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【摘 要】新课程改革背景下，小学数学教学以新课程标准为指引，需要转变落后的教学行为和方式，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，以提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，广大的小学数学教师必须充分认识到这一点，彻底摒弃传统观念和思想的束缚，以真正实现小学数学教学的转变与革新，收获理想的教学效果。
【关键词】新课改;小学数学;教学转变
小学数学教师要秉持着合理的思维模式去构建起导学案，让学生在处理更多的数学学习任务后，克服大量的障碍，继而能够让学生在处理数学学习问题后，找到数学学习问题的核心，让学生的学习自信心得到相应的发展和进步。教师要秉持着合理的教学模式，让学生克服更多的难题，让学生继而突破自身的危机，不断地构建起课程的知识体系，让学生成为一个更为出色的数学学习者。
一、小学数学教师要充分备课以设计导学案
小学数学教师要善于备课、认真地备课后，从而能够更加顺利、高效地开展课堂教学工作，做到高效教学。教师要秉持着正确的思维去处理更多的问题，继而让学生化解本人的障碍，从而成为一个更为出色的个体。教师要把握好课程的基本走向，让导学案成为课堂上的重要抓手，让学生收获满满的自信心。教师要化解思维难题，让学生懂得数学学习的魅力。
例如，在教授《数学广角——鸡兔同笼》时，笔者会做好充足的教学准备，在上课前会研读新课程标准以及这部分课程内容，进行教学设计，并设计导学案，导学案中包括选择题、填空题以及问答题，让学生能够展开课前预习并在预习完成后，完成导学案。上课后笔者会让学生将导学案进行上交，笔者会进行大致地浏览，以此来了解学生对这部分知识所存在的问题和困惑，从而明确本节课教学的方向和重点。这样才能让学生充分地吸收相关的数学学习精华，让学生的数学学习能力和数学学习活力得到综合性的提高和发展。
二、设置课堂提问环节，启发学生学习思考
问题教学是指教师对学生进行提问的过程，它能启发学生的学习思维，促使学生由被动接受向主动探究。因此，小学数学教师有必要关注并重视课堂提问环节，根据数学教材的重点、难点内容设计灵感，在开放式题中，为学生选择合适的提问时间，有效地制造悬念，创设吸引人的问题情境，激发学生的求知欲和思维动机，引导学生主动发散思维，对数学问题进行思考、分析、探究，把握知识的本质内涵和内在规律。
举例来说，在讲《除数是两位数的除法》时，本课主要是做计算练习，然而，长时间的单调练习，很容易使学生产生排挤情绪，所以笔者在课堂上设置提问环节，以提问的方式启发学生的思考。主要介绍了几个简单的计算题，使学生可以在这一环节中尝试抢答，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的思考能力，促进了学生对这节课的理解。
三、运用生活元素，丰富学生的情感认知
在数学教学中，生活因素的引入，能直观地反映数学的本质特征，激发学生的学习热情，丰富学生的情感认知，将生活因素引入数学教学过程中。因此，小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，从生活出发，主动观察、挖掘、收集与学生相关的各种生活经验，素材，资源，将其巧妙地融入数学教学过程中，实现生活情境的还原与创造，使学生感受数学的普遍性，认识数学的应用价值与实践意义。
举例来说，在讲授《公顷和平方千米》之前，学生们已经学习了每平方厘米、每平方米等面积单位，而这节课的内容是在以上基础上升华的。这节课其实和我们的生活有一定的关系，所以笔者把生活因素融入课堂。在教学上，笔者首先介绍了本节课的内容，然后通过介绍生活中的一些现象，让学生对本节课的内容有更深入的了解。
四、巧妙利用微课，激发学生学习热情
小学生处于一个对于知识充满了渴求的阶段，微课的运用能够满足学生对知识的需要，让学生在短时间内最快地了解课程内容，获取知识信息。因此，教师要顺应学生的年龄和思维模式，结合课程内容来设计微课视频，顺势打造出相应的教学模式和教学体系，让学生在课前去观看微课，了解课程内容，对知识产生更大的学习热情和求索的积极性。教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，让学生能在数学学习的世界中克服更多的障碍，成为一个更为出色的数学学习者，同時让自身的数学学习潜力得到最大化的呈现。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，笔者会把相关的运算模式和运算技巧，如分数的加法和减法，制作成相关的微课视频，上传到学习平台当中，让学生自行下载观看。学生在微课的助力下，会懂得分数加减法的算理以及运算法则，同时也能够对如何利用分数加减法去解决实际问题，有大致地了解。能够更加从容地化解自身的学习难题和学习障碍，找到答疑解惑的正确方法和正确模式，同时也能让学生在处理相关的问题后产生更为积极的状态。笔者会让学生对于相关的问题怀揣着强烈的热情、保持高度的勤奋，同时能让学生在完成相关的学习问题的同时，以极大的学习活力和学习热情去处理相关的问题，让自我的数学学习能力得到更大程度的提高、发展和超越，继而让学生化解自我的被动思维，造就自我的更大成长和更大进步。
总而言之，高效课堂的构建和实施是广大教师不懈努力的价值追求，同时也是现如今新课程改革和素质教育发展所提出的必然性要求。所以，身为小学数学教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，推进数学课堂教学的全面改革、转型和升级，最终顺利实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘浩泉.小学数学高年级开展微课教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：196-197.
