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[关键词]民主 平等 和谐 高效
理论是课堂导学的“灵魂”，实践是课堂导学的“骨架”， 改革是课堂导学的“脉络”。和谐高效性是课堂导学中教师追求的最高目标，而导学展示法则是实现这一目标的“利器”。作为导学展示法的打造者和实施者，结合自己三十二年的课堂导学实践经验积淀，浅谈如何构建课堂教学的和谐高效性。
一、着眼兴趣培养，诱发学生喜爱学习
构建课堂导学的和谐高效性，就得着眼学生兴趣爱好的培养。人常说兴趣是最好的老师。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，即便通过意志的努力去做，活动的效率既不高，又不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们喜爱学习呢？首先，教师的课堂教学方法应该是灵活多样的，富有启发性。注重创造富有趣味性情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多元化手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发学生学习的兴趣，增强课堂导学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣；另外，教师要充分发挥学生的主体性，充分调动所有学生参与的积极性，使他们能够主动地获取知识，真正体验获取成功的愉悦，从而喜爱上学习。
二、构建和谐氛围，启迪学生爱戴老师
构建课堂导学的和谐高效性，教师必须明确学生学习活动一定是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。动手操作实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。要充分发挥学生的主体作用，学生在获取知识、汲取学习经验的同时，也要得到情感体验。
首先，教师在课堂导学中要善于给学生营造坦诚而愉悦的交流空间，注重营造民主和谐的教学氛围，注重维护学生的自尊心和尊重学生的求知欲。关注学生真实的思维世界，师生之间建立民主、平等、和谐的新型关系。学生敢于发表自己的真实想法，真正做到愉悦的畅所欲言，坦诚交流。其次，要以人为本，充分张扬学生个性，使学生成为教学活动的主体。由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力参差不齐。面对个性差异，教师要在教学设计、提问、评价等方面要考虑不同学生的不同思维世界，要充分体现对个体差异的关注，尤其是对学困生的关注，要因材施教，使每个学生的个性能力都能得到均衡发展，并能在实践过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心。另外，教师在课堂上要做到精神饱满，语言富有激情。师生之间的交流，不仅仅只是知识的探讨，同时也是情感上的交流与融合。而情感更多的是由语言来传递的，教师的语言就要富有激情，充满对孩子的关爱、信任、鼓励、肯定与赞许。能切实充分调动学生学习的积极性和启迪学生的心灵与智慧。诚然，民主、平等、和谐、友好师生关系的建立，有利于構建课堂自由、热烈的交流氛围，有利于教师走进和剖析学生的思维世界，更有利于走进学生内心深处，融近师生关系，使学生感受到为师可亲可敬，从而爱戴老师。
三、切合“三情”实际，着实“三维”的训练与培养
构建课堂导学的和谐高效性，要切合“三情”——学情、教情、考情实际，根据现行《新课程标准》的要求，既要重视“基本知识、基本技能”的训练；更要重视“基本态度、基本方法”的理解。教师要正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系。我们知道，人的发展其实就是知识、能力、情感、态度、价值观的发展，其中知识是促进人发展的基础，如果离开知识这个基础，能力、情感、态度、价值观的发展就是无源之水、无本之木。所以，既不能只重视知识的掌握和技能的训练，而忽视过程与方法的理解 及情感态度和价值观的培养，也不能在活动中忽视知识和技能的做法。教师在导学活动中，一定要重视基本知识的掌握和基本技能的训练，让学生有足够的操作实践、自主探索、合作交流的时间和空间，又要注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习活动中产生积极态度，主动去获取学习的基本方法，也使学生在掌握知识技能的同时，对学习活动有足够的体验和收获，在情感态度价值观方面产生共鸣，使学生真正全面发展。
四、面向全体，力争导学好每节课
构建课堂导学的和谐高效性，教师必须灵活运用导学展示法导学好每节课。要能充分调动学生眼、耳、口、脑、手并用，使学生在有限的学习时间内获得最大的学习效益。好的课堂不仅有质而且有量。如果一节课教师“满堂灌”，而学生无动于衷，就不是好课。如果一节课只让学生学习、讨论一个问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。好课是师与生的和谐互动课。首先，导学活动组织要井然有序，内容要体现有效性。活动要有目的、有计划、更要精心设计，使每个学生在设定的时间内力争获取最大的收益；其次，导学活动中教师输出的信息要体现有效性。教师语言要做到精练，富有启发性，输出的信息量学生尽可能最大程度的接受；另外，还要重视课堂实践的有效性。课堂实践课的设计要有序，组织要严密，要能激发学生积极参与的热情。真正做到面向全体学生，让不同层次的学生都能在愉悦的实践氛围中有所收获、提高、发展和情感体验。只有这样尽心尽力导学好每节课，师生感情就会升华，才能增强课堂教学的和谐高效性。
综上所述，要构建课堂导学的和谐高效性，教师在课堂导学中必须灵活把握和运用好导学展示法，建立平等、民主、和谐的师生关系，切实注意搭建师生友谊的“桥梁”。使学生爱课堂、爱老师、爱学习，在情感态度价值观等方面产生共鸣。同时要充分发挥学生的主体性，把课堂真正变成学生自我驰骋的“疆场”，使每个课堂真正成为学生张扬个性、展示才华的“天堂”。
