技术学科价值的几点思考[J].中小学信息技术教育，2013（2）
[7]牟琴，谭良.计算思维的研究及其进展[J].计算机科学，2011（3）