“老师，我今天感冒了。”“老师，我会背一句话了。”是呀！这是一个出自有点智障孩子的口中。每当听到这么朴实的话语时，我就特有成就感。因为那是一个孩子对老师的亲近，一份纯真的信任！
　　记得去年刚接手一年级时，一个人称“傻大个”的孩子抓住我的衣服，傻傻地对我说：“我—要—读—书—”四个简单的字，虽然说得很不连贯，但依然傻傻地对我笑。他就是蔡俊臣。开学一个月了，单韵母a还没办法写好。半个学期过去了，只会读a o e，至于拼读音节，那是比登天还难！
　　后来，从他母亲的口中得知，这孩子小的时候得了一场重病，落下了严重的后遗症。这些年，家人四处奔波，想帮孩子的病看好，可老天总是捉弄人，这孩子依然是老样子。用他母亲的话说，这孩子是没救了。也曾亲自去找过卓校长，她想放弃这个孩子。
　　其实，一年级这个班，特殊的学生比较多。说实在的，如果从教学质量评比方面考虑，我也希望将这个孩子送去鉴定，如果是智障儿童，至少可以减轻工作压力。可是身为人师的责任感和使命感，让我坚信爱的力量可以挽救这个孩子。如果一旦将他定为智障儿童，虽然不算班级平均分，但也许这个孩子会自然而然地被边缘化了。是呀！作为教师，就要展现个人的价值，在平凡的岗位上发挥好“颗粒”作用，奉献不言苦，追求无止境的睿智。立足平凡岗位，从点滴小事做起。于是，我每天利用放学时间，把他叫到身边，每天上过的新课，重新讲一遍，有好几次因为留下这些后进生，被领导批评了。后来，我就悄悄地转移阵地——等放学了，留在教室给他开小灶。可事实是残酷的，他回报我的依然是无法脱贫的个位数。然而转念一想，这孩子有个优点，他很听话，不懒，何不降低标准，也许会创造奇迹。说干就干，我从最基础的拼音和字词入手，一句话读了又读，生字一笔一画把着写。每天课堂上生字词一出来，就让他享受贵宾式的待遇，他第一个站起来读。他爽朗地笑了，第一次读错了，第二次也读错了，几次后他终于读对了。于是，我一下子发了六本听写本奖给他。每次听写，一个词到两个词，直到十个词全对啦！真不敢相信，我们班的俊臣同学听写也得一百分啦！是呀，爱能创造奇迹！半年来连一个a都写不出来的孩子，到今天每次听写都得满分。
　　虽然，每次学校组织的考试，我班上学生的平均成绩不是很理想，红榜上找不到我的名字，我也很苦恼。但是，我始终坚守一个普通教师的本分，从后进生入手，与他们共同努力，经历成长的蜕变，渐渐地，从零分到十分，到二十分，甚至及格了。正像一朵精心培育的花儿一直没有灿烂地开放一样，只是一个含苞待放的花骨朵儿，但依然散发着淡淡的清香。
　　是呀！教育应是师生共同经历的真实的、有意义的生活。更何况，人们常说，教师是辛勤的园丁。既然是园丁，就应该脚踏实地用自己辛勤的汗水，用自己真挚的心去浇灌这些花儿，用真情和智慧去调动每个后进生的潜能，让他们得到提升的同时，找到了自信，找到了进步的感觉。真正地用心去等待花儿的开放，用心去享受花骨朵的芬芳！
　　（作者单位：福建省霞浦县崇儒中心小学 责任编辑：朱蕴茝）