（作者单位：宁夏西吉二小）
理论是课堂导学的“灵魂”，实践是课堂导学的“骨架”， 改革是课堂导学的“脉络”。和谐高效性是课堂导学中教师追求的最高目标，而导学展示法则是实现这一目标的“利器”。作为导学展示法的打造者和实施者，结合自己三十二年的课堂导学实践经验积淀，浅谈如何构建课堂教学的和谐高效性。
一、着眼兴趣培养，诱发学生喜爱学习
构建课堂导学的和谐高效性，就得着眼学生兴趣爱好的培养。人常说兴趣是最好的老师。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，即便通过意志的努力去做，活动的效率既不高，又不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们喜爱学习呢？首先，教师的课堂教学方法应该是灵活多样的，富有启发性。注重创造富有趣味性情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多元化手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发学生学习的兴趣，增强课堂导学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣；另外，教师要充分发挥学生的主体性，充分调动所有学生参与的积极性，使他们能够主动地获取知识，真正体验获取成功的愉悦，从而喜爱上学习。
二、构建和谐氛围，启迪学生爱戴老师
构建课堂导学的和谐高效性，教师必须明确学生学习活动一定是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。动手操作实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。要充分发挥学生的主体作用，学生在获取知识、汲取学习经验的同时，也要得到情感体验。
首先，教师在课堂导学中要善于给学生营造坦诚而愉悦的交流空间，注重营造民主和谐的教学氛围，注重维护学生的自尊心和尊重学生的求知欲。关注学生真实的思维世界，师生之间建立民主、平等、和谐的新型关系。学生敢于发表自己的真实想法，真正做到愉悦的畅所欲言，坦诚交流。其次，要以人为本，充分张扬学生个性，使学生成为教学活动的主体。由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力参差不齐。面对个性差异，教师要在教学设计、提问、评价等方面要考虑不同学生的不同思维世界，要充分体现对个体差异的关注，尤其是对学困生的关注，要因材施教，使每个学生的个性能力都能得到均衡发展，并能在实践过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心。另外，教师在课堂上要做到精神饱满，语言富有激情。师生之间的交流，不仅仅只是知识的探讨，同时也是情感上的交流与融合。而情感更多的是由语言来传递的，教师的语言就要富有激情，充满对孩子的关爱、信任、鼓励、肯定与赞许。能切实充分调动学生学习的积极性和启迪学生的心灵与智慧。诚然，民主、平等、和谐、友好师生关系的建立，有利于構建课堂自由、热烈的交流氛围，有利于教师走进和剖析学生的思维世界，更有利于走进学生内心深处，融近师生关系，使学生感受到为师可亲可敬，从而爱戴老师。
三、切合“三情”实际，着实“三维”的训练与培养
构建课堂导学的和谐高效性，要切合“三情”——学情、教情、考情实际，根据现行《新课程标准》的要求，既要重视“基本知识、基本技能”的训练；更要重视“基本态度、基本方法”的理解。教师要正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系。我们知道，人的发展其实就是知识、能力、情感、态度、价值观的发展，其中知识是促进人发展的基础，如果离开知识这个基础，能力、情感、态度、价值观的发展就是无源之水、无本之木。所以，既不能只重视知识的掌握和技能的训练，而忽视过程与方法的理解 及情感态度和价值观的培养，也不能在活动中忽视知识和技能的做法。教师在导学活动中，一定要重视基本知识的掌握和基本技能的训练，让学生有足够的操作实践、自主探索、合作交流的时间和空间，又要注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习活动中产生积极态度，主动去获取学习的基本方法，也使学生在掌握知识技能的同时，对学习活动有足够的体验和收获，在情感态度价值观方面产生共鸣，使学生真正全面发展。
四、面向全体，力争导学好每节课
构建课堂导学的和谐高效性，教师必须灵活运用导学展示法导学好每节课。要能充分调动学生眼、耳、口、脑、手并用，使学生在有限的学习时间内获得最大的学习效益。好的课堂不仅有质而且有量。如果一节课教师“满堂灌”，而学生无动于衷，就不是好课。如果一节课只让学生学习、讨论一个问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。好课是师与生的和谐互动课。首先，导学活动组织要井然有序，内容要体现有效性。活动要有目的、有计划、更要精心设计，使每个学生在设定的时间内力争获取最大的收益；其次，导学活动中教师输出的信息要体现有效性。教师语言要做到精练，富有启发性，输出的信息量学生尽可能最大程度的接受；另外，还要重视课堂实践的有效性。课堂实践课的设计要有序，组织要严密，要能激发学生积极参与的热情。真正做到面向全体学生，让不同层次的学生都能在愉悦的实践氛围中有所收获、提高、发展和情感体验。只有这样尽心尽力导学好每节课，师生感情就会升华，才能增强课堂教学的和谐高效性。
综上所述，要构建课堂导学的和谐高效性，教师在课堂导学中必须灵活把握和运用好导学展示法，建立平等、民主、和谐的师生关系，切实注意搭建师生友谊的“桥梁”。使学生爱课堂、爱老师、爱学习，在情感态度价值观等方面产生共鸣。同时要充分发挥学生的主体性，把课堂真正变成学生自我驰骋的“疆场”，使每个课堂真正成为学生张扬个性、展示才华的“天堂”。
（作者单位：宁夏西吉二小）