[2]伍剑锋.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：250-251.
【关键词】新课改;小学数学;教学转变
小学数学教师要秉持着合理的思维模式去构建起导学案，让学生在处理更多的数学学习任务后，克服大量的障碍，继而能够让学生在处理数学学习问题后，找到数学学习问题的核心，让学生的学习自信心得到相应的发展和进步。教师要秉持着合理的教学模式，让学生克服更多的难题，让学生继而突破自身的危机，不断地构建起课程的知识体系，让学生成为一个更为出色的数学学习者。
一、小学数学教师要充分备课以设计导学案
小学数学教师要善于备课、认真地备课后，从而能够更加顺利、高效地开展课堂教学工作，做到高效教学。教师要秉持着正确的思维去处理更多的问题，继而让学生化解本人的障碍，从而成为一个更为出色的个体。教师要把握好课程的基本走向，让导学案成为课堂上的重要抓手，让学生收获满满的自信心。教师要化解思维难题，让学生懂得数学学习的魅力。
例如，在教授《数学广角——鸡兔同笼》时，笔者会做好充足的教学准备，在上课前会研读新课程标准以及这部分课程内容，进行教学设计，并设计导学案，导学案中包括选择题、填空题以及问答题，让学生能够展开课前预习并在预习完成后，完成导学案。上课后笔者会让学生将导学案进行上交，笔者会进行大致地浏览，以此来了解学生对这部分知识所存在的问题和困惑，从而明确本节课教学的方向和重点。这样才能让学生充分地吸收相关的数学学习精华，让学生的数学学习能力和数学学习活力得到综合性的提高和发展。
二、设置课堂提问环节，启发学生学习思考
问题教学是指教师对学生进行提问的过程，它能启发学生的学习思维，促使学生由被动接受向主动探究。因此，小学数学教师有必要关注并重视课堂提问环节，根据数学教材的重点、难点内容设计灵感，在开放式题中，为学生选择合适的提问时间，有效地制造悬念，创设吸引人的问题情境，激发学生的求知欲和思维动机，引导学生主动发散思维，对数学问题进行思考、分析、探究，把握知识的本质内涵和内在规律。
举例来说，在讲《除数是两位数的除法》时，本课主要是做计算练习，然而，长时间的单调练习，很容易使学生产生排挤情绪，所以笔者在课堂上设置提问环节，以提问的方式启发学生的思考。主要介绍了几个简单的计算题，使学生可以在这一环节中尝试抢答，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的思考能力，促进了学生对这节课的理解。
三、运用生活元素，丰富学生的情感认知
在数学教学中，生活因素的引入，能直观地反映数学的本质特征，激发学生的学习热情，丰富学生的情感认知，将生活因素引入数学教学过程中。因此，小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，从生活出发，主动观察、挖掘、收集与学生相关的各种生活经验，素材，资源，将其巧妙地融入数学教学过程中，实现生活情境的还原与创造，使学生感受数学的普遍性，认识数学的应用价值与实践意义。
举例来说，在讲授《公顷和平方千米》之前，学生们已经学习了每平方厘米、每平方米等面积单位，而这节课的内容是在以上基础上升华的。这节课其实和我们的生活有一定的关系，所以笔者把生活因素融入课堂。在教学上，笔者首先介绍了本节课的内容，然后通过介绍生活中的一些现象，让学生对本节课的内容有更深入的了解。
四、巧妙利用微课，激发学生学习热情
小学生处于一个对于知识充满了渴求的阶段，微课的运用能够满足学生对知识的需要，让学生在短时间内最快地了解课程内容，获取知识信息。因此，教师要顺应学生的年龄和思维模式，结合课程内容来设计微课视频，顺势打造出相应的教学模式和教学体系，让学生在课前去观看微课，了解课程内容，对知识产生更大的学习热情和求索的积极性。教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，让学生能在数学学习的世界中克服更多的障碍，成为一个更为出色的数学学习者，同時让自身的数学学习潜力得到最大化的呈现。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，笔者会把相关的运算模式和运算技巧，如分数的加法和减法，制作成相关的微课视频，上传到学习平台当中，让学生自行下载观看。学生在微课的助力下，会懂得分数加减法的算理以及运算法则，同时也能够对如何利用分数加减法去解决实际问题，有大致地了解。能够更加从容地化解自身的学习难题和学习障碍，找到答疑解惑的正确方法和正确模式，同时也能让学生在处理相关的问题后产生更为积极的状态。笔者会让学生对于相关的问题怀揣着强烈的热情、保持高度的勤奋，同时能让学生在完成相关的学习问题的同时，以极大的学习活力和学习热情去处理相关的问题，让自我的数学学习能力得到更大程度的提高、发展和超越，继而让学生化解自我的被动思维，造就自我的更大成长和更大进步。
总而言之，高效课堂的构建和实施是广大教师不懈努力的价值追求，同时也是现如今新课程改革和素质教育发展所提出的必然性要求。所以，身为小学数学教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，推进数学课堂教学的全面改革、转型和升级，最终顺利实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘浩泉.小学数学高年级开展微课教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：196-197.
[2]伍剑锋.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：250-